【摘 要】
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在课堂中,学生拥有无可替代的学习主体地位,是真正意义上的实践者和体验者.就语文阅读来说,如果缺乏学生的学习与体验、内化与迁移,无论从工具性还是人文性来说,就必然由于“
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在课堂中,学生拥有无可替代的学习主体地位,是真正意义上的实践者和体验者.就语文阅读来说,如果缺乏学生的学习与体验、内化与迁移,无论从工具性还是人文性来说,就必然由于“浅尝辄止”而变得“苍白无力”,或者“行之不远”.究竟如何通过化阅读为“悦读”,让语文教学这一有意义活动变得更加“有意思”起来呢?这是一项值得探究的艺术性实践课题.笔者立足小学语文教学角度,主要就“快乐阅读活动模式有效性构建”方面,试作简要性阐述.
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