【摘 要】作文教学与生活血脉相连，优秀的作品无不是生活真实的艺术化再现，让学生走进生活、表达生活、抒写生活，让作文教学真正汇入生活的清泉，是当前作文教学的紧迫任务。
　　【关键词】作文教学；写作；生活；艺术化
　　
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要写出好文章，很重要的一点必须具有一定的生活积累和生活感悟。然而，现实的作文教学中，很多学生感到无话可说，无从下手。为了应付，写出来的东西往往是空话、套话，不难看出，缺乏写作素材是导致这一现象的根本原因，而要改变这一现象，笔者认为，最好的办法是让作文走进生活。《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了四个方面的理念，即：人文性、实践性、生活性、民族性。生活无处不在，语言无处不有，让作文走向生活，汇入生活的清泉，这是当前作文教学改革的必经之路。但是在实际教学过程中，如何做到生活化呢？我们作出了如下探索：
　　
　　一、返璞归真，回归生活
　　
　　叶圣陶先生曾十分强调作文与生活的关系，认为作文离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。所谓回归生活，首先要向生活要素材，让作文教学融入生活。丰富多彩的校园生活、充满亲情的家庭生活、山山水水、古迹名胜、植物动物、种植采摘……，皆可成为作文的素材。有了丰富生活的积淀，作文素材自然厚实充盈，写起来也就满纸生辉。其次，要帮助学生进行作文的生活积累，引导学生借助书籍、报纸、电视、网络等载体，学会认识生活，拓宽视野，扩大知识面，全方位地走进生活，学生的情感就能与生活水乳交融，作文也就能得心应手。
　　
　　二、观察生活，诱发情感
　　
　　刘思勰在《文心雕龙》一书中指出：“夫辍文者，情动而辞发”。要让学生动情，就要指导学生观察生活，溶入生活，真正成为生活的有心人。观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，教师要多引导学生观察生活，要重视指导学生学会观察生活的方法。如点面结合法、时空顺序法、细节观察法……，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物的一种敏锐的观察力。事实上，现实生活常常是在平凡中孕育着非凡，平淡中包含着新奇。只要我们善于挖掘，就会有新的发现。
　　
　　三、领悟生活，描摹刻画
　　
　　有了生活积累，还需将其转化成写作能力，在作文中恰当表现。教师应注重从基本功入手，从单项训练着手，锤炼写作的基本能力。本人在平常的教学训练中，根据学生的认知特点，进行了如下操作：(1)写景状物篇。要求观察描写事物顺序清楚；(2)活动篇。要求突出活动过程和高潮部分，环境描写也不可少；(3)叙事篇。要求抓住人物、地点和事件，具体描写要细致深入；(4)人物篇。要求抓住人物的特点、外貌、语言、动作……，通过这些单项训练，学生学会了写真情实感、生活气息浓郁的记叙文。
　　
　　四、表達生活，情真意切
　　
　　写作的灵感，来自对生活的感悟；作文的成熟，来自于思想的成熟。每个生命个体，都有独特的生活体验，鼓励学生积极投身各种实践活动，引导学生体验生活，达到有感而发，情动辞发。真情是文章的生命，只有真情实感，写出的作文才能打动人，要让文章有真情实感，必须做到如下几点：
　　1.抒写真实
　　陶行知先生曾留下他的千古名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”写作文同样如此。语文新课标指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。”在写作指导的过程中，应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文把自己真实的生活感受，思想情感传达给别人。
　　2.自由表达
　　传统的作文教学给学生太多的限制，束缚了学生的思维和创作活力，生活化作文应给学生更多的写作自由，自由选择最擅长的文体，扬长避短，自由选择最熟悉的内容，努力做到成竹在胸，自由拟题、自由表达，真正做到我手写我所思、所感、所想……，让学生的习作抒发自己的喜、怒、哀、乐。
　　3.富有个性
　　每个学生都会有自己的个性，也会有个体差异性。教师必须充分认识到这一点，使学生个性得以充分发展并在作文中自由抒写。我们不能对不符合自己理想范式的作文漠视甚至贬低。不能把学生的奇思妙想视作异类，我们要充分尊重学生的个性，引导学生的“个性化”作文健康成长。
　　“文章贵有路，寻路识斯真”。让我们回归作文教学的本色——生活化，让学生亲历生活，体验生活，从而表达生活，创造生活，实现真正意义上的作文生活化。
　　【作者简介】王志勇，江苏省海安县孙庄中学教师。