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摘 要 本文分析了目前高职院校机电专业师资队伍建设所存在的问题，提出了相应的改进措施，以建设合理的高职机电专业特色的教师团队。
关键词 高职 机电一体化技术 师资队伍
中图分类号：G451 文献标识码：A
Abstract This paper analyzes the current problems in the construction of the Faculty of vocational college mechanical and electrical professional， put forward the corresponding measures for improvement， in order to build a reasonable professional mechanical and electrical characteristics of vocational teachers team.
Key words vocational college； mechatronics； faculty
0 引言
机电一体化技术是多种技术相互融合而形成的一种新型综合技术，主要包括机械技术、信息技术、电子技术、计算机硬软件技术、自动控制技术等，可以看出机电一体化技术的本质，它主要是机械技术、控制技术，在此基础上有机结合其它各种技术，实现整个机电系统性能最佳，在机械、电子、轻工等行业有着广泛的应用和发展前景。机电一体化技术专业教师需要具备机械、电子电气、计算机控制等多专业的专业理论知识。
高职教育已经进入了关键时期，先进的高职教育理念涌现、社会各种办学力量的注入以及各类职业教育集团的出现，促进了高职院校建设工作的蓬勃发展。高职教育的师资队伍建设，是整个高职教育关键，因而对高职院校对的专业教师提出了越来越高的要求，专业教师成为了高职学生学习职业技能的第一责任人，因此专业教师不仅需要扎实的理论基础，还需要丰富的岗位实践技能。
合格的高职机电专业教师培养，周期非常长，不仅要掌握好多方面的专业理论知识，也需实践动手能力，最好是有多年的企业职业背景，还需有较好的教学设计、组织、实施能力。因而，目前高职院校普遍缺乏优秀甚至合格的高职机电专业教师。
1 目前高职机电专业教师存在的问题
师资队伍建设，尤其是专任教师中的双师素质教师的培养，一直以来就是高职院校建设的重点，而机电专业是一门多专业交叉专业，高职院校机电专业的专业教师情况，则存在多方面的问题，现将这些问题罗列如下：
（1）大量机电专业教师年龄大的教师专业知识面窄。他们所学专业基本不是机电专业，而是机械设计与制造、电子电气、计算机控制等专业的老师，不了解机电专业整体情况，不清楚机电专业课程设置情況，有的即便知道课程设置情况，但对很多专业课程内容不清楚。比如，学机械专业的教师不懂电知识，学电专业教师不懂机械。这样就形成了很多教师常年只能教授某一门专业课程，不能从机电专业全局来施教，不能将专业知识融会贯通。
（2）新进的本科或硕士年轻教师，基本没有实践能力及相关技能。刚刚从学校毕业，理论知识丰富，但缺乏岗位实践技能及经验，不容易将课堂中较多的实训项目讲解清楚，不能把企业的实际问题带入课堂。
（3）高职机电专业基本都存在专业课教师偏少。这是一个普遍的问题，高职机电专业的教师，尤其是年轻教师，他们的待遇低于相同资历企业技术员待遇，所以机电专业的专业教师很难招聘，即便进来了也很难留住。
（4）专业教师的校外培训、交流偏少。很多高职院校尤其是民办高职院校没有多余资金或不愿意拿资金来对专业教师进行校外行业企业培训，不愿意拿资金来与兄弟院校或企业交流。
（5）兼职教师教学质量参差不齐，管理不规范。高职需要大量一线技能经验丰富的技术人员来校教学素质，但对兼职教师的课堂教学也要有管理，也要有教学监督，确保教学质量，对进入兼职教师库的教师也要有淘汰的制度。
（6）“双师型”素质教师的培养力度远远不够。双师素质老师是指既具备课程里理论知识教学，也具备岗位实践技能教学素质。“双师型”教师不仅鲜见于普通高职机电专业，重点的国家示范高职也大量缺乏，因而，需要各个高职院校大力培养。
（7）当前高职院校在专业师资队伍建设缺乏的优秀专业带头人。机电专业的专业带头人需要具备：①高的学历和职称；②丰富的企业工作经历和经验；③一定的社交能力、教科研能力；（4）较强的奉献精神。机电一体化技术专业知识面非常宽，技能也有较高的要求，机电新知识更新换代，需要专业带头人不断地充电学习，而很多专业带头人却因年龄偏大，专业事情多而在专业上没有学习和进步，停滞不前。
2 师资队伍改进措施
2.1 从教学团队各梯队层次，提高机电专业教师专业技能、业务水平
（1）继续培养专业带头人。制定高职机电专业带头人培养计划。使他们在专业建设、专业人才培养方案制定、教研教改、工学结合教材开发、应用技术推广与研究等方面起带头和把关作用，具体培养途径如下：①派专业带头人到德国考察学习，学习先进职业技术教育思想。②为了及时掌握国内同类专业的建设和发展状况，让专业带头人到国内相关院校调研每年1～3次，并到相关企业挂职锻炼三个月。③参与技术研发。每年参加1次以上新技术培训，进一步加强新知识、新技术的学习，及时为行业企业提供技术服务和智力支持，即更多要解决企业生产工作中所遇到的实际问题，提高横向项目研究与应用技术研究能力，研发出具有实际应用的科研成果。
（2）培养骨干教师。以骨干教师所主讲的课程为抓手，以专业带头人为核心，通过双方自愿、组织协调与引导等方式鼓励研究方向相同或相近的骨干教师向已逐渐走向成熟的专业带头人靠拢，强化教学团队。支持骨干教师参与各级教研项目，尤其是校企合作开发的项目，让骨干教师们在“教中研、研中教”，促进骨干教师们的实践技能与理论水平的提升。支持骨干教师为更新知识结构进行专业交流。派教师到企业开展机电专业技能等方面的应用和学习，将其培养成为具有丰富实践经验的行业技术能手，把握装备制造行业发展动态。 （3）培养“双师”素质教师。通过请进来、走出去等形式开展各类学术和教研活动，组织老师参加职业教育培训，参与专业课程开发和教材建设，提高教师的课程开发和教学设计能力。合理安排教学，充分利用寒暑假对教师进行培训，有计划安排校内教师轮流到相关企业参加生产实践和顶岗锻炼，提高教师“双师”素质，优化“双师”结构。打造一支以“双师”素质教师为核心、专兼结合的“双师”结构教学团队。“双师”结构教学团队具备建立和完善基于工作過程的课程体系，进行课程改革和开发，利用生产一线经验指导实践教学的能力。
（4）聘请兼职教师。从校企合作理事会中的企业中，择优聘请一批一线工程技术人员和能工巧匠形成稳定的兼职教师库，通过一定途径培养后，再挑选出具备教师教学理论和方法的兼职教师来承担部分课程的教学及实训任务，并选拔一些优秀的兼职教师参与专业核心课程的建设和相关教研项目的研发。专任教师与兼职教师形成互帮互助机制，建立兼职教师库，加强兼职教师库，每年聘请企业兼职教师，以满足教学需要。
（5）专业教学团队建设。通过实行学校企业共同培养带头人，企业培养专任教师、学校培养兼职教师，兼职教师参与学校教研、专任教师参与企业技术攻关和产品研发，企业聘任教师做兼职工程师、学校聘任企业专家为教授或副教授等措施，我们的专业教学团队专兼结构更加合理，教育与职业、学校与企业、学校与社会之间的联系更加紧密。
实行导师制，对青年教师进行一对一的帮扶，促进青年教师的快速成长，提升团队整体水平。
2.2 从学校到系教研室要形成薪酬激励机制
目前高职院校师资队伍建设中因工资待遇存在两个突出的问题，其一：高职院校的教师评上副教授或教授后，工作积极性锐减，相当于半退休或退休状态，因为职称决定了绝大部分收入，他们少干也比低职称的教师努力付出挣得多；其二：优秀的高职教师容易流失。因而高职院校的薪酬激励机制要与师资队伍的建设向一致：要向一线骨干教师、双师教师倾斜；要向实践技能强的教师倾斜；要坚决废除职称代替岗位的薪酬机制，即只要你职称高，无论在何岗位依然是高津贴；反之，只要你职称低，无论在何岗位依然是低津贴。
2.3 加强人才引进，尤其是企业技术能手引进
高职机电专业的专业教师培养，要花费较长的时间。当前紧迫的教学形势下，必须引进一批合适的人才，尤其是企业的一线具备一定理论知识的技术能手，这些人才或企业专家，他们不仅补充了新鲜血液，成为了专业的实践指导教师，更重要的是带来了科研或企业实际项目，最大程度上促进了机电专业教学团队的发展。
2.4 规范管理，质量监控
管理制度是否规范，对教师的教学积极性、学生的教学效果有很大的影响。根据多年的教学管理经验，规范的教学管理制度包含下面的相关制度：专业带头人的专业责任制；课程组长的课程责任制；教学反馈信息员制；院系两层教学督导制；听评课制度；教师教学综合考核制等。
建立了规范的管理制度，执行过程中，就需要教学质量监控体系的完备。通常采用6种质量监控方法，即相应的6种评价办法：所讲课班级学生评价、教研室教师评价、督导评价、院校教学领导评价、校内外专家评价、企业技术人员评价。这6种评价方法分别针对教师的6个方面或角度予以评价，根据学校给出的权重，即可得到每一名教师的综合得分。当然在评价的过程中，可以采用网评和考核小组综合评价的模式，对不合理的极端现象，一般在评价过程中都会排除。
3 总结
高职院校机电专业的师资队伍建设，既具备一般实践技能专业的师资队伍建设特点，又有其技能复杂、涉及技能面广等特点。因而，作为高职机电专业教师要主动地提高自己的实践技能，多参与社会技术服务，多参与企业实践项目改造，多途径获取岗位实践经历与经验，使自己适应高职教育迅猛发展的同时，也与机电行业企业的发展时刻同步，成为一名真正具备双师素质的高职机电专业教师。高职机电师资队伍建设的成效决定高职机电专业的发展前景。当然，这也是一个长期的任务，它需要更多人的共同参与和共同努力。
参考文献
[1] 吴晓苏，范超毅.机电一体化技术与系统[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2] 教育部关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见[R].教人[1999]10号.
[3] 高职教育专业教学团队建设的思考.中国高职高专教育信息网，2008-09-09.
[4] 张世龙，王飞.高校机械类工程训练一体化师资队伍建设的探索实践[J].职业教育研究，2012（1）.
关键词 高职 机电一体化技术 师资队伍
中图分类号：G451 文献标识码：A
Abstract This paper analyzes the current problems in the construction of the Faculty of vocational college mechanical and electrical professional， put forward the corresponding measures for improvement， in order to build a reasonable professional mechanical and electrical characteristics of vocational teachers team.
Key words vocational college； mechatronics； faculty
0 引言
机电一体化技术是多种技术相互融合而形成的一种新型综合技术，主要包括机械技术、信息技术、电子技术、计算机硬软件技术、自动控制技术等，可以看出机电一体化技术的本质，它主要是机械技术、控制技术，在此基础上有机结合其它各种技术，实现整个机电系统性能最佳，在机械、电子、轻工等行业有着广泛的应用和发展前景。机电一体化技术专业教师需要具备机械、电子电气、计算机控制等多专业的专业理论知识。
高职教育已经进入了关键时期，先进的高职教育理念涌现、社会各种办学力量的注入以及各类职业教育集团的出现，促进了高职院校建设工作的蓬勃发展。高职教育的师资队伍建设，是整个高职教育关键，因而对高职院校对的专业教师提出了越来越高的要求，专业教师成为了高职学生学习职业技能的第一责任人，因此专业教师不仅需要扎实的理论基础，还需要丰富的岗位实践技能。
合格的高职机电专业教师培养，周期非常长，不仅要掌握好多方面的专业理论知识，也需实践动手能力，最好是有多年的企业职业背景，还需有较好的教学设计、组织、实施能力。因而，目前高职院校普遍缺乏优秀甚至合格的高职机电专业教师。
1 目前高职机电专业教师存在的问题
师资队伍建设，尤其是专任教师中的双师素质教师的培养，一直以来就是高职院校建设的重点，而机电专业是一门多专业交叉专业，高职院校机电专业的专业教师情况，则存在多方面的问题，现将这些问题罗列如下：
（1）大量机电专业教师年龄大的教师专业知识面窄。他们所学专业基本不是机电专业，而是机械设计与制造、电子电气、计算机控制等专业的老师，不了解机电专业整体情况，不清楚机电专业课程设置情況，有的即便知道课程设置情况，但对很多专业课程内容不清楚。比如，学机械专业的教师不懂电知识，学电专业教师不懂机械。这样就形成了很多教师常年只能教授某一门专业课程，不能从机电专业全局来施教，不能将专业知识融会贯通。
（2）新进的本科或硕士年轻教师，基本没有实践能力及相关技能。刚刚从学校毕业，理论知识丰富，但缺乏岗位实践技能及经验，不容易将课堂中较多的实训项目讲解清楚，不能把企业的实际问题带入课堂。
（3）高职机电专业基本都存在专业课教师偏少。这是一个普遍的问题，高职机电专业的教师，尤其是年轻教师，他们的待遇低于相同资历企业技术员待遇，所以机电专业的专业教师很难招聘，即便进来了也很难留住。
（4）专业教师的校外培训、交流偏少。很多高职院校尤其是民办高职院校没有多余资金或不愿意拿资金来对专业教师进行校外行业企业培训，不愿意拿资金来与兄弟院校或企业交流。
（5）兼职教师教学质量参差不齐，管理不规范。高职需要大量一线技能经验丰富的技术人员来校教学素质，但对兼职教师的课堂教学也要有管理，也要有教学监督，确保教学质量，对进入兼职教师库的教师也要有淘汰的制度。
（6）“双师型”素质教师的培养力度远远不够。双师素质老师是指既具备课程里理论知识教学，也具备岗位实践技能教学素质。“双师型”教师不仅鲜见于普通高职机电专业，重点的国家示范高职也大量缺乏，因而，需要各个高职院校大力培养。
（7）当前高职院校在专业师资队伍建设缺乏的优秀专业带头人。机电专业的专业带头人需要具备：①高的学历和职称；②丰富的企业工作经历和经验；③一定的社交能力、教科研能力；（4）较强的奉献精神。机电一体化技术专业知识面非常宽，技能也有较高的要求，机电新知识更新换代，需要专业带头人不断地充电学习，而很多专业带头人却因年龄偏大，专业事情多而在专业上没有学习和进步，停滞不前。
2 师资队伍改进措施
2.1 从教学团队各梯队层次，提高机电专业教师专业技能、业务水平
（1）继续培养专业带头人。制定高职机电专业带头人培养计划。使他们在专业建设、专业人才培养方案制定、教研教改、工学结合教材开发、应用技术推广与研究等方面起带头和把关作用，具体培养途径如下：①派专业带头人到德国考察学习，学习先进职业技术教育思想。②为了及时掌握国内同类专业的建设和发展状况，让专业带头人到国内相关院校调研每年1～3次，并到相关企业挂职锻炼三个月。③参与技术研发。每年参加1次以上新技术培训，进一步加强新知识、新技术的学习，及时为行业企业提供技术服务和智力支持，即更多要解决企业生产工作中所遇到的实际问题，提高横向项目研究与应用技术研究能力，研发出具有实际应用的科研成果。
（2）培养骨干教师。以骨干教师所主讲的课程为抓手，以专业带头人为核心，通过双方自愿、组织协调与引导等方式鼓励研究方向相同或相近的骨干教师向已逐渐走向成熟的专业带头人靠拢，强化教学团队。支持骨干教师参与各级教研项目，尤其是校企合作开发的项目，让骨干教师们在“教中研、研中教”，促进骨干教师们的实践技能与理论水平的提升。支持骨干教师为更新知识结构进行专业交流。派教师到企业开展机电专业技能等方面的应用和学习，将其培养成为具有丰富实践经验的行业技术能手，把握装备制造行业发展动态。 （3）培养“双师”素质教师。通过请进来、走出去等形式开展各类学术和教研活动，组织老师参加职业教育培训，参与专业课程开发和教材建设，提高教师的课程开发和教学设计能力。合理安排教学，充分利用寒暑假对教师进行培训，有计划安排校内教师轮流到相关企业参加生产实践和顶岗锻炼，提高教师“双师”素质，优化“双师”结构。打造一支以“双师”素质教师为核心、专兼结合的“双师”结构教学团队。“双师”结构教学团队具备建立和完善基于工作過程的课程体系，进行课程改革和开发，利用生产一线经验指导实践教学的能力。
（4）聘请兼职教师。从校企合作理事会中的企业中，择优聘请一批一线工程技术人员和能工巧匠形成稳定的兼职教师库，通过一定途径培养后，再挑选出具备教师教学理论和方法的兼职教师来承担部分课程的教学及实训任务，并选拔一些优秀的兼职教师参与专业核心课程的建设和相关教研项目的研发。专任教师与兼职教师形成互帮互助机制，建立兼职教师库，加强兼职教师库，每年聘请企业兼职教师，以满足教学需要。
（5）专业教学团队建设。通过实行学校企业共同培养带头人，企业培养专任教师、学校培养兼职教师，兼职教师参与学校教研、专任教师参与企业技术攻关和产品研发，企业聘任教师做兼职工程师、学校聘任企业专家为教授或副教授等措施，我们的专业教学团队专兼结构更加合理，教育与职业、学校与企业、学校与社会之间的联系更加紧密。
实行导师制，对青年教师进行一对一的帮扶，促进青年教师的快速成长，提升团队整体水平。
2.2 从学校到系教研室要形成薪酬激励机制
目前高职院校师资队伍建设中因工资待遇存在两个突出的问题，其一：高职院校的教师评上副教授或教授后，工作积极性锐减，相当于半退休或退休状态，因为职称决定了绝大部分收入，他们少干也比低职称的教师努力付出挣得多；其二：优秀的高职教师容易流失。因而高职院校的薪酬激励机制要与师资队伍的建设向一致：要向一线骨干教师、双师教师倾斜；要向实践技能强的教师倾斜；要坚决废除职称代替岗位的薪酬机制，即只要你职称高，无论在何岗位依然是高津贴；反之，只要你职称低，无论在何岗位依然是低津贴。
2.3 加强人才引进，尤其是企业技术能手引进
高职机电专业的专业教师培养，要花费较长的时间。当前紧迫的教学形势下，必须引进一批合适的人才，尤其是企业的一线具备一定理论知识的技术能手，这些人才或企业专家，他们不仅补充了新鲜血液，成为了专业的实践指导教师，更重要的是带来了科研或企业实际项目，最大程度上促进了机电专业教学团队的发展。
2.4 规范管理，质量监控
管理制度是否规范，对教师的教学积极性、学生的教学效果有很大的影响。根据多年的教学管理经验，规范的教学管理制度包含下面的相关制度：专业带头人的专业责任制；课程组长的课程责任制；教学反馈信息员制；院系两层教学督导制；听评课制度；教师教学综合考核制等。
建立了规范的管理制度，执行过程中，就需要教学质量监控体系的完备。通常采用6种质量监控方法，即相应的6种评价办法：所讲课班级学生评价、教研室教师评价、督导评价、院校教学领导评价、校内外专家评价、企业技术人员评价。这6种评价方法分别针对教师的6个方面或角度予以评价，根据学校给出的权重，即可得到每一名教师的综合得分。当然在评价的过程中，可以采用网评和考核小组综合评价的模式，对不合理的极端现象，一般在评价过程中都会排除。
3 总结
高职院校机电专业的师资队伍建设，既具备一般实践技能专业的师资队伍建设特点，又有其技能复杂、涉及技能面广等特点。因而，作为高职机电专业教师要主动地提高自己的实践技能，多参与社会技术服务，多参与企业实践项目改造，多途径获取岗位实践经历与经验，使自己适应高职教育迅猛发展的同时，也与机电行业企业的发展时刻同步，成为一名真正具备双师素质的高职机电专业教师。高职机电师资队伍建设的成效决定高职机电专业的发展前景。当然，这也是一个长期的任务，它需要更多人的共同参与和共同努力。
参考文献
[1] 吴晓苏，范超毅.机电一体化技术与系统[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2] 教育部关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见[R].教人[1999]10号.
[3] 高职教育专业教学团队建设的思考.中国高职高专教育信息网，2008-09-09.
[4] 张世龙，王飞.高校机械类工程训练一体化师资队伍建设的探索实践[J].职业教育研究，2012（1）.