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[摘 要] 就文化创意产业背景下的中职动漫专业教学改革进行探究，在明确现阶段中职动漫专业教学中普遍存在的问题后，提出了强化中职学生的知识积累与文化沉淀、适当整合优化教材、推进校企合作的实践教学改革等策略。
[关 键 词] 文化创意产业；中职动漫专业；文化沉淀
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0123-01
“十九大”报告当中提出，要开启全面建设社会主义现代化国家新征程，其中对文化建设方面也提出了创新要求，中华文化必须达到新的水平与高度，而文化创业产业也必须得到显著发展。
一、中职动漫专业教学中的问题
（一）学生的艺术基础较为薄弱
中职学生的艺术基础包括文化素养与专业技能，在大学与高中不断扩招的背景下，初中时期学习表现比较优秀的学生普遍
进入高中接受教育，这就导致流入中等职业学校的学生综合素
质与文化基础较低。
（二）学校的教学目标不够明确
在实际教学过程中，中职学校对动漫专业教学目标与教学结构的设置存在一定误区，即大部分学校都认为专业课设置越全面越好，这就导致学生要在有限的时间内，学习过多的内容，课程设置相对笼统。在培养学生的过程中也缺乏一定的针对性，对学生未来的就业方向、职业能力等考虑不足，学校期待培养出“全能式”的学生，但教学现实表示，这种“全能式”的学生，“专业”性较差，难以满足相关企业对人才应用的实际需求。
（三）教材的适用性不强
分析我国中职动漫专业教学现状，发现教学过程中所使用的教材主要包括两种，一种是由国外经典教材翻译过来的，另一种则是由行业人员编写的。由于国外相关动漫产业发展较早，其教学方面确实有可借鉴之处，但国外教材并不完全适用于国内的职业教育体系，对学校教学工作的正常安排必然会产生一定影响。
二、文化创意产业背景下的中职动漫专业教学改革策略
在新的发展时期，文化创意产业的发展趋势良好，相应的，文化企业对创意与创新型专业人才的需求也就不断提升，这就要求中职动漫专业教学必须得到有效改革，融入创新教学理念，实现其优秀、专业人才培养的教育与社会职能。
（一）强化中职学生的知识积累与文化沉淀
在文化创意产业背景下，动漫创新意识与创造性思维是相关专业教学的核心，探究动漫专业的属性，能够发现此类创新意识与思维的培养，需要多学科的知识来共同构筑，对成功的动漫作品进行分析，也能发现其中所蕴含的“文化性”。因此，中职动漫专业教学改革，必须强化重视学生的知识积累与文化沉淀。
教师可以帮助学生科学地制订学习计划，让学生在明确专业学习目标的前提下，进一步认识文化、音乐、社会科学、历史等方面的知识，对自身艺术素养的提升有重要推动作用，可依据不同学生的不同兴趣、性格等，适当推荐一些国内外的优秀文化作品，包括戏曲、电影、歌剧等；组织历史纪念馆、美术馆、博物馆等地的参观活动，尽量为学生营造一个良好的文化氛围，在潜移默化中提升学生的文化素养。在课程设置方面，也要适当增设中外动画电影史、中外美术史、中国设计文化室等内容，通过剖析动漫的起源与发展，使其深入体会动漫的文化内涵与艺术魅力，进而激发学生的主动学习兴趣。
（二）适当整合优化教材
中职学校的教育职能，就是为社会培养并输送优秀的专业人才，对学生来说就是培养学生的就业能力。因此，在中职动漫专业教学改革的过程中，专业教学要尽量符合行业要求，培养文化创意产业背景下，所需要的专业人才。所以在教材选择时，不仅要保证教材本身内容包含丰富的案例、专业知识阐述浅显易懂，还要保证教材能够适用于我国的中职教育体系。在教学改革的环境下，可组织优秀的专业教师、动漫企业的实践性优秀人才，借鉴国内外优秀教材，针对性地编写适用于学校教育、学生学习需求、企业应用的专业教材。
（三）推进校企合作的实践教学改革
在文化创意产业行业中，中职动漫专业教学改革必须与时俱进，培养更多“创新型”应用人才，为满足这一改革需求，可有效构建“校企合作”的实践教学模式。例如，晋江市晋兴职业中专学校在走访当地多家动漫企业之后，选择了发展前景更好、更适合本校专业结构的两家动漫股份有限公司（功夫动漫、道夫文创），实践“校企合作”的教学模式。在合作期间，该企业配合学校的游戏制作专业建设，经过一系列的沟通与协商，签订了“游戏制作专业——校外实训基地”建设协议。学校动漫专业的学生可深入企业进行实践研习，以生产线为课堂，从就业者的角度，重新制订自己的学习规划，明确自己的兴趣或发展方向，有针对性地提升自己的实践与创新能力。
综上所述，对文化创意产业背景下的中职动漫专业教学改革进行探究，有利于相关学校与专业的教育职能得到显著提升。通过相关教学改革策略的顺利执行，能够有效强化学生的文化与
藝术基础，降低了教学难度，进一步探究“校企合作”的创新教学模式，让教学活动与相关社会发展建立紧密的联系，确保教学内容的时效性与应用性。因此，要顺应时代、产业的变化趋势，将教学改革与教育发展相关联，综合提升中职学校的教育价值。
参考文献：
刘斯.构建以工作过程为导向的中职动漫专业课程体系[J].
现代职业教育，2015（26）：48-51.
[关 键 词] 文化创意产业；中职动漫专业；文化沉淀
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0123-01
“十九大”报告当中提出，要开启全面建设社会主义现代化国家新征程，其中对文化建设方面也提出了创新要求，中华文化必须达到新的水平与高度，而文化创业产业也必须得到显著发展。
一、中职动漫专业教学中的问题
（一）学生的艺术基础较为薄弱
中职学生的艺术基础包括文化素养与专业技能，在大学与高中不断扩招的背景下，初中时期学习表现比较优秀的学生普遍
进入高中接受教育，这就导致流入中等职业学校的学生综合素
质与文化基础较低。
（二）学校的教学目标不够明确
在实际教学过程中，中职学校对动漫专业教学目标与教学结构的设置存在一定误区，即大部分学校都认为专业课设置越全面越好，这就导致学生要在有限的时间内，学习过多的内容，课程设置相对笼统。在培养学生的过程中也缺乏一定的针对性，对学生未来的就业方向、职业能力等考虑不足，学校期待培养出“全能式”的学生，但教学现实表示，这种“全能式”的学生，“专业”性较差，难以满足相关企业对人才应用的实际需求。
（三）教材的适用性不强
分析我国中职动漫专业教学现状，发现教学过程中所使用的教材主要包括两种，一种是由国外经典教材翻译过来的，另一种则是由行业人员编写的。由于国外相关动漫产业发展较早，其教学方面确实有可借鉴之处，但国外教材并不完全适用于国内的职业教育体系，对学校教学工作的正常安排必然会产生一定影响。
二、文化创意产业背景下的中职动漫专业教学改革策略
在新的发展时期，文化创意产业的发展趋势良好，相应的，文化企业对创意与创新型专业人才的需求也就不断提升，这就要求中职动漫专业教学必须得到有效改革，融入创新教学理念，实现其优秀、专业人才培养的教育与社会职能。
（一）强化中职学生的知识积累与文化沉淀
在文化创意产业背景下，动漫创新意识与创造性思维是相关专业教学的核心，探究动漫专业的属性，能够发现此类创新意识与思维的培养，需要多学科的知识来共同构筑，对成功的动漫作品进行分析，也能发现其中所蕴含的“文化性”。因此，中职动漫专业教学改革，必须强化重视学生的知识积累与文化沉淀。
教师可以帮助学生科学地制订学习计划，让学生在明确专业学习目标的前提下，进一步认识文化、音乐、社会科学、历史等方面的知识，对自身艺术素养的提升有重要推动作用，可依据不同学生的不同兴趣、性格等，适当推荐一些国内外的优秀文化作品，包括戏曲、电影、歌剧等；组织历史纪念馆、美术馆、博物馆等地的参观活动，尽量为学生营造一个良好的文化氛围，在潜移默化中提升学生的文化素养。在课程设置方面，也要适当增设中外动画电影史、中外美术史、中国设计文化室等内容，通过剖析动漫的起源与发展，使其深入体会动漫的文化内涵与艺术魅力，进而激发学生的主动学习兴趣。
（二）适当整合优化教材
中职学校的教育职能，就是为社会培养并输送优秀的专业人才，对学生来说就是培养学生的就业能力。因此，在中职动漫专业教学改革的过程中，专业教学要尽量符合行业要求，培养文化创意产业背景下，所需要的专业人才。所以在教材选择时，不仅要保证教材本身内容包含丰富的案例、专业知识阐述浅显易懂，还要保证教材能够适用于我国的中职教育体系。在教学改革的环境下，可组织优秀的专业教师、动漫企业的实践性优秀人才，借鉴国内外优秀教材，针对性地编写适用于学校教育、学生学习需求、企业应用的专业教材。
（三）推进校企合作的实践教学改革
在文化创意产业行业中，中职动漫专业教学改革必须与时俱进，培养更多“创新型”应用人才，为满足这一改革需求，可有效构建“校企合作”的实践教学模式。例如，晋江市晋兴职业中专学校在走访当地多家动漫企业之后，选择了发展前景更好、更适合本校专业结构的两家动漫股份有限公司（功夫动漫、道夫文创），实践“校企合作”的教学模式。在合作期间，该企业配合学校的游戏制作专业建设，经过一系列的沟通与协商，签订了“游戏制作专业——校外实训基地”建设协议。学校动漫专业的学生可深入企业进行实践研习，以生产线为课堂，从就业者的角度，重新制订自己的学习规划，明确自己的兴趣或发展方向，有针对性地提升自己的实践与创新能力。
综上所述，对文化创意产业背景下的中职动漫专业教学改革进行探究，有利于相关学校与专业的教育职能得到显著提升。通过相关教学改革策略的顺利执行，能够有效强化学生的文化与
藝术基础，降低了教学难度，进一步探究“校企合作”的创新教学模式，让教学活动与相关社会发展建立紧密的联系，确保教学内容的时效性与应用性。因此，要顺应时代、产业的变化趋势，将教学改革与教育发展相关联，综合提升中职学校的教育价值。
参考文献：
刘斯.构建以工作过程为导向的中职动漫专业课程体系[J].
现代职业教育，2015（26）：48-51.