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初中阶段的学生,一个班中有大部分是属于“中等生”,他们在数学习中既不是少数的尖子生,也不是少数的后进生,这部分中等生有很大的发展潜力,他们不是智商存在问题,而是还没有掌握正确的学习方法,还没有学会从小学进入初中后如何才能学好数学。中等生纪律好,他们有学好数学的信心,但由于方法不对,给他们学习数学造成了一定的障碍,在一定程度上打击了他们的学习积极性,如果我们不及时解决这部分学生的学习,那么,还有可能会有其中的一部分进入后进生的行列,所以,我们要及时对这部分学生进行教育,让他们掌握学习方法,用最快的速度赶上学习进度,从而跨入尖子生的行列。那么,如何才能解决中等生的学习障碍呢。
一、要有良好的学习态度
做什么事都要有信心,要有决心,用积极的心态去做,如果没有了信念,没有了原动力,学习就没有成功之说。在初中数学教学中,要培养学生的良好学习态度,形成积极的学习习惯,特别是对待“中等生”,要给他们讲数学知识与现代社会、实际生活的相互联系,理解学习数学的重要性。提高中等生的学习积极性,培养他们的学习源动力,都为自己找一个自己必须努力学好数学的理由,能让自己积极学习数学的理由,比如有学生是为了父母高兴,也有的学生是为了考一个好的高中,有了这样的理由,就有了动力,为了实现的自己的理想而努力学习。另外,形成一种有效的学习信念,占据他无效的学习信念,研究证明:初中生的数学认识信念包括五个因素,一是数学知识是孤立的还是与其他事物相联系的;二是数学真理是不变的还是不断发展变化的;三是数学知识掌握很快还是一个缓慢的过程;四是数学学习能力是先天注定的还是经过努力实现的;五是机械学习为主还是理解学习为主。如果学生相信后者,那么,他的信念就越高。但是很多的中等生由于在学习中遇到各种困难时宁愿相信前者。所以,老师要改变学生的这种想法,让他们相信后者,从而形成学习兴趣与学习动力。
二、 掌握科学的数学学习方法
1.归纳整理,分类记忆。数学虽然逻辑性很强,但很多知识也需要背诵。在我们中国数学教育称为“解题教学”,也就是说要想数学成绩好,就要有很高的解题速度,而且准确性要高。所以,我们不能忽视了很多常用知识的背诵,要告诉学生背诵是学习数学的基础。如果不记忆、不背诵,那么数学不可能提高的。比如,数学公式要背诵、教材中的典型例题要背诵,具有典型性的习题也要背诵。要把这种需要背诵的知识进行分类、整理,形成一定的类别,再通过不断的练习掌握。把这些知识的运用范围、应用举例等有详细的记录,每一道题的解题方法与步骤及思维方法等都储存在大脑里,而且要做到原封不动。等做相应的题目时,能快速地把知识点提取出来。直到在解题时能做到不用去查找教科书、不用看公式,就能直接解题,这样在考试中再遇到类似的题目就不再慌张了,能很快解决问题。
2.系统学习,勤奋巧学。很多中等生以前并不是中等生,而是尖子生,但是没有正确的学习态度,或者学习没有系统化,后来成绩下降,等他们再想努力时,成绩却不能达到以前的水平。所以,中等生要有好的学习态度,不能有一刻放松,如果稍不努力,可能某些知识点就会落下来了,再想赶就困难了。所以在学习时要做到以下几点:第一,要抓住重点内容,快速学习,比如,基本概念、与基本概念直接相关的题目、课本的例题、适合自己水平的题目等都是重点内容。学习时要掌握题量,一般一个单元的题量在二十题为好。学习不可急于求成,要从简单开始,掌握提高,把基础知识掌握好,知识具有系统性,对以后的难题学习有很大的帮助。第二要多总结,回顾解题过程。我们学习的过程是一个曲折的过程,很多学生在学习时会走一些弯路,这不要紧,我们要善于总结,找出产生的原因,等再遇到这样的题目就会很顺利的解决。总结能很好地抓住事物的本质,使得解决问题的方法更为简捷。另外,总结能找到解题规律,积累成功经验的和失败教训,这个总结的过程是宝贵的。为了做好总结,解题后可以从多个问题进行考虑,比如,这道题难在哪里,关键点是什么,解这道题可以用几种方法,哪种方法解题最为简单。经常性的总结,就能培养解决问题的能力。第三,要做到及时复习,巩固学习成果,一节课、一个单元结束后,要及时复习,以达到知识巩固的目的。
三、形成良好的数学学习习惯
初中生学到多少知识并不重要,更为重要的是是不是形成了良好的学习习惯,有了良好的学习习惯,就会在以后的学习中终身受益,学习成绩自然会提高。比如,在考试过程中,我们不要追求做出了多少难题,而是把前面的基础知识分数拿到手,再逐个攻破后面的难题,做起题来才不会慌神。在数学解题时,要认真阅读题目,不可粗枝大叶,防止错误理解题目,还要养成解题后及时检验的好习惯,智者千虑必有一失,通过检验就能弥补做题时的失误。如果有的知识点自己感觉较难,要反复练习,直到掌握这类题目为止;平时做题时要规范,严格按照书写格式,把数学符号、数字认真写清楚、准确;对于简单的运算要尽量用心算以提高计算速度。只有养成了良好的学习习惯,才能提高学习效率,提高数学学习能力。
【参考文献】
[1]尹小霞.初中数学中等生学习障碍的解决对策[J].中学教学参考.2010(01)
[2]郑美秀.初中生数学学习习惯和学习方法的调查研究[J].数学学习与研究. 2011(08)
[3]高锐灵.初中数学学习障碍试析[J].数学教师.1994(06)
[4]张翠棉.初中數学学困生的转化策略[J].山西教育(教师教学).2008(03)
一、要有良好的学习态度
做什么事都要有信心,要有决心,用积极的心态去做,如果没有了信念,没有了原动力,学习就没有成功之说。在初中数学教学中,要培养学生的良好学习态度,形成积极的学习习惯,特别是对待“中等生”,要给他们讲数学知识与现代社会、实际生活的相互联系,理解学习数学的重要性。提高中等生的学习积极性,培养他们的学习源动力,都为自己找一个自己必须努力学好数学的理由,能让自己积极学习数学的理由,比如有学生是为了父母高兴,也有的学生是为了考一个好的高中,有了这样的理由,就有了动力,为了实现的自己的理想而努力学习。另外,形成一种有效的学习信念,占据他无效的学习信念,研究证明:初中生的数学认识信念包括五个因素,一是数学知识是孤立的还是与其他事物相联系的;二是数学真理是不变的还是不断发展变化的;三是数学知识掌握很快还是一个缓慢的过程;四是数学学习能力是先天注定的还是经过努力实现的;五是机械学习为主还是理解学习为主。如果学生相信后者,那么,他的信念就越高。但是很多的中等生由于在学习中遇到各种困难时宁愿相信前者。所以,老师要改变学生的这种想法,让他们相信后者,从而形成学习兴趣与学习动力。
二、 掌握科学的数学学习方法
1.归纳整理,分类记忆。数学虽然逻辑性很强,但很多知识也需要背诵。在我们中国数学教育称为“解题教学”,也就是说要想数学成绩好,就要有很高的解题速度,而且准确性要高。所以,我们不能忽视了很多常用知识的背诵,要告诉学生背诵是学习数学的基础。如果不记忆、不背诵,那么数学不可能提高的。比如,数学公式要背诵、教材中的典型例题要背诵,具有典型性的习题也要背诵。要把这种需要背诵的知识进行分类、整理,形成一定的类别,再通过不断的练习掌握。把这些知识的运用范围、应用举例等有详细的记录,每一道题的解题方法与步骤及思维方法等都储存在大脑里,而且要做到原封不动。等做相应的题目时,能快速地把知识点提取出来。直到在解题时能做到不用去查找教科书、不用看公式,就能直接解题,这样在考试中再遇到类似的题目就不再慌张了,能很快解决问题。
2.系统学习,勤奋巧学。很多中等生以前并不是中等生,而是尖子生,但是没有正确的学习态度,或者学习没有系统化,后来成绩下降,等他们再想努力时,成绩却不能达到以前的水平。所以,中等生要有好的学习态度,不能有一刻放松,如果稍不努力,可能某些知识点就会落下来了,再想赶就困难了。所以在学习时要做到以下几点:第一,要抓住重点内容,快速学习,比如,基本概念、与基本概念直接相关的题目、课本的例题、适合自己水平的题目等都是重点内容。学习时要掌握题量,一般一个单元的题量在二十题为好。学习不可急于求成,要从简单开始,掌握提高,把基础知识掌握好,知识具有系统性,对以后的难题学习有很大的帮助。第二要多总结,回顾解题过程。我们学习的过程是一个曲折的过程,很多学生在学习时会走一些弯路,这不要紧,我们要善于总结,找出产生的原因,等再遇到这样的题目就会很顺利的解决。总结能很好地抓住事物的本质,使得解决问题的方法更为简捷。另外,总结能找到解题规律,积累成功经验的和失败教训,这个总结的过程是宝贵的。为了做好总结,解题后可以从多个问题进行考虑,比如,这道题难在哪里,关键点是什么,解这道题可以用几种方法,哪种方法解题最为简单。经常性的总结,就能培养解决问题的能力。第三,要做到及时复习,巩固学习成果,一节课、一个单元结束后,要及时复习,以达到知识巩固的目的。
三、形成良好的数学学习习惯
初中生学到多少知识并不重要,更为重要的是是不是形成了良好的学习习惯,有了良好的学习习惯,就会在以后的学习中终身受益,学习成绩自然会提高。比如,在考试过程中,我们不要追求做出了多少难题,而是把前面的基础知识分数拿到手,再逐个攻破后面的难题,做起题来才不会慌神。在数学解题时,要认真阅读题目,不可粗枝大叶,防止错误理解题目,还要养成解题后及时检验的好习惯,智者千虑必有一失,通过检验就能弥补做题时的失误。如果有的知识点自己感觉较难,要反复练习,直到掌握这类题目为止;平时做题时要规范,严格按照书写格式,把数学符号、数字认真写清楚、准确;对于简单的运算要尽量用心算以提高计算速度。只有养成了良好的学习习惯,才能提高学习效率,提高数学学习能力。
【参考文献】
[1]尹小霞.初中数学中等生学习障碍的解决对策[J].中学教学参考.2010(01)
[2]郑美秀.初中生数学学习习惯和学习方法的调查研究[J].数学学习与研究. 2011(08)
[3]高锐灵.初中数学学习障碍试析[J].数学教师.1994(06)
[4]张翠棉.初中數学学困生的转化策略[J].山西教育(教师教学).2008(03)