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摘 要：在“互联网+”的背景下，思维导图是教师教学优化工作的一种创新的思维模式与学习方法，基于形象化的方法来将复杂化的信息明晰化地表达出来。在经济法的课程教学工作中运用思维导图，能够激发起学生们对于学习的兴趣和热情，并促使他们的逻辑思维得到近一步发展。思维导图的高效运用能够辅助教师完成科学的教学设计，辅助学生完成自学以及复习，这是教学改革当中的重要的探索以及实践。
关键词：思维导图;辅助教学;应用
一、把思维导图引入于经济法课程教学中的意义
（一）对学生们的学习兴趣有激发作用。一般的经济法课教学还是将教师视作中心，并运用以文字叙述为基础的直线式的知识传授模式展开教学，在此之中，教师仅仅是教学内容的一个灌输者。此类灌输形式的教学，让学生很容易倍感枯燥，无法使他们具有较高的学习兴趣，令他们丧失了基本的学习热情与动力。而思维导图重点突出了视觉表象，让知识和思考过程变得可视化，并运用图示模式来展现出相应的思维结构以及路径，实现了思维上的直接表达的过程，让思维过程变得相当的清晰，对比于文字模式更具直观性。将思维导图引入于经济法课程的教学中，以抽象化的知识点基于图像以及文字、色彩、符号等各种形象来对学生生成较明显的视觉刺激，让学生们从此有了更高的学习兴趣。
（二）可帮学生实现思维逻辑的快速发展。在教授经济法课程的过程中，除了要传授基础知识以及专业知识外，也应重视对学生学习思维能力的有效培养。逻辑是锻炼思维的核心，知识结构是否足够合理对于创新思维活动的展开极为关键，是其不可或缺的基础。故而，在课堂教学的过程中，教师应运用思维导图，以图形以及主题词、连线的具体形式来呈现课程的整个知识结构的框架，将其教学内容，比如说某一节课的具体内容或者某一章节的教学知识精简地提炼出来，以关键词以及它的联系图来展示出来，以使得学生能够生成整体的知识体系的思维。此外，教师应当在其展开教学的过程中，对学生加以指导，使他们能够懂得运用思维导图来深层地思考知识内容，对知识点彼此间的联系加以研究，帮助他们真正地学会学习思维方法，继而真正地锻炼他们的发散思维，优化学生们的思维结构。总而言之，借助于思维导图的运用，可帮学生们真正地纵览全局，构建健全的知识框架，增强知识点间的深层联系，将知识网络扩展开来，促进学生们的整体思维逻辑的发展。
二、思维导图在经济法课程教学的实践中的实际应用
（一）对教师教学设计有辅助作用。教师在开始其教学设计工作的时候，先要对教材的整体知识结构有足够深入的了解，并要将教学内容的脉络梳理清楚，而后把教学内容经可视化方式和逻辑顺序的方式展现出来，构建立体化的知识体系。即依照章节的内容或者是将章节打通后，运用关键词以及图形、词条等种种要素来将知识网络结构图绘制出来。关键词在此表示的是思维导图的核心内容、主题，连线则代表了各个主体互相间的关系，借助于层次分明的线条来将各大知识点连接起来，搭建各大知识点彼此间的内在的联系，促使知识实现整合，最后生成完整的知识结构图。譬如说在讲解《公司法》的时候，可依照公司的整个设立以及运营、清算的过程中的有关内容来完成导图的绘制，以讲明《公司法》的整个框架。就《合同法》而言，可依其合同的整个订立和履行、违约责任的邏辑思路，运用完整的思维导图，在有关的知识点上去引申地描述《合同法》中的内容，亦可在案例的分析过程中，对合同纠纷类案件的事实加以总结，将争议的焦点提炼出来，鼓励学生们开始头脑风暴，对各类观点加以整合，以对法条的分析运用、对案例的综合评判。
（二）帮学生更好地自学以及复习。鼓励学生们在其课前预习以及资料梳理时编制思维导图，以归纳和整理知识，具体要运用到多样的方式，比如独立制作又或是小组协作。在学生们开始吸收知识时，可基于观察以及记忆、表达，编制思维导图，逐渐地获得良好的自主学习方法。在学生开始期末复习的时候，引导他们借助于思维导图的手段来加强复习效率。思维导图是非常不错的辅助型教学工具，其在一定程度上实现了对于知识点的科学性的总结，让知识表达变得更为的明晰化和直观化、更为全面、更具条理性。借助于思维导图来完成复习，学生们能够把每个章节所对应的思维导图当成素材，将各个章节中的内容慢慢地绘制成总的知识导图，只需将关键词抓住，即可回顾以及展开有关的知识内容，确保思维的整体连续性，更好地把握好教材全本的知识点，逐步地提升自身的理解能力以及记忆能力，有利于复习，让复习变得更为有效。
（三）经济法课程教学的思维导图应用。
1.详细的步骤。将每章节中的绝大多数知识点综合地列出，理顺整体的思路，把握好里头的重点。在每章的考点导图中将比较重要的知识点具体地列出。对于较易于理解的、和前面有所重复的各个知识点简单地概括起来，比如质权保全以及质物处分限制等。对于学生来说，在其学习过程中，先要依照比较大的支点来对每章节的构成多加了解，之后再延伸到每个具体的细节中。要独立地进行思考，对每一个分支完成交叉式的学习，找到它们的区别以及联系，譬如说对质权以及抵押权、留置权三者加以对比后进行记忆。对依分支当中的提示仍旧不能够掌握好的要点，要加以标注，并用笔记方式记录好，有必要的时候要返回教材再细心地研读有关的内容。对本章节的内容足够熟悉后，可从中选出某个支点，由该点再对外发散开始自学以及复习，这样效果将进一步提升。
2.必要的注意事项。为了将思维导图全面地利用好，学生们应当做到下面的四点：第一，在总体上将每一章的结构把握好，依思维导图之中的各个支点的对应的名称来对每一章的模块作深入的了解。第二，由小及大地学习，在开始应用思维导图的时候，可拿出一张空白的纸张将后头的分支覆盖住，依据前面部分所给的提示，先独立地其思考一下该知识点中的内容。第三，在不能推进的时候，再按照分支重所给出的提示内容来仔细回忆，同时对其做好标注。依思维导图依然不能掌握到位的知识点，要返回教材再仔细地、认真地复习一下，有需要的话可于导图的空白位置上做笔记。第四，对每一章的思维导图，应该多看几遍，特别是要定期地复习一次，以增强记忆。
三、结语
将思维导图引入经济法课程的教学中完成深入的探索、实践，是教学改革的过程中的关键。借助于对思维导图的运用，能够有效地辅助会计专业的经济法课程教学，将以往的教学方式有效地优化起来，可激发学生们对于本课程的学习兴趣、推动他们的思维逻辑的发展，并在最后达成原先拟定的教学目标，全方位地提升经济法课程的教学质量。
参考文献
[1] 王慧娟.独立学院会计学专业经济法课程教学改革的思考 [J].商业会计，2015，（21）.
[2] 闫守轩.思维导图：优化课堂教学的新路径[J].教育科学，2016，（6）.
作者简介：马家文，女，1968年4月出生，硕士研究生，副教授，现就职于泸州职业技术学院。
现在研教改课题一项，精品在线课程《经济法基础》，编号SJPZXKC-201906
关键词：思维导图;辅助教学;应用
一、把思维导图引入于经济法课程教学中的意义
（一）对学生们的学习兴趣有激发作用。一般的经济法课教学还是将教师视作中心，并运用以文字叙述为基础的直线式的知识传授模式展开教学，在此之中，教师仅仅是教学内容的一个灌输者。此类灌输形式的教学，让学生很容易倍感枯燥，无法使他们具有较高的学习兴趣，令他们丧失了基本的学习热情与动力。而思维导图重点突出了视觉表象，让知识和思考过程变得可视化，并运用图示模式来展现出相应的思维结构以及路径，实现了思维上的直接表达的过程，让思维过程变得相当的清晰，对比于文字模式更具直观性。将思维导图引入于经济法课程的教学中，以抽象化的知识点基于图像以及文字、色彩、符号等各种形象来对学生生成较明显的视觉刺激，让学生们从此有了更高的学习兴趣。
（二）可帮学生实现思维逻辑的快速发展。在教授经济法课程的过程中，除了要传授基础知识以及专业知识外，也应重视对学生学习思维能力的有效培养。逻辑是锻炼思维的核心，知识结构是否足够合理对于创新思维活动的展开极为关键，是其不可或缺的基础。故而，在课堂教学的过程中，教师应运用思维导图，以图形以及主题词、连线的具体形式来呈现课程的整个知识结构的框架，将其教学内容，比如说某一节课的具体内容或者某一章节的教学知识精简地提炼出来，以关键词以及它的联系图来展示出来，以使得学生能够生成整体的知识体系的思维。此外，教师应当在其展开教学的过程中，对学生加以指导，使他们能够懂得运用思维导图来深层地思考知识内容，对知识点彼此间的联系加以研究，帮助他们真正地学会学习思维方法，继而真正地锻炼他们的发散思维，优化学生们的思维结构。总而言之，借助于思维导图的运用，可帮学生们真正地纵览全局，构建健全的知识框架，增强知识点间的深层联系，将知识网络扩展开来，促进学生们的整体思维逻辑的发展。
二、思维导图在经济法课程教学的实践中的实际应用
（一）对教师教学设计有辅助作用。教师在开始其教学设计工作的时候，先要对教材的整体知识结构有足够深入的了解，并要将教学内容的脉络梳理清楚，而后把教学内容经可视化方式和逻辑顺序的方式展现出来，构建立体化的知识体系。即依照章节的内容或者是将章节打通后，运用关键词以及图形、词条等种种要素来将知识网络结构图绘制出来。关键词在此表示的是思维导图的核心内容、主题，连线则代表了各个主体互相间的关系，借助于层次分明的线条来将各大知识点连接起来，搭建各大知识点彼此间的内在的联系，促使知识实现整合，最后生成完整的知识结构图。譬如说在讲解《公司法》的时候，可依照公司的整个设立以及运营、清算的过程中的有关内容来完成导图的绘制，以讲明《公司法》的整个框架。就《合同法》而言，可依其合同的整个订立和履行、违约责任的邏辑思路，运用完整的思维导图，在有关的知识点上去引申地描述《合同法》中的内容，亦可在案例的分析过程中，对合同纠纷类案件的事实加以总结，将争议的焦点提炼出来，鼓励学生们开始头脑风暴，对各类观点加以整合，以对法条的分析运用、对案例的综合评判。
（二）帮学生更好地自学以及复习。鼓励学生们在其课前预习以及资料梳理时编制思维导图，以归纳和整理知识，具体要运用到多样的方式，比如独立制作又或是小组协作。在学生们开始吸收知识时，可基于观察以及记忆、表达，编制思维导图，逐渐地获得良好的自主学习方法。在学生开始期末复习的时候，引导他们借助于思维导图的手段来加强复习效率。思维导图是非常不错的辅助型教学工具，其在一定程度上实现了对于知识点的科学性的总结，让知识表达变得更为的明晰化和直观化、更为全面、更具条理性。借助于思维导图来完成复习，学生们能够把每个章节所对应的思维导图当成素材，将各个章节中的内容慢慢地绘制成总的知识导图，只需将关键词抓住，即可回顾以及展开有关的知识内容，确保思维的整体连续性，更好地把握好教材全本的知识点，逐步地提升自身的理解能力以及记忆能力，有利于复习，让复习变得更为有效。
（三）经济法课程教学的思维导图应用。
1.详细的步骤。将每章节中的绝大多数知识点综合地列出，理顺整体的思路，把握好里头的重点。在每章的考点导图中将比较重要的知识点具体地列出。对于较易于理解的、和前面有所重复的各个知识点简单地概括起来，比如质权保全以及质物处分限制等。对于学生来说，在其学习过程中，先要依照比较大的支点来对每章节的构成多加了解，之后再延伸到每个具体的细节中。要独立地进行思考，对每一个分支完成交叉式的学习，找到它们的区别以及联系，譬如说对质权以及抵押权、留置权三者加以对比后进行记忆。对依分支当中的提示仍旧不能够掌握好的要点，要加以标注，并用笔记方式记录好，有必要的时候要返回教材再细心地研读有关的内容。对本章节的内容足够熟悉后，可从中选出某个支点，由该点再对外发散开始自学以及复习，这样效果将进一步提升。
2.必要的注意事项。为了将思维导图全面地利用好，学生们应当做到下面的四点：第一，在总体上将每一章的结构把握好，依思维导图之中的各个支点的对应的名称来对每一章的模块作深入的了解。第二，由小及大地学习，在开始应用思维导图的时候，可拿出一张空白的纸张将后头的分支覆盖住，依据前面部分所给的提示，先独立地其思考一下该知识点中的内容。第三，在不能推进的时候，再按照分支重所给出的提示内容来仔细回忆，同时对其做好标注。依思维导图依然不能掌握到位的知识点，要返回教材再仔细地、认真地复习一下，有需要的话可于导图的空白位置上做笔记。第四，对每一章的思维导图，应该多看几遍，特别是要定期地复习一次，以增强记忆。
三、结语
将思维导图引入经济法课程的教学中完成深入的探索、实践，是教学改革的过程中的关键。借助于对思维导图的运用，能够有效地辅助会计专业的经济法课程教学，将以往的教学方式有效地优化起来，可激发学生们对于本课程的学习兴趣、推动他们的思维逻辑的发展，并在最后达成原先拟定的教学目标，全方位地提升经济法课程的教学质量。
参考文献
[1] 王慧娟.独立学院会计学专业经济法课程教学改革的思考 [J].商业会计，2015，（21）.
[2] 闫守轩.思维导图：优化课堂教学的新路径[J].教育科学，2016，（6）.
作者简介：马家文，女，1968年4月出生，硕士研究生，副教授，现就职于泸州职业技术学院。
现在研教改课题一项，精品在线课程《经济法基础》，编号SJPZXKC-201906