快乐是孩子的特点，愉快的学习知识是学生发展的情感动力。因此，教师应努力为学生创设一种愉悦和谐的学习环境，充分调动起学生学习的积极性、主动性。在教学中，教师应把课堂作为师生快乐交流的场所，促进学生的全面发展。
　　玩是孩子的天性，在玩中孩子会感到快乐。所以在教学中，笔者努力给孩子创设一种“玩”的学习方式。让孩子在活动中学到知识，在活动中运用知识。孩子对知识的学习与他对知识的兴趣有着很大的关系。孩子有了兴趣，才会产生探索新知的欲望。如果学生对学习缺乏兴趣，那么他在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪。正如教育家乌申斯基所说的“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养兴趣是把学生引向爱学，会学的必要环节。
　　教师的鼓励激励对增强孩子的自信心也起到很大的作用。俗话说“好孩子是夸出来的”。无论是优生还是差生，其自身的积极因素和消极因素是并存的。教师适时适度的表扬，可以使学生自身固有的积极因素得到强化。这样，教师在教学中应注意观察，善于发现每一个孩子的闪光点，让每一个孩子都能迸发出智慧的火花。
　　教师在教学中应给学生更多的关爱和理解，用自己的心灵温暖孩子的心灵，关注他们的成长，关注他们的喜与悲、乐与愁，有自己的真心去感受，真意去感知，与孩子们进行情与情的交流，心与心的碰撞，让他们以一种轻松愉快的心情投入到学习中去。
　　教师应给学生自主发展的空间，给学生创新的空间。让学生自己去发现知识、理解知识，教师只充当学习的指导者、组织者。因此在教学中，有意识的创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们思维的火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，促使学生不断的发现问题，自觉的在学中问，在问中学，培养学生创造性解决问题的能力，创设一种开放而又活泼的学习氛围，构建师生平等、互动的学习环境。教师通过丰富多彩的活动，让活动过程贴近生活，让真实的生活唤起学生真实的感受和无限的遐想。
　　教师在课堂上要少讲、精讲，把话筒交给学生，当好组织者、指导者，引导学生走向知识的殿堂。同时教师不应成为教材的复印机，教学程序应根据学生的年龄特点、知识背景、接受能力动态生成，以达到全面发展学生。
　　总之，教师要以精湛的教学艺术，高超的教学技术，不凡的教学气质和挥洒自如的教学风格来征服学生，引发学生兴趣，燃起智慧火花，开启思维的闸门，调动学生学习的积极性、主动性，让学习真正变成孩子快乐的事。