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摘 要：利用信息技术将多媒体课件演示、网络课堂教学、数学实验和数学建模等形式运用于高职数学教学领域，改变了传统的教学模式和知识的呈现方式，同时信息技术能够改善课堂试听效果，丰富课堂教学，从课前、课中、课后教授知识和辅助学生学习，提高了学生的学习效率和课堂教学质量。
关键词：信息技术;高职数学;教学改革
信息技术的飞速发展席卷了全球的各个行业和领域，其中也包括了教育领域。当然对高职院校的数学教学也有着深远的影响，它能提升学生的自主学习能力和教师课堂教学质量。但因数学课程的教学存在特殊性，要使得信息技术更好的辅助高职数学教学，须不断的探索和研究。本文就目前信息技术在数学教学领域存在的一些问题，提出一些改革的建议。
一、信息技术在数学教学领域的存在的一些问题
华南师范大学教育技术研究所李克东教授指出：“信息技术是指运用现代教育理论和現代信息技术，通过对教学过程与教学资源的设计、开发、评价和管理，实现教学最优化的理论和实践。”目前信息技术虽然在一定程度上推动了高职数学教学的发展，提高了高职数学教学的质量和水平，但也存在很一些的不足，主要体现在以下几个方面。
1、教师信息技术意识薄弱，用信息化处理课堂教学缺乏经验、水平较低。因教师缺乏培训机会，或进行信息技术的培训机会少，导致了很多教师对信息技术的运用不熟悉，应用水平不高，停留在简单运用PPT讲解。
2、教学资源不足，资源共享性差。信息技术教学的充分应用需要一些网络在线课程资源、可网上答疑交流的app软件的支持。另缺乏资源共享的意识，信息沟通和交流方面做得远远不够。课程网站的建设还不够，网络教学资源更新不足，学生使用率不高，没有跟上信息技术脚步，在更新一些知识的微视频，建立网上学生自主测试题库，利用网络实时与学生交流上还有很多不足。
3、数学实验和数学建模的普及率还不高。高职数学教学未来的发展趋势必然会与数学实验和数学建模课程相联系，然而目前开设数学实验和数学建模课程或将数学实验和数学建模课程整合到高职数学中教学都比较少，建立的数学建模实验室也不多，基本上一个学校就一间数学建模实验室，基本只针对数学基础好的同学用来数学建模培训和比赛使用，普及率还不够。
4、缺乏与信息技术相适用的高职数学教材，目前高职数学教学使用的教材大都是传统的教材，里面几乎没有或者很少涉及到信息技术。
二、充分利用信息技术教学的策略
1、转变教师观念，增强教师的信息化意识
多组织教师参加信息技术教学培训，组织教研室多交流，让团队擅长信息技术教学的教师分享经验，带动教研室团队充分利用信息技术教学，提高教学质量。将学校引进的超星app和蓝墨云平台合理充分使用，接受信息技术走入高职数学教学课堂，服务于教学课堂。让教师意识到信息化技术在课堂的实用性，努力提高信息技术能力，增强信息技术的情感意识。
2、加强融合信息技术的高职数学教材建设
教材是高职数学教学的保障，教材的改革要与信息技术同步发展。在对数学教材建设
时要将信息技术融入到高职数学教材中，例如可以将一些知识点讲解制作成微视频并生产二维码，让学生可以利用手机扫描二维码及时进行学习和查漏补缺，也可以将MATLAB和Mathematica，Maple 等等数学软件引入高职数学教材，使用数学软件来对教学内容进行实验教学。例如在教授函数的连续性时，通过数学软件将连续与间断的、不同间断点类型的各种函数例子的图形直观地展现出来，使学生能迅速区别掌握;在讲解一些复杂的微分、积分、高阶行列式求解时可以采取软件进行求解，重点理解数学原理，以需求、够用为原则，让掌握必要计算能力。同时充分利用公共机房开设数学实验和数学建模课程，培养学生的创新精神和应用数学的能力。
3、加强在线资源建设
加强学校在数学课程在线资源的建设，学生可在这里面进行数学学习，不再有时间和空间的限制，为学生的自主学习提供了良好的条件。构建数学课程网站时，除了提供完整的课堂教学视频，还应融入知识点微视频，教学课件，自主测试题库等资料。
4、充分将信息技术教学利用到课前、课中、课后
信息技术的快速发展为教学提供了很多教学平台app，如超星学习通app、蓝墨云班课等，教师通过此平台可向学生发布学习任务、分享课堂教案和ppt、布置作业、在线交流答疑等等，学生通过手机便可在平台app上完成任务、在线学习，与老师、同学进行交流答疑。鉴于平台app的便利，教师可以充分利用平台，在课前通过app发布课前任务，微视频学习，课前需完成的知识测试，同时教师能限定学生完成时间和监控完成情况;课中利用多媒体形象直观教学，通过app与学生交流互动，发布教学新任务，及时了解学生掌握情况，提高学生课堂参与力;课后通过app发布作业，批改学生上交的作业，与学生进行交流，跟进学生的学习情况，解答学生问题，让学生对所学知识及时得到提升与补救。
三、结束语
在当前信息化大背景下，信息技术走进高职数学教学的势头是锐不可挡的，教师需要转变传统教学观念，接受这一变革。要充分发挥信息技术在高职数学教学中的作用，教师要提升利用信息技术教学能力、开发与信息技术相适应的教材、结合数学软件教学能力。通过信息技术教学引导学生积极主动探索，激发学生学数学激情，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]陈静.浅谈信息化背景下高等数学教学模式的改革[J].中国科教创新导刊，2013（29）：57.
[2]陈娟.论数学软件在高等数学教学中的作用[J].集美大学学报，2009，10（2）：72-74.
[3]马戈，等.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考[J].高等数学研究，2004，（5）：11-13.
[4]李世贵.现代教育技术与大学数学教学中的应用[D].西南大学硕士学位论文，2006，（3）.
[5]唐树乔，张宗标.高等数学教学改革初探[J].宜春学院学报，2013，35（9）：144-145.
作者简介：
陈芳（1988.07-），女，四川德阳人，硕士，讲师，从事高等数学教学与改革。
关键词：信息技术;高职数学;教学改革
信息技术的飞速发展席卷了全球的各个行业和领域，其中也包括了教育领域。当然对高职院校的数学教学也有着深远的影响，它能提升学生的自主学习能力和教师课堂教学质量。但因数学课程的教学存在特殊性，要使得信息技术更好的辅助高职数学教学，须不断的探索和研究。本文就目前信息技术在数学教学领域存在的一些问题，提出一些改革的建议。
一、信息技术在数学教学领域的存在的一些问题
华南师范大学教育技术研究所李克东教授指出：“信息技术是指运用现代教育理论和現代信息技术，通过对教学过程与教学资源的设计、开发、评价和管理，实现教学最优化的理论和实践。”目前信息技术虽然在一定程度上推动了高职数学教学的发展，提高了高职数学教学的质量和水平，但也存在很一些的不足，主要体现在以下几个方面。
1、教师信息技术意识薄弱，用信息化处理课堂教学缺乏经验、水平较低。因教师缺乏培训机会，或进行信息技术的培训机会少，导致了很多教师对信息技术的运用不熟悉，应用水平不高，停留在简单运用PPT讲解。
2、教学资源不足，资源共享性差。信息技术教学的充分应用需要一些网络在线课程资源、可网上答疑交流的app软件的支持。另缺乏资源共享的意识，信息沟通和交流方面做得远远不够。课程网站的建设还不够，网络教学资源更新不足，学生使用率不高，没有跟上信息技术脚步，在更新一些知识的微视频，建立网上学生自主测试题库，利用网络实时与学生交流上还有很多不足。
3、数学实验和数学建模的普及率还不高。高职数学教学未来的发展趋势必然会与数学实验和数学建模课程相联系，然而目前开设数学实验和数学建模课程或将数学实验和数学建模课程整合到高职数学中教学都比较少，建立的数学建模实验室也不多，基本上一个学校就一间数学建模实验室，基本只针对数学基础好的同学用来数学建模培训和比赛使用，普及率还不够。
4、缺乏与信息技术相适用的高职数学教材，目前高职数学教学使用的教材大都是传统的教材，里面几乎没有或者很少涉及到信息技术。
二、充分利用信息技术教学的策略
1、转变教师观念，增强教师的信息化意识
多组织教师参加信息技术教学培训，组织教研室多交流，让团队擅长信息技术教学的教师分享经验，带动教研室团队充分利用信息技术教学，提高教学质量。将学校引进的超星app和蓝墨云平台合理充分使用，接受信息技术走入高职数学教学课堂，服务于教学课堂。让教师意识到信息化技术在课堂的实用性，努力提高信息技术能力，增强信息技术的情感意识。
2、加强融合信息技术的高职数学教材建设
教材是高职数学教学的保障，教材的改革要与信息技术同步发展。在对数学教材建设
时要将信息技术融入到高职数学教材中，例如可以将一些知识点讲解制作成微视频并生产二维码，让学生可以利用手机扫描二维码及时进行学习和查漏补缺，也可以将MATLAB和Mathematica，Maple 等等数学软件引入高职数学教材，使用数学软件来对教学内容进行实验教学。例如在教授函数的连续性时，通过数学软件将连续与间断的、不同间断点类型的各种函数例子的图形直观地展现出来，使学生能迅速区别掌握;在讲解一些复杂的微分、积分、高阶行列式求解时可以采取软件进行求解，重点理解数学原理，以需求、够用为原则，让掌握必要计算能力。同时充分利用公共机房开设数学实验和数学建模课程，培养学生的创新精神和应用数学的能力。
3、加强在线资源建设
加强学校在数学课程在线资源的建设，学生可在这里面进行数学学习，不再有时间和空间的限制，为学生的自主学习提供了良好的条件。构建数学课程网站时，除了提供完整的课堂教学视频，还应融入知识点微视频，教学课件，自主测试题库等资料。
4、充分将信息技术教学利用到课前、课中、课后
信息技术的快速发展为教学提供了很多教学平台app，如超星学习通app、蓝墨云班课等，教师通过此平台可向学生发布学习任务、分享课堂教案和ppt、布置作业、在线交流答疑等等，学生通过手机便可在平台app上完成任务、在线学习，与老师、同学进行交流答疑。鉴于平台app的便利，教师可以充分利用平台，在课前通过app发布课前任务，微视频学习，课前需完成的知识测试，同时教师能限定学生完成时间和监控完成情况;课中利用多媒体形象直观教学，通过app与学生交流互动，发布教学新任务，及时了解学生掌握情况，提高学生课堂参与力;课后通过app发布作业，批改学生上交的作业，与学生进行交流，跟进学生的学习情况，解答学生问题，让学生对所学知识及时得到提升与补救。
三、结束语
在当前信息化大背景下，信息技术走进高职数学教学的势头是锐不可挡的，教师需要转变传统教学观念，接受这一变革。要充分发挥信息技术在高职数学教学中的作用，教师要提升利用信息技术教学能力、开发与信息技术相适应的教材、结合数学软件教学能力。通过信息技术教学引导学生积极主动探索，激发学生学数学激情，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]陈静.浅谈信息化背景下高等数学教学模式的改革[J].中国科教创新导刊，2013（29）：57.
[2]陈娟.论数学软件在高等数学教学中的作用[J].集美大学学报，2009，10（2）：72-74.
[3]马戈，等.现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践与思考[J].高等数学研究，2004，（5）：11-13.
[4]李世贵.现代教育技术与大学数学教学中的应用[D].西南大学硕士学位论文，2006，（3）.
[5]唐树乔，张宗标.高等数学教学改革初探[J].宜春学院学报，2013，35（9）：144-145.
作者简介：
陈芳（1988.07-），女，四川德阳人，硕士，讲师，从事高等数学教学与改革。