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摘要：图片作为常用的教学媒体之一，既可以作为教学内容，也可以成为很好的教学辅助手段。本文结合“德国概括”的课程特点，总结了德国歌德学院有关图片在概况课程中的应用实例，并提出应用注意事项及使用原则。
关键词：图片；德国概况；歌德学院；应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0134-02
除了黑板和书写工具这两种传统教学媒体外，图片也是较为常见的教学媒体。这是由我们的思维习惯、课程特点以及图片媒体本身的特点所决定的。图片在教学中的作用主要有以下几点：（1）吸引注意力；（2）新信息的补充；（3）提供背景知识；（4）提炼精华和要点。概况课程涉及许多与实物实景相关的内容，需要学习者直观感受。因此，以图片为教学媒体之一来服务教学目的，是可行的，也是必要的。笔者于2013年夏天参加了德国歌德学院举办的“德语教学中的电子媒体”教师进修班，现尝试将其中有关以图片为媒体应用于德国概括课程的理念及注意事项进行总结。
一、以图片为媒体的应用可能性
根据德国歌德学院的教学理念，图片在外语教学中可以发挥很大的作用，而且形式多样，突破了以往仅用PPT或Word形式直接展示的惯例。现介绍几种应用方式：
1.直接利用图片。除了传统的仅将图片用来展示之外，还可以将图片用在“概念配对”、“寻找搭档”、“用图复习”等环节中。（1）“概念配对”。概念配对是指教师先将文字表述的概念分组，呈现在黑板上。要求学生选择相对应的图片放至该概念之下。这一教学手段有助于学生明确概念，同时可作为有效的随机分组方法。（2）“寻找搭档”。寻找搭档是指教师提供图片，其中每两张不同的图片是属于一个事物或是一个概念，要求学生随机抽取，并运用语言寻找同属概念的另一半。这一教学手段有助于学生了解所学内容的不同方面，也可用作随机分组寻找搭档的办法。（3）“用图复习”。用图复习是指在复习环节，教师展示图片，要求学生结合所学过的知识来描述。这一教学手段有助于学生更好地理解所学内容，而且同时可以锻炼提高语言表达能力。
2.利用图片制作练习。利用图片制作练习是指以图片为观察对象，在图片的基础上添加文本框等图示，以制作成适合笔头练习的素材。
3.利用图片做报道——Fotoreportage。图片报道是指利用已有的或现拍的图片，根据一定的主题进行编辑整理，然后配上说明文字，做成一个专辑。可结合某个内容，组织实地考察项目，安排此项练习。以“在上海探寻犹太人的痕迹”项目为例，操作步骤为：（1）明确考察目标；（2）在考察前，设计多重考察子项目，比如“建筑“、“文化环境”、“自然环境”、“人物”等等；（3）根据主题及子项目寻找素材；（4）利用软件进行编辑编辑；（5）配以文字报道，编成一个专辑；（6）制作在word或power point中，或是放在网上班集体公共空间内。这项练习任务有助于学生对考察对象有更全面更深层次的理解，同时学习如何系统地整理表达学习内容。
4.利用图片讲故事——Fotostory。利用免费下载的软件Fotostory 3 für Windows可以将照片以及自录的音频组合成一个小视频。操作步骤如下：（1）打开程序；（2）添加照片；（3）对照片进行简单加工；（4）在首张照片添加标题（标题字体、字号及位置需自行调整）；（5）针对每一张照片进行音频录制；（6）看情况是否需要添加背景音乐，因为一般要让照片“说话”，所以通常不需添加；（7）以适当的文件名存储。该软件比较适合学生用来做项目学习成果展示。要注意的是：（1）每个照片故事Fotostory时长不超过5分钟，照片数量不宜过多，在15张至20张左右；（2）小组共同挑选照片，存在一个文件夹中；（3）小组共同商议要录制的文本内容，并分配内容，保证小组各成员有机会发言。
5.文字转换成漫画——Comic-Generator。将学习内容改编成漫画，该教学设计可以通过漫画生成器（Comic-Generator）来实现。http：//www.makebeliefscomix.com/Comix/？comix_id=22042544C767778。在该网站中，设计者可以自行选择漫画形象，添加所需要的文字，然后网站就能直接合成漫画效果。该教学设计比较能激发学生兴趣，适合于有一定逻辑或连贯性的教学内容。
以上是歌德学院推荐的几种将图片应用于教学中的例子，当然肯定还会有其他很好的案例，以后还将进一步补充。但不管采用哪种应用方式，都要注意以下问题。
二、以图片为媒体的应用注意事项
除了提供图片应用实例之外，德国歌德学院也特别强调使用图片作为教学应用时的注意事项。
1.知识产权问题。严格来讲，任何照片都是有版权的，著作权人（原创人）都分别依法对相应照片享有版权，除非著作权人明文声明放弃版权。著作权法（2010）第二十二条规定的12项合理使用大部分情形也适用网络作品。除了常用的google图片外，歌德学院推荐了三个网址，方便大家下载图片用于教学。（1）www. flickr. Com。Flickr以图片服务为主，提供图片存放、交友、组群、邮件等功能。有关著作权方面，在Flickr内，相片上传者可选择使用是否开放创作共享授权，让公开的照片可以被合理使用，使用者也能自行设定该照片的著作权授权细节，Flickr同时也提供使用者搜寻其他能被合理使用的照片。该网站需注册后使用。输入尽可能精确的搜索概念，然后点击图片，在图片下能够发现包括著作权在内的各种相关信息。比如：如果遇到保留所有权利，则不能使用。如果看到的是“著名权”，则需要在使用图片时，标注图片所有者的信息，同时标注网站名称。（2）http：//commons.wikimedia.org。Wikimedia Commons是存放自由开放的图片、声音及其他多媒体档案的地方。通过搜索得到图片后，在其旁边也能找到下载可能性说明，在下方也能找到图片所有者的信息。（3）www.pixelio.de。如果想寻找抽象概念的图片，可在此网站一试，但必须先免费注册。操作还是常规四步骤：搜索、选择、标注图片信息、存储。 2.图片处理问题。许多图片若直接展示，可能存在一定教学风险，需先对图片进行加工。除了大家熟知的photoshop或windows自带的画图板，歌德学院又向大家推荐了Xn View软件。用此软件可以实现对图片的旋转、改变大小、剪切、添加文字等编辑工作。在以下情况中，我们可以应用这些软件来处理图像。（1）图片内容太过丰富，我们只希望学生专注于其中某一部分时，就可使用其中的“图片剪切或图片放大”功能，过滤多余信息，强化有用信息。（2）图片需要拼接，或分割成拼图形式时，可使用“图片剪切”功能。（3）需添加文字说明时，可使用“添加文字”功能，并加工文字形式。（4）只需展示某一页面或某一部分时，可利用截屏工具。直接截屏可用功能键fn prt sc实现；或按键fn prt sc截取整图再编辑加工。
3.图片拍摄问题。在拍摄以教学为目的的图片时要注意以下要点：（1）拍摄中涉及个人时，需事先征得当事人的同意。（2）整体与局部结合。除了拍摄全景，也拍摄局部细节。以便教学时多用途组合使用。（3）上下角度用途。拍摄角度从上至下，适合用于全貌展示，或让学生寻找特定目标。拍摄角度从下往上，呈现的效果是对拍摄对象的强调突出或尊重。
4.资源共享问题。在拥有诸多合适的图片素材之后，还可整合共享，使之发挥更大的作用。歌德学院推荐网络存储器Dropbox。Dropbox是一个提供同步本地文件的网络存储在线应用。Dropbox的特别在于，支持在多台电脑多种操作中自动同步，并可当作大容量的网络硬盘使用。可让集体成员共同管理图片或其他素材。集体成员都有权限上传、整合或删除图片或其他素材。原理类似于学生使用的公共邮箱，但是更方便存储图片等素材。
三、以图片为媒体的应用原则
以图片为媒体应用到教学中要注意以下几条原则：
1.按需使用原则。图片的使用目的是为了加强教学效果，更好地为教学目的服务，切不可本末倒置。
2.选择性原则。图片的使用并非越多越好、越漂亮越好，而要为教学目的服务，根据教学目标和重点难点来选择。
3.启发性原则。教师要注意启发和引导学生的问题意识，在图片的帮助下对教学内容进行思考，而不是光记住图片。
4.图文结合原则。光有文字是抽象的，所以需借助图片来辅助，同样，光有图片也不足以支撑整个教学内容，所以需要两者的有机结合，使学生全面把握所学内容。
四、结语
本文总结的几种德国歌德学院推荐的图片教学应用方法无法概括所有的教学良方，只能说是给予启发或补充。但不论选择何种方式，在应用图片媒体时，都要注意一定的使用原则，最大的原则就是为教学目的服务，按需使用。
关键词：图片；德国概况；歌德学院；应用
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0134-02
除了黑板和书写工具这两种传统教学媒体外，图片也是较为常见的教学媒体。这是由我们的思维习惯、课程特点以及图片媒体本身的特点所决定的。图片在教学中的作用主要有以下几点：（1）吸引注意力；（2）新信息的补充；（3）提供背景知识；（4）提炼精华和要点。概况课程涉及许多与实物实景相关的内容，需要学习者直观感受。因此，以图片为教学媒体之一来服务教学目的，是可行的，也是必要的。笔者于2013年夏天参加了德国歌德学院举办的“德语教学中的电子媒体”教师进修班，现尝试将其中有关以图片为媒体应用于德国概括课程的理念及注意事项进行总结。
一、以图片为媒体的应用可能性
根据德国歌德学院的教学理念，图片在外语教学中可以发挥很大的作用，而且形式多样，突破了以往仅用PPT或Word形式直接展示的惯例。现介绍几种应用方式：
1.直接利用图片。除了传统的仅将图片用来展示之外，还可以将图片用在“概念配对”、“寻找搭档”、“用图复习”等环节中。（1）“概念配对”。概念配对是指教师先将文字表述的概念分组，呈现在黑板上。要求学生选择相对应的图片放至该概念之下。这一教学手段有助于学生明确概念，同时可作为有效的随机分组方法。（2）“寻找搭档”。寻找搭档是指教师提供图片，其中每两张不同的图片是属于一个事物或是一个概念，要求学生随机抽取，并运用语言寻找同属概念的另一半。这一教学手段有助于学生了解所学内容的不同方面，也可用作随机分组寻找搭档的办法。（3）“用图复习”。用图复习是指在复习环节，教师展示图片，要求学生结合所学过的知识来描述。这一教学手段有助于学生更好地理解所学内容，而且同时可以锻炼提高语言表达能力。
2.利用图片制作练习。利用图片制作练习是指以图片为观察对象，在图片的基础上添加文本框等图示，以制作成适合笔头练习的素材。
3.利用图片做报道——Fotoreportage。图片报道是指利用已有的或现拍的图片，根据一定的主题进行编辑整理，然后配上说明文字，做成一个专辑。可结合某个内容，组织实地考察项目，安排此项练习。以“在上海探寻犹太人的痕迹”项目为例，操作步骤为：（1）明确考察目标；（2）在考察前，设计多重考察子项目，比如“建筑“、“文化环境”、“自然环境”、“人物”等等；（3）根据主题及子项目寻找素材；（4）利用软件进行编辑编辑；（5）配以文字报道，编成一个专辑；（6）制作在word或power point中，或是放在网上班集体公共空间内。这项练习任务有助于学生对考察对象有更全面更深层次的理解，同时学习如何系统地整理表达学习内容。
4.利用图片讲故事——Fotostory。利用免费下载的软件Fotostory 3 für Windows可以将照片以及自录的音频组合成一个小视频。操作步骤如下：（1）打开程序；（2）添加照片；（3）对照片进行简单加工；（4）在首张照片添加标题（标题字体、字号及位置需自行调整）；（5）针对每一张照片进行音频录制；（6）看情况是否需要添加背景音乐，因为一般要让照片“说话”，所以通常不需添加；（7）以适当的文件名存储。该软件比较适合学生用来做项目学习成果展示。要注意的是：（1）每个照片故事Fotostory时长不超过5分钟，照片数量不宜过多，在15张至20张左右；（2）小组共同挑选照片，存在一个文件夹中；（3）小组共同商议要录制的文本内容，并分配内容，保证小组各成员有机会发言。
5.文字转换成漫画——Comic-Generator。将学习内容改编成漫画，该教学设计可以通过漫画生成器（Comic-Generator）来实现。http：//www.makebeliefscomix.com/Comix/？comix_id=22042544C767778。在该网站中，设计者可以自行选择漫画形象，添加所需要的文字，然后网站就能直接合成漫画效果。该教学设计比较能激发学生兴趣，适合于有一定逻辑或连贯性的教学内容。
以上是歌德学院推荐的几种将图片应用于教学中的例子，当然肯定还会有其他很好的案例，以后还将进一步补充。但不管采用哪种应用方式，都要注意以下问题。
二、以图片为媒体的应用注意事项
除了提供图片应用实例之外，德国歌德学院也特别强调使用图片作为教学应用时的注意事项。
1.知识产权问题。严格来讲，任何照片都是有版权的，著作权人（原创人）都分别依法对相应照片享有版权，除非著作权人明文声明放弃版权。著作权法（2010）第二十二条规定的12项合理使用大部分情形也适用网络作品。除了常用的google图片外，歌德学院推荐了三个网址，方便大家下载图片用于教学。（1）www. flickr. Com。Flickr以图片服务为主，提供图片存放、交友、组群、邮件等功能。有关著作权方面，在Flickr内，相片上传者可选择使用是否开放创作共享授权，让公开的照片可以被合理使用，使用者也能自行设定该照片的著作权授权细节，Flickr同时也提供使用者搜寻其他能被合理使用的照片。该网站需注册后使用。输入尽可能精确的搜索概念，然后点击图片，在图片下能够发现包括著作权在内的各种相关信息。比如：如果遇到保留所有权利，则不能使用。如果看到的是“著名权”，则需要在使用图片时，标注图片所有者的信息，同时标注网站名称。（2）http：//commons.wikimedia.org。Wikimedia Commons是存放自由开放的图片、声音及其他多媒体档案的地方。通过搜索得到图片后，在其旁边也能找到下载可能性说明，在下方也能找到图片所有者的信息。（3）www.pixelio.de。如果想寻找抽象概念的图片，可在此网站一试，但必须先免费注册。操作还是常规四步骤：搜索、选择、标注图片信息、存储。 2.图片处理问题。许多图片若直接展示，可能存在一定教学风险，需先对图片进行加工。除了大家熟知的photoshop或windows自带的画图板，歌德学院又向大家推荐了Xn View软件。用此软件可以实现对图片的旋转、改变大小、剪切、添加文字等编辑工作。在以下情况中，我们可以应用这些软件来处理图像。（1）图片内容太过丰富，我们只希望学生专注于其中某一部分时，就可使用其中的“图片剪切或图片放大”功能，过滤多余信息，强化有用信息。（2）图片需要拼接，或分割成拼图形式时，可使用“图片剪切”功能。（3）需添加文字说明时，可使用“添加文字”功能，并加工文字形式。（4）只需展示某一页面或某一部分时，可利用截屏工具。直接截屏可用功能键fn prt sc实现；或按键fn prt sc截取整图再编辑加工。
3.图片拍摄问题。在拍摄以教学为目的的图片时要注意以下要点：（1）拍摄中涉及个人时，需事先征得当事人的同意。（2）整体与局部结合。除了拍摄全景，也拍摄局部细节。以便教学时多用途组合使用。（3）上下角度用途。拍摄角度从上至下，适合用于全貌展示，或让学生寻找特定目标。拍摄角度从下往上，呈现的效果是对拍摄对象的强调突出或尊重。
4.资源共享问题。在拥有诸多合适的图片素材之后，还可整合共享，使之发挥更大的作用。歌德学院推荐网络存储器Dropbox。Dropbox是一个提供同步本地文件的网络存储在线应用。Dropbox的特别在于，支持在多台电脑多种操作中自动同步，并可当作大容量的网络硬盘使用。可让集体成员共同管理图片或其他素材。集体成员都有权限上传、整合或删除图片或其他素材。原理类似于学生使用的公共邮箱，但是更方便存储图片等素材。
三、以图片为媒体的应用原则
以图片为媒体应用到教学中要注意以下几条原则：
1.按需使用原则。图片的使用目的是为了加强教学效果，更好地为教学目的服务，切不可本末倒置。
2.选择性原则。图片的使用并非越多越好、越漂亮越好，而要为教学目的服务，根据教学目标和重点难点来选择。
3.启发性原则。教师要注意启发和引导学生的问题意识，在图片的帮助下对教学内容进行思考，而不是光记住图片。
4.图文结合原则。光有文字是抽象的，所以需借助图片来辅助，同样，光有图片也不足以支撑整个教学内容，所以需要两者的有机结合，使学生全面把握所学内容。
四、结语
本文总结的几种德国歌德学院推荐的图片教学应用方法无法概括所有的教学良方，只能说是给予启发或补充。但不论选择何种方式，在应用图片媒体时，都要注意一定的使用原则，最大的原则就是为教学目的服务，按需使用。