剪竹:恒的力量

来源 :课程教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gogoboy725
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0209-02
  研究就是尝试去专注做一件事,是脑力劳动关于某个问题的深度聚焦,是特别饶有兴致的,是能获得马斯洛所说的精神满足的。“内修外炼,能恒乐成”作为我们学校的育人目标,简化来说就是体现在一个“恒”字上。汾小的学生能够专注研究剪纸这件事情的时候,这样的人,内心世界可以越来越强大,他的精神世界会纯粹而丰富。
  小小的剪刀中蕴含的意义,是一个大大的世界:审美与创造的世界,价值与文化的世界,个体可贵的精神世界,校园可贵的价值世界,这个世界是博大而美好的,而且将影响深远。我想,这才是我们这门课程最重要的。校园文化如何与课程完美结合,将剪纸传统传承下来,笔者在实践中摸索,老师和孩子一起在课程愿景的导引下,一步一步地走过。
  一、学校文化与课程一致性的新探索
  一所学校的文化和课程息息相关,当汾小“竹”文化课程的探索在实践中丰厚起来的时候,学校文化与课程也提高到了新的高度。学生和老师都是课程的参与和创立者,建立文化与创建课程是一致的,有着新的探索意义。我校的核心育人目标是“恒”,在该理念衍伸下,挺直坚韧的“竹”成为此理念的代表。“竹”是我校的精神意象,將课程与校园文化结合起来,是具有校园文化特色有独创性的。剪纸的内容,特色性地指向校园文化(与竹的关系,例如笋娃和竹雕剪纸等)。
  传统文化进校园的倡导,让我校的校园文化营造有了新的形式。剪纸从艺术的继承上来讲,是中华民族关于图腾崇拜、生活信仰、哲学观、审美观等各个层面的思想内容,其中涵盖了对自然万物充满幻想并试图阐释的符号,而依托学校文化来设计“剪竹”课程,其中蕴含的意义通过剪纸艺术折射出象征的光,是传统和现代的链接,也是创造性的再生。
  学校文化与课程设计需要有一致性,从艺术的发展观来看,剪纸艺术的发展并不是孤立的,它不仅受到其他艺术的启发,而且也影响着其它艺术的发展,而剪纸艺术热衷于象征的表达依然是中华民族解不开的美好“情结”。
  二、学校文化与育人目标一致性的新探索
  小学阶段的学生活泼好动,很难集中全部精力去完成一件事,当学生尝试去专注剪纸,去专注做事,就是脑力劳动关于某个问题的深度聚焦。剪纸与校园文化传统结合起来,可以帮助学生更好的理解我校培养“内修外炼,能恒乐成”的育人目标。
  强化学生的主体作用,重视学生个性需求的满足,才能完成校本课程最基本的使命。通过学生的剪纸学习体验掌握知识、发展能力,达成国家课程标准;在校本课程实施中,把掌握知识、发展能力作为载体,我们的目的——丰富学习体验,促进学生的个性发展也就达到了。儿童“剪竹”课程是以传统民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点,拓宽传统剪纸审美文化和表现内容,构建适合儿童的剪纸活动体系。它以儿童学习兴趣和内在需要为基础,强调剪纸教学过程中儿童自主参与,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现儿童主体能力综合发展为目的的主体实践活动。
  三、传统文化需求与学校文化内需一致性的新探索
  郭沫若先生曾以“一剪之趣夺神功,美在民间永不朽”的诗句赞誉中国剪纸艺术,剪纸是我国历史悠久的民间艺术,深受各民族喜爱。它作为一种重要的传统文化,应予以继承和发扬。小学生学习剪纸艺术,对于增强学生的传统文化意识和民族自尊心起到积极的作用。我校栽有不同品种的竹子三十余种,学生可以更好接受潜移默化的环境熏陶。
  学生体验剪纸创作的过程,以“笋娃”为剪纸内容,深入理解校园文化,能创造性地设计剪纸作品。结合学校六一艺术节开展“剪竹”作品展览,学生全程参与增长丰富的筹展经驗,也感受到展览其综合性质的过程。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值正是“剪竹”校本课程开发所追求的。教育的目的就是使人获得智慧、道德和幸福。把学校建设成师生幸福成长的精神家园是汾小的共同愿景;为学生的终身发展奠基是学校的使命。“剪竹”课程的实施,是学校文化的衍生,汾小的孩子们在作品欣赏中丰富学习体验,在尝试操作中丰富学习体验,在筹备展览中丰富学习体验,在交流分享中升华学习体验,在课程目标的引导下持续体验 “恒”,在课程实施中倡导孩子们主动参与、分工合作、审美创造、快乐体验,让孩子们获得亲身体验,从而逐渐形成善于观察、乐于探究、勤于动手,努力求知的积极态度。
  “儿童的智慧在他的指尖上”,的确,剪纸的意义不言而喻,而我们实践“剪竹”课程的意义在于:汾小的孩子们综合能力得到很大提高,同时弘扬了民族文化,继承和发展民间剪纸艺术,通过“剪竹”课程的学习活动,使孩子们的身心得到了美的陶冶,感悟“恒”的力量。
其他文献
【摘要】在深化课程改革背景之下,以提升学生数学核心素养为核心,提倡大力发展校本课程的改革,结合实际教学经验,通过对日常教学工作的反思,利用分步教学、一题多解、变式训练、题型整理等四个维度,对一些基本的教学方式方法、及教学策略做进一步的反思,进一步优化教学过程,提高教学的实效性,强化常规教学的有效性。  【关键词】新课改 新考改 日常教学 数学核心素养  【中图分类号】G633.6【文献标识码】A
期刊
【摘要】在对交互式电子白板教学应用现状及资源使用状况分析的基础上,结合其功能特点提出基于交互式电子白板教学环境下“问题-探究”教学模式的设计。联系教学实践,对交互式电子白板在物理教学中的应用进行了探讨。  【关键词】交互式电子白板 中学物理 设计  【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0177-02  随着交互式电子白板技术的发展,交互式电子
期刊
【摘要】本研究采用行动研究方式,探索在网络写作自动评价反馈功能下,如何提升学生英语写作能力以及思辨能力。试探索在互联网+时代下,大学英语写作培养学生思辨能力的实践性创新型可行性教学模式。研究结果表明写作自动评价系统对非英语专业学生在语言层面、逻辑批判层面和心理层面三方面都产生影响。  【关键词】英语写作自动评价 英语写作教学 思辨能力  【课题项目】本文为海南省大学英语教学改革研究项目“‘互联网+
期刊
【摘要】本文分析了民办高校高等数学课程的教学现状,在高校转型的背景下,对高等数学课程的教学改革进行探索,給出了具体方案。  【关键词】民办高校 高等数学 转型 改革  【基金项目】河南省民办教育协会课题(编号:hmx20160517)。  【中图分类号】G420【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0173-01  高等教育的大众化和国民经济的快速发展对应用技术型人才的
期刊
【摘要】构建大学区“幸福教育”文化是太平学区管理文化的有效策略,我们以大学区研修为依托,形成了区域教研方式、“个性化学习”课堂教学模式,“四五推进”式科研管理模式、“4加X”培训模式和信息化融合应用等多元的教育策略,通过以下阐述,能清晰了解我们大学区主题文化的内涵和标志。  【关键词】大学区 幸福教育 管理文化  【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)1
期刊
【中图分类号】G62【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)14-0200-01  校长是学校发展的核心,创新是学校进步的灵魂。陶行知先生说:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他们的校长。”这句话道出了校长在学校工作中的领航作用。在当前的教育形势下,如何高举教育“旗”,出好管理“牌”,下活特色“棋”,奏响质量“曲”是每个校长必须思考的。因为:理念决定思路,思路决
期刊
【摘要】随着国家对于青少年受教育程度的进一步重视,各个学校对于教师的素质的要求也越来越高,在教师任教的过程中,不仅对教师具有教学质量方面的要求,同时还要求其在科研方面也有所成就,这就对教师造成了教学过程以及科研成果的发表两个方面的困扰。因为受到高要求的影响,教师学习共同体应运而生,促进了教师之间的相互借鉴及学习探讨,本文即是对这一团体的作用及形成方式进行了简要的探讨和分析。  【关键词】教师学习共
期刊
【摘要】小学生计算能力的培养,在小学阶段来说至关重要。2011版新课标里有十大核心概念,其中“计算能力”就是其中之一。新课标指出,计算能力要在适度训练,逐步熟悉的基础上进行。然而,小学生的计算能力培养,常常会陷入尴尬,机械、重复地练习,学生烦,教师苦,最终没效果。笔者经过几年实践,探索出了一种行之有效的提高小学生计算能力的策略——每日五道计算题。  【关键词】小学生 计算能力 五道题  【基金项目
期刊
【摘要】随着社会的不断发展,越来越多的大学更注重学生的德、智、体、美的全面发展。所以,为了学生的身心健康,几乎每个大学都开设了音乐课程,在音乐的教育中,虽然有了一定的进步,但是我觉得还有许多的不足之处。这篇文章首先对大学音乐教育进行概括,然后再阐述情感教育的重要作用,其次再分析存在的问题,最后探讨情感教育途径。  【关键词】大学 音乐教育 情感教育  【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编
期刊
【摘要】少儿阶段是想象力培养的黄金时期,作为少儿最喜爱的课程之一,美术教育在少儿想象力培养中占据着重要地位。因此,探究如何在美术教学中激发学生的学习兴趣,培养少儿的想象力是少儿美术教育的关键问题。本文从想象力教学的特征出发,分析了少儿美术教学中学生想象力的培养策略,旨在更好促进幼儿想象力的培养。  【关键词】少儿美术教学 想象力 培养策略  【中图分类号】G623.75【文献标识码】A 【文章编号
期刊