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摘 要：在当前大思政理念的指导下，高职院校各类课程与思政课程之间的协同性也得到了进一步的增强。面对新形势的冲击，高职院校的英语学科也应该充分发挥其思想政治教育功能，在学科教学中渗透思政教育，才能体现出思想政治教育的思想性、理论性与亲和力特点。所以，高职院校应该在教育体制改革的引导下，深度的剖析高职英语教学中存在的隐性思想政治教育内容，并将其践行于实践教学活动中，推动中国特色社会主义建设事业的有序开展。文章主要是就高职英语教学中渗透思政教育的有效方法和路径进行了分析与探讨。
关键词：高职院校;英语教学;思政教育;有效教学
一、不断更新高职英语教育观念
在教学中的渗透思政教育是当前我国各学校学科教学改革创新最大的亮点之一。高职英语教学也不例外。在高职英语教学中渗透思政教育并不是简单的用英语课程替代现有的思政课程，而是在深度挖掘英语课程思政内涵和思政元素的基础上，将思政教育的隐性作用融入到高职英语学科的教学中，丰富传统英语课程的内热，促进高职院校人才培养质量和效果的稳步提高。高职英语教学的内容与思政元素两者之间的相互融合与渗透，并不是简单的将两者分隔开实行，也不是将两者生拼硬凑组合在一起，而是在两者自然交融的过程中，发挥出两者在高职英语课堂教学中的创新性特点。这就要求，高职英语教师必须认真的学习大思政背景下，党中央、习近平总书记以及教育部相关的文件精神，准确把握高职教育的内涵，充分发挥高职英语课程的育人功能，为社会经济的长期可持续发展培养具备较高政治素养的高素质应用型技能人才。
二、努力提升思政能力与素养
高职英语教学的材料选取应富有鲜活性和启发性，能够教育和引导学生正确认识世界和中国发展大势。西方文化对高职英语教师所学专业的影响较深，导致很多教师都出现了不重视思想政治教育的问题。作为高职英语课堂教学的主导者，教师不仅是学生学习和成长过程中最重要的引导者，更是培养和提升学生综合素养的督促者。所以，高职英语教师应该通过定期政治学习、交流发言等方式，深入的学习和领会国内外的形势和方针政策，才能达到提升自身是非辨别能力的目的。比如，通过参观革命老区、走进社区参加志愿活动等方式，以身体力行的方式加强自身的思想素养的提升。只有不断地学习理论知识和进行社会实践，才能利用自己坚定的信念和深厚的情怀影响、感染学生，促进学生思想素质的不断提高。此外，还可以挖掘教材话题，适时引入党史、国史、改革开放史、社会主义发展史等内容，体现中国社会发展的历史逻辑，让学生初步形成中西方历史到现实的纵向坐标。
三、教学目标上体现思政教育
高职院校在设定英语课程教学目标时，不仅要向学生传授传统的听说读写综合技能，而且还应以语言为文化和思想的载体，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，然后将这些教学目标贯彻落实到高职英语的教学设计中，才能实现在英语教学活动中渗透思政教育的目的。比如，高职英语教师在进行高职英语《新技能英语（高级）》第一单元的主题“欢迎到我们学院”这一内容的教学时，英语教师可以为学生设计作为高职新生，你的专业是什么？你为什么要上大学？在这三年的时间里你对自己有怎样的规划？然后积极的鼓励和引导学生畅谈自己上大学的目的和初衷，最后教师再通过点评学生的回答，激励学生在学习的过程中珍惜大学的时光、树立崇高的学习目标，确保高职英语教学目标的顺利实现。
四、教学内容中融入思政元素
高职英语教学中渗透思政教育时，教书不仅要以英语教材为篮板，更要冲破教材的束缚，根据教师对教材内容的理解以及教学活动的特点，寻找英语教学与思政内容相互融合的切入点，才能将教师的政治素质内化于英语教学内容中。比如，教师在开展《新技能英语（高级教程）》的教学时，应该以教材的主题为基础，将课堂教学的内容与十八大、十九大、社会主义核心价值观、习近平总书记重要讲话等文件精神紧密结合在一起，深度的挖掘教材中的思想政治教育元素和内涵。另外，高职英语教师在英语教学中渗透思政教育内容时，还可以通过学习强国、中国日报（双语）、CGTN、思想政论节目的方式，作为高职英语素材的补充材料，并以此为基础进行思政教育内容的渗透，从而达到提高高职院校思政教育成效的目的。
五、教学评价中体现思政教育
针对传统以考试分数为依据评价高职学生的评价方法的改革与创新，主要是通过在教学评价中增加思政内容的方式，在高职英语学科教学中渗透思政教育的内容。教学评价不仅具有较强的监督和强化作用，而且通过对学生学习评价方法的创新，对于学生学习行为和思维导向的改变都有着极为重要的意义。英语教学内容不仅十分的丰富，而且英语课程的天然优势也决定了英语课程教学过程中必然会涉及到信念信仰、核心价值观、爱国爱党等各种意识形态教育的内容，这些内容是帮助教师从多方面多角度评价学生思政水平的重要手段。怎样才能通过教学评价的方式提高学生的思想政治水平是当前高职英语教师必须充分重视和思考的问题。针对这一问题，教师在开展英语教学时，可以通过采用各种非标准答案作业、测试等活动的方式，观察学生在完成学习任务过程中的言语行为，掌握学生的思想动态，并将其纳入到学期的总评中，才能在帮助学生及时发现和了解自身不足之处的基础上，民营学生修正错误的思想和思维方式，促进学生思政综合素养的有效提升。
结束语
总之，思政教育与高职英语教学的紧密融合是当前高职英语学科教学模式改革的必然趋势，更是新时期社会发展对高职英语教师提出的新要求。作为广大高职英语教师来说，应该积极的相应党中央的号召，紧跟时代发展的脚步，深入积极的探索和研究應用知识技能传授和价值引领结合最有效的途径和方法，才能实现真正意义上的教书与育人相互统一，为我国社会经济的长期可持续发展培养有理想、有担当、有本领的高素质应用型人才。
参考文献
[1] 张秀梅.高职英语教学中渗透思政教育的有效方法[J].科教导刊（上旬刊），2020，06：107-108.
[2] 史娜.在高职英语教学中渗透思政教育方法的有效性探讨[J].智库时代，2019，50：203-204.
[3] 唐红霞.浅析思政教育在高职酒店英语教学中的渗透[J].教育现代化，2019，650：205-206.
作者简介：朱文会，1968年8月，女，江苏盐城，副教授，教育硕士。
关键词：高职院校;英语教学;思政教育;有效教学
一、不断更新高职英语教育观念
在教学中的渗透思政教育是当前我国各学校学科教学改革创新最大的亮点之一。高职英语教学也不例外。在高职英语教学中渗透思政教育并不是简单的用英语课程替代现有的思政课程，而是在深度挖掘英语课程思政内涵和思政元素的基础上，将思政教育的隐性作用融入到高职英语学科的教学中，丰富传统英语课程的内热，促进高职院校人才培养质量和效果的稳步提高。高职英语教学的内容与思政元素两者之间的相互融合与渗透，并不是简单的将两者分隔开实行，也不是将两者生拼硬凑组合在一起，而是在两者自然交融的过程中，发挥出两者在高职英语课堂教学中的创新性特点。这就要求，高职英语教师必须认真的学习大思政背景下，党中央、习近平总书记以及教育部相关的文件精神，准确把握高职教育的内涵，充分发挥高职英语课程的育人功能，为社会经济的长期可持续发展培养具备较高政治素养的高素质应用型技能人才。
二、努力提升思政能力与素养
高职英语教学的材料选取应富有鲜活性和启发性，能够教育和引导学生正确认识世界和中国发展大势。西方文化对高职英语教师所学专业的影响较深，导致很多教师都出现了不重视思想政治教育的问题。作为高职英语课堂教学的主导者，教师不仅是学生学习和成长过程中最重要的引导者，更是培养和提升学生综合素养的督促者。所以，高职英语教师应该通过定期政治学习、交流发言等方式，深入的学习和领会国内外的形势和方针政策，才能达到提升自身是非辨别能力的目的。比如，通过参观革命老区、走进社区参加志愿活动等方式，以身体力行的方式加强自身的思想素养的提升。只有不断地学习理论知识和进行社会实践，才能利用自己坚定的信念和深厚的情怀影响、感染学生，促进学生思想素质的不断提高。此外，还可以挖掘教材话题，适时引入党史、国史、改革开放史、社会主义发展史等内容，体现中国社会发展的历史逻辑，让学生初步形成中西方历史到现实的纵向坐标。
三、教学目标上体现思政教育
高职院校在设定英语课程教学目标时，不仅要向学生传授传统的听说读写综合技能，而且还应以语言为文化和思想的载体，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，然后将这些教学目标贯彻落实到高职英语的教学设计中，才能实现在英语教学活动中渗透思政教育的目的。比如，高职英语教师在进行高职英语《新技能英语（高级）》第一单元的主题“欢迎到我们学院”这一内容的教学时，英语教师可以为学生设计作为高职新生，你的专业是什么？你为什么要上大学？在这三年的时间里你对自己有怎样的规划？然后积极的鼓励和引导学生畅谈自己上大学的目的和初衷，最后教师再通过点评学生的回答，激励学生在学习的过程中珍惜大学的时光、树立崇高的学习目标，确保高职英语教学目标的顺利实现。
四、教学内容中融入思政元素
高职英语教学中渗透思政教育时，教书不仅要以英语教材为篮板，更要冲破教材的束缚，根据教师对教材内容的理解以及教学活动的特点，寻找英语教学与思政内容相互融合的切入点，才能将教师的政治素质内化于英语教学内容中。比如，教师在开展《新技能英语（高级教程）》的教学时，应该以教材的主题为基础，将课堂教学的内容与十八大、十九大、社会主义核心价值观、习近平总书记重要讲话等文件精神紧密结合在一起，深度的挖掘教材中的思想政治教育元素和内涵。另外，高职英语教师在英语教学中渗透思政教育内容时，还可以通过学习强国、中国日报（双语）、CGTN、思想政论节目的方式，作为高职英语素材的补充材料，并以此为基础进行思政教育内容的渗透，从而达到提高高职院校思政教育成效的目的。
五、教学评价中体现思政教育
针对传统以考试分数为依据评价高职学生的评价方法的改革与创新，主要是通过在教学评价中增加思政内容的方式，在高职英语学科教学中渗透思政教育的内容。教学评价不仅具有较强的监督和强化作用，而且通过对学生学习评价方法的创新，对于学生学习行为和思维导向的改变都有着极为重要的意义。英语教学内容不仅十分的丰富，而且英语课程的天然优势也决定了英语课程教学过程中必然会涉及到信念信仰、核心价值观、爱国爱党等各种意识形态教育的内容，这些内容是帮助教师从多方面多角度评价学生思政水平的重要手段。怎样才能通过教学评价的方式提高学生的思想政治水平是当前高职英语教师必须充分重视和思考的问题。针对这一问题，教师在开展英语教学时，可以通过采用各种非标准答案作业、测试等活动的方式，观察学生在完成学习任务过程中的言语行为，掌握学生的思想动态，并将其纳入到学期的总评中，才能在帮助学生及时发现和了解自身不足之处的基础上，民营学生修正错误的思想和思维方式，促进学生思政综合素养的有效提升。
结束语
总之，思政教育与高职英语教学的紧密融合是当前高职英语学科教学模式改革的必然趋势，更是新时期社会发展对高职英语教师提出的新要求。作为广大高职英语教师来说，应该积极的相应党中央的号召，紧跟时代发展的脚步，深入积极的探索和研究應用知识技能传授和价值引领结合最有效的途径和方法，才能实现真正意义上的教书与育人相互统一，为我国社会经济的长期可持续发展培养有理想、有担当、有本领的高素质应用型人才。
参考文献
[1] 张秀梅.高职英语教学中渗透思政教育的有效方法[J].科教导刊（上旬刊），2020，06：107-108.
[2] 史娜.在高职英语教学中渗透思政教育方法的有效性探讨[J].智库时代，2019，50：203-204.
[3] 唐红霞.浅析思政教育在高职酒店英语教学中的渗透[J].教育现代化，2019，650：205-206.
作者简介：朱文会，1968年8月，女，江苏盐城，副教授，教育硕士。