作业批改对于小学语文教师来说是一项常规的工作，同时也是语文课堂延伸的有效途径。在小学语文教学中，教师可借助作业批改，指导学生正确进行语文学习，帮助学生点亮前行的道路。另外，教师也可通过科学的作业批改来检视自身的教学方法是否合理，并依据此及时调整教学方案，以达到有效教学的目的。
　　一、运用鼓励性评语，帮助学生树立信心
　　在小学语文作业批改中，教师可通过评语的方式，让学生了解到自身对语文作业完成的不足之处，以避免学生日后同样错误的再次出现。并且，这种作业批改的方式，能够在极大程度上促进师生之间的情感交流，教师可在日常的批阅中，多运用鼓励性评语，来帮助学生树立学习信心，激发学生的学习潜力，让学生在错综复杂的思绪中，通过教师在作业批改中的指引，而探明一条有效学习的道路，以促进学生全面健康发展。
　　在作业批改的过程中，教师应对学生完成作业的整洁程度以及书写格式等进行严格审视，若发现存在以上问题，教师应利用委婉的评语来指出学生的不足，切勿全盘否定，致使学生严重丧失学习信心。
　　例如，在结束学习《难忘的一天》一课时，教师应为学生布置课后作业，让学生高质量的完成。而后在对作业批阅的过程中，教师可多采用鼓励性的话语来培养学生自信心。如你真的很棒，如果下次书面再整洁一点，那就更完美了！或者，你的字太漂亮的了，若是能减少错别字，那该有多好啊！教师应先对学生的优点予以肯定，这样才有利于后面问题的提出。
　　二、善于给作业“变脸”，调动学生积极性
　　受传统教学理念的影响，在小学语文作业批改中，教师多或采用优、良或差的方式，来对小学生的作业进行批阅，这种方式虽能简洁判别出作业完成的差异性，却不利于作业批改艺术性的发挥，造成作业批改内容十分枯燥乏味，小学生对此也会全然丧失新鲜感。并且，对于这一评价结果，存在着很大程度的片面性，不易于对学生综合素质的全面评价。所以，在进行作业批改时，教师应善于给作业“变脸”，可以摒弃传统优良差的批阅方式，进而采取创新的方式，来改变传统作业批改内容中的单调与无趣，让学生能够乐于观看教师予以自身的评语，并在此过程中，针对自身的不足之处，采用积极的方式来使存在的问题获得改正，以促进学生语文学习综合能力的提升。
　　另外，教师自身也应对作业批改予以十足的重视，并深入了解到作业所反映出的问题，以端正学生的学习态度，让学生在面对学习困难时，能够毫不退缩，勇于冲破学习中所遇到的阻碍，一路乘风破浪，披荆斩棘，从而真正取得语文学习的全面进步，使作业批改的艺术得以彰显。
　　例如，在结束学习《清澈的湖水》一课时，对于本节课作业的完成情況，教师应采用“变脸”的批阅方式，来调动学生的积极性，如对于作业完成较好的学生，在批阅时可为其画上一面小红旗，或一个笑脸，也可根据学生作业完成的等级，而画出不同颗数的星星。通过这种“变脸”的方式，能够有效改善以往作业批改方式的局限性，让学生在观看作业评语时感到乐趣十足。
　　三、创新作业批改方法，提高学生综合能力
　　创新是改头换面最有效的途径。所以，在小学语文作业批改中，教师应不断创新作业批改的方式，让小学生始终对其持有新鲜感，这样才不会降低小学生在观看教师评语时的积极性。对于创新的方式，教师可指导小学生自行批阅，这种方式的进行，通常会在课堂之中，由教师先讲明批改的方法与重点，如作业批改所应用的批改符号等，让学生自主找出自身的作业所存在的错误，以提高学生的综合能力，以促进学生的全面发展。
　　另外，教师也可以让学生之间互相批改作业，以增强学生的批改兴趣，使学生之间能够相互学习与借鉴，在他人作业之中，找寻到优点，进而使自身的不足得以改正，这对于学生的作业完成情况，是具有一定的启迪作用的。并且，在批阅作业的过程中，学生会油然而生出一种对于作业批改的责任感，同时也具有一种信任感，促使每个学生都能够细致全面，发挥自身所能将作业批改得淋漓尽致，以发挥出这种批改方式的艺术性。
　　在新课改的指引下，在小学语文作业批改中，教师应站在多个视角进行审视，要从学生的作业中敏锐观察到其中所体现出的个性因素，进而充分调动学生观看教师评语的积极性，帮助学生树立学习信心，让学生感到到作业批改的无穷乐趣，以使学生的综合能力获得提升，最终彰显出作业批改的艺术价值所在。
　　张瑶，山东邹平县黄山实验小学教师。