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【摘 要】当今的音乐课堂不同于以往的教学，课改一次次的进行着，让我们音乐教师看到的是作为课堂的引导者，我们为了更好的打造和谐的音乐教育，通过师生互动这块，让我们的学生呼应、活动、创新。笔者认为，我们教师的不断进步、课堂教学的进步、各种教学新办法的出现和产生，甚至是一些教学活动和教学成果，都是与我们的学生有着密切的关系。
【关键词】师生互动 和谐教育 师生创新
2011年版音乐课程标准解读“合作中共进”是指音乐教学过程中不再是简单的“只是灌输”和“技能移植”的过程，而是师与生、生于生、师生与环境、师生与社会之间的互相关联、制约、激励、共同合作、共同进步的过程。课程改革后的音乐课堂中，学生的呼应、活动、问题、创新、都将是激活教学，给教师以新的灵感。笔者认为，我们教师的不断进步、课堂教学的进步、各种教学新办法的出现和产生，甚至是一些教学活动和教学成果，都是与我们的学生有着密切的关系。笔者通过一番尝试和研究，现在和大家分享下我的一点感受。
一、 创设和谐氛围，促进师生互动
通常的音乐课总是教师教，学生学，给人的感觉总是教师高高在上，指挥着学生的学习，这样的氛围让学生不敢大胆的表达自己的感受。笔者在音乐课中创设和谐的师生学习氛围。何为和谐氛围？和谐是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。是让人与群体、阶层、集团、事务、自然界、科学界之间的关系处于融洽、协调、无根本利害冲突，使人与人之间的关系处于相互尊重、信任、帮助，使人与自然和谐相处并良性互动的状态。要让我们的音乐课堂也进入和谐的氛围，给学生在课堂中营造这样的氛围，教师起到关键作用。笔者在上四年级《忆江南》这课时在课前播放了江南民歌《茉莉花》，这么熟悉的歌曲学生情不自禁的跟着音乐哼唱了起来，本课的主要就是江南，通过课前音乐让学生们放松了心情，很快的就能进入本课的学习中来，拉近了师生间的距离。
再例如：笔者在执教低年级的音乐课时，小朋友们各个都很活泼而且很好动，自控能力较弱等特点，那如何让这样的课堂释放出和谐的氛围呢？在上一年级《小猴子》时歌曲活泼、诙谐，小朋友们很兴奋也很开心，有些小朋友都已经跳下座位模仿者小猴子的样子，笔者让小朋友们排好队说“在整个表演中看看哪个小猴子跳的最有节奏，最有音律，老师会给那些表现好的小猴子们奖励上贴花纸。”还让小朋友们戴上小猴子的头饰，让师生在和谐的课堂中，进行互动。通过教师创设了和谐的教学氛围，使得我们的音乐教育提高学生的审美能力。
二、 创设生动情境，促进师生互动
有了和谐的氛围，促进了师生之间的互动，笔者又再思考在课堂中生动的情境创设也能更好的互动，针对不同的学生，进行分类或者分组，通过小组合作让学生生生之间互动、
交流、讨论得出该组的结果。
例如：笔者在上三年级《牧童之歌》，这是笔者的一节区级公开课，我精心的备课、试上、磨课。这节课我创设了很多生动的情境，这首歌曲是一首新疆的，并且是愉快的情绪。但是本首歌曲最难的地方就是“骑上骏马，扬起鞭。赶上牛羊，下河滩。”这两乐句中出现4次附点，如何能让学生既能不枯燥又能学会这个难点呢？笔者在初次聆听歌曲时，按照附点节奏做骑马的动作，第二次聆听时，让学生模仿着我一起来做一做，同学们很乐意参与并且很投入。等学习歌曲时，此难点就轻而易举的就不成为难点了。从这次课看得出：师生互动时给学生创设和本课内容有关的生动情境，使学生技能轻松愉快的模仿了骑马的律动，又能不枯燥的学习了歌曲的难点，真不愧为是一举两得，何乐而不为呢？
三、 创设有效活动，促进师生互动
一节好的音乐课，合理的活动设计是相当重要的，通过师生互动，更能出色的完成教学任务。笔者针对不同年龄阶段的学生设计了不同的教学活动，例如：笔者在教授一年级下册欣赏课《老虎磨牙》，根据低年级学生的认知特点和心理生理特点，我安排了几个小组，并把小组围成圆圈，自由组合。先整体的聆听曲子并小组讨论说说“哪一段音乐表现的是老虎大王在磨牙呢？”小组之内小朋友们讨论很热烈，更促进了我们的生生互动。还是次欣赏课，大鼓是学生最喜欢的，笔者安排了每人一个小鼓，让小朋友们跟着录像敲到小鼓，并且说出哪个鼓点更能表现出老虎大王磨牙的情景？笔者也随着小朋友的鼓点敲一敲，并且发现不同的鼓点或者是正确的鼓点，笔者就会让全班小朋友一起来练习一下。不管小朋友站起来敲击的鼓点是对还是错，笔者总是鼓励的口吻，让小朋友们能积极的参与活动。
义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期，所以在课堂中要按照不同学段安排不同的课堂活动。笔者在教唱《快乐的泼水节》时，整个教唱过程全部完成，笔者认为完成的还是比较满意的，就问同学们“今天老师演唱的如何？请大家给点意见”同学们众说纷纭，参与活动很是积极，给笔者提了很多要求和建議，其中一位同学这样说到“老师的范唱真的很好听，但是如果能用不同的形式演唱下，让我们感受不同的风格是不是会更好呢？”我采用了这位同学的意见，尝试着用美声、民族、通俗三种方式，进行了演唱。并且笔者也鼓励他们要敢于表达自己的想法和老师进行交流，也更希望他们能够不要用单一的方式，善于运用更丰富的形式来让我们的知识棉鞋更广阔。小学师生课堂互动中教师在于学生互动时所表现出来的人际行为特点和态度，让我们的教师处于教学的“引导者”。美国弗吉尼亚大学库里教育学院院长罗伯特潘塔关于师生有效互动有较为全面概括的论述和总结，既总结出师生互动的过程特征，也指出其有效性的内容，并涉及实现师生有效互动对教师的要求，现在的小学师生课堂互动对于教育目标已经被普遍认识和接受，有效的课堂师生互动具备内容和素材的教育性。对于我们这些一线的教师来说，有效的师生互动对我们的教师也提高了要求，包括思想、教学能力、学科功力、教学历练等综合素养。教育是国家的未来，是一项重大的工作，以上只是笔者的几点思考，更重要还要我们继续的研究。
参考文献
[1]《义务教育音乐课程标准2011版》
【关键词】师生互动 和谐教育 师生创新
2011年版音乐课程标准解读“合作中共进”是指音乐教学过程中不再是简单的“只是灌输”和“技能移植”的过程，而是师与生、生于生、师生与环境、师生与社会之间的互相关联、制约、激励、共同合作、共同进步的过程。课程改革后的音乐课堂中，学生的呼应、活动、问题、创新、都将是激活教学，给教师以新的灵感。笔者认为，我们教师的不断进步、课堂教学的进步、各种教学新办法的出现和产生，甚至是一些教学活动和教学成果，都是与我们的学生有着密切的关系。笔者通过一番尝试和研究，现在和大家分享下我的一点感受。
一、 创设和谐氛围，促进师生互动
通常的音乐课总是教师教，学生学，给人的感觉总是教师高高在上，指挥着学生的学习，这样的氛围让学生不敢大胆的表达自己的感受。笔者在音乐课中创设和谐的师生学习氛围。何为和谐氛围？和谐是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。是让人与群体、阶层、集团、事务、自然界、科学界之间的关系处于融洽、协调、无根本利害冲突，使人与人之间的关系处于相互尊重、信任、帮助，使人与自然和谐相处并良性互动的状态。要让我们的音乐课堂也进入和谐的氛围，给学生在课堂中营造这样的氛围，教师起到关键作用。笔者在上四年级《忆江南》这课时在课前播放了江南民歌《茉莉花》，这么熟悉的歌曲学生情不自禁的跟着音乐哼唱了起来，本课的主要就是江南，通过课前音乐让学生们放松了心情，很快的就能进入本课的学习中来，拉近了师生间的距离。
再例如：笔者在执教低年级的音乐课时，小朋友们各个都很活泼而且很好动，自控能力较弱等特点，那如何让这样的课堂释放出和谐的氛围呢？在上一年级《小猴子》时歌曲活泼、诙谐，小朋友们很兴奋也很开心，有些小朋友都已经跳下座位模仿者小猴子的样子，笔者让小朋友们排好队说“在整个表演中看看哪个小猴子跳的最有节奏，最有音律，老师会给那些表现好的小猴子们奖励上贴花纸。”还让小朋友们戴上小猴子的头饰，让师生在和谐的课堂中，进行互动。通过教师创设了和谐的教学氛围，使得我们的音乐教育提高学生的审美能力。
二、 创设生动情境，促进师生互动
有了和谐的氛围，促进了师生之间的互动，笔者又再思考在课堂中生动的情境创设也能更好的互动，针对不同的学生，进行分类或者分组，通过小组合作让学生生生之间互动、
交流、讨论得出该组的结果。
例如：笔者在上三年级《牧童之歌》，这是笔者的一节区级公开课，我精心的备课、试上、磨课。这节课我创设了很多生动的情境，这首歌曲是一首新疆的，并且是愉快的情绪。但是本首歌曲最难的地方就是“骑上骏马，扬起鞭。赶上牛羊，下河滩。”这两乐句中出现4次附点，如何能让学生既能不枯燥又能学会这个难点呢？笔者在初次聆听歌曲时，按照附点节奏做骑马的动作，第二次聆听时，让学生模仿着我一起来做一做，同学们很乐意参与并且很投入。等学习歌曲时，此难点就轻而易举的就不成为难点了。从这次课看得出：师生互动时给学生创设和本课内容有关的生动情境，使学生技能轻松愉快的模仿了骑马的律动，又能不枯燥的学习了歌曲的难点，真不愧为是一举两得，何乐而不为呢？
三、 创设有效活动，促进师生互动
一节好的音乐课，合理的活动设计是相当重要的，通过师生互动，更能出色的完成教学任务。笔者针对不同年龄阶段的学生设计了不同的教学活动，例如：笔者在教授一年级下册欣赏课《老虎磨牙》，根据低年级学生的认知特点和心理生理特点，我安排了几个小组，并把小组围成圆圈，自由组合。先整体的聆听曲子并小组讨论说说“哪一段音乐表现的是老虎大王在磨牙呢？”小组之内小朋友们讨论很热烈，更促进了我们的生生互动。还是次欣赏课，大鼓是学生最喜欢的，笔者安排了每人一个小鼓，让小朋友们跟着录像敲到小鼓，并且说出哪个鼓点更能表现出老虎大王磨牙的情景？笔者也随着小朋友的鼓点敲一敲，并且发现不同的鼓点或者是正确的鼓点，笔者就会让全班小朋友一起来练习一下。不管小朋友站起来敲击的鼓点是对还是错，笔者总是鼓励的口吻，让小朋友们能积极的参与活动。
义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期，所以在课堂中要按照不同学段安排不同的课堂活动。笔者在教唱《快乐的泼水节》时，整个教唱过程全部完成，笔者认为完成的还是比较满意的，就问同学们“今天老师演唱的如何？请大家给点意见”同学们众说纷纭，参与活动很是积极，给笔者提了很多要求和建議，其中一位同学这样说到“老师的范唱真的很好听，但是如果能用不同的形式演唱下，让我们感受不同的风格是不是会更好呢？”我采用了这位同学的意见，尝试着用美声、民族、通俗三种方式，进行了演唱。并且笔者也鼓励他们要敢于表达自己的想法和老师进行交流，也更希望他们能够不要用单一的方式，善于运用更丰富的形式来让我们的知识棉鞋更广阔。小学师生课堂互动中教师在于学生互动时所表现出来的人际行为特点和态度，让我们的教师处于教学的“引导者”。美国弗吉尼亚大学库里教育学院院长罗伯特潘塔关于师生有效互动有较为全面概括的论述和总结，既总结出师生互动的过程特征，也指出其有效性的内容，并涉及实现师生有效互动对教师的要求，现在的小学师生课堂互动对于教育目标已经被普遍认识和接受，有效的课堂师生互动具备内容和素材的教育性。对于我们这些一线的教师来说，有效的师生互动对我们的教师也提高了要求，包括思想、教学能力、学科功力、教学历练等综合素养。教育是国家的未来，是一项重大的工作，以上只是笔者的几点思考，更重要还要我们继续的研究。
参考文献
[1]《义务教育音乐课程标准2011版》