论文部分内容阅读
摘要：科技革命在不断的更新之中，教育领域的教学改革进程，也在不断的加快，信息技术与学科教学之间的融合度，也在不断的提升，整体的课堂教学效率得以全面的增强。本文结合高中地理课堂教学实践深度的研究，信息技术运用的方法，结合具体的教学内容，全面优化课堂教学的形式，创新课堂教学的结构，把枯燥乏味的地理课程以直观形象的方式呈现在学生的面前，促使学生自主感悟的意识得以真正的提升，
关键词：高中地理;课堂;信息技术;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的科技革命正在发生翻天覆地的改变，信息技术在教育领域的作用和教学价值也得以明显的体现。但是受传统教学观念的影响，一些教师在运用信息技术的过程中，不能客观的分析其教学优势，仅仅用在公开课或者优质课中，许多先进的教学观念并没有彻底与信息技术结合在一起，课堂教学形式仍然相对比较被动，学生的自主探索意识没有得到全面的开发，这样的状况无疑会影响学生的深度学习。为此高中地理教师根据这一实际情况，妥善地进行信息技术的运用，从不同的教学角度进行课程的思考，研究符合学生心理需求的教学策略，赋予课堂现代化的气息，展现信息技术自身的魅力，让学生的自主体验更为丰富多彩，从而真正提升学生在地理课堂中的主观意识。在高中地理课堂中运用信息技术的方法如下：
一、运用网络高效备课，实现多元资源整合
备课是教师进行地理教学前的准备工作，对于一些新入职的地理教师来说，他们没有丰富的教学经验，因此在备课时经常出现顾此失彼的现象，导致备课效果不理想。所以，为了更好地发挥地理学科备课环节的作用，教师可以借助网络教育资源，对教学内容进行细致分析，并结合学情设计出更具针对性、更加科学的教学方案。例如，在教学“冷热不均引起大气运动”之前，教师就可以应用网络，整合教学资源，从而做好备课工作。首先，教师运用校园的网络平台进行大数据分析，从整体上掌握高中生的学习状况和学习能力。其次，教师结合“大气的受热过程”“自然界中的热力环流”等知识设计问题，并以网络问卷的方式发给学生，从而获得本班学生对这部分地理知识的认识情况。在此基础上，教师在网络中检索教学案例，以便结合优秀的案例资源设计本节课的教学方案。最后，教师对之前检索、搜集的资料进行整理，完成本节课的教学设计，做好教学前的准备工作。显然，教师可以借助网络检索教学设计案例，并利用网络平台了解学生的自学情况，从而设计出最贴合学情的教学活动流程，让地理课堂因精准化的教学准备而更加高效。
二、运用网络资源导入新课，激发学生学习欲望
在传统的高中地理课堂中，教师采用的教学手段较为单一，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。而作为高中地理教师，要想从课堂教学的开始就吸引学生的注意力，就必须对导入环节进行优化和改进，利用网络信息技术将静态的地理知识转变为动态的内容，使地理课堂变得有声、有色，有效激发学生的学习欲望。以“气压带和风带”的教学为例，为了调动学生的学习积极性，教师可在导入环节先为学生播放介绍“马纬度”的视频，以吸引学生的注意力。在视频播放完毕后，教师向学生提出问题：“为什么在‘马纬度’附近帆船不容易航行呢？如果船只行驶到了‘马纬度’，就一定会一直被困在原地吗？”之后，教师让学生围绕问题进行自主讨论，在学生的兴趣被充分激发后，教师顺势为学生引入本节课的内容：“我们先不急于探究这些问题的答案，通过今天这节课的学习，我相信同学们会对‘马纬度’有一个正确的认识，那么现在就请同学们跟老师一起在本节课中寻找答案吧！”这样，学生会在好奇心的驱使下完成对本节课内容的学习，增强探究的动力。不难看出，在地理教学中，教师可利用网络视频资源导入新课，在课堂的开端就营造出良好的探究氛围，使学生主动地思考地理问题，提高听课效率。
三、提供微课资源，促进学生自主学习
新课标指出，教师要积极倡导学生自主学习，引导学生基于自身对知识的理解，完成对知识的学习和探究。要实现这一目标，必须有充足的学习资源供学生探究，而微课等教学手段的出现，能够有效地改善教学资源匮乏的状况，为学生提供丰富的自主学习资源。所以，为了在地理教学中促进学生自主学习，地理教师可以积极制作微课，为学生提供学习资源。
四、运用多媒体多样施教，实现地理直观讲解
现代信息技术的迅猛发展，使得地理课堂的教学形式更加多样化，而多媒体技术的视、听等多种功能，也预示着地理知识的教学方式不再单一。在高中地理教学中，教师可以发挥多媒体技术的优势，给学生带来新鲜的学习体验，让原本枯燥的地理知识变得更加生动、有趣，让学生在多样化的地理教学中获得知识和技能。比如，“地球的運动”这一课中所涉及的空间概念较多，因此对学生的空间思维能力要求也较高。如果教师仍旧采用理论讲解的方式，那么学生的知识接受过程将会变得艰难。所以，为了突破这一教学难点，在实际教学中，教师可以先利用Flash动画软件，通过多媒体向学生直观展示地球运动的状态，为学生打造一个生动形象的学习环境。
综上所述，信息技术是现代化的教学手段，是课堂教学改革与时俱进的集中体现，也是整体课堂教学效果得以提升的重要途径。作为高中地理教师，需要深度的把握，信息技术运用的具体策略和形式，在以上教学方法的引领下，潜心进行课堂结构的优化，以培养和提高学生的参与意识为目的，让课堂教学的层次性更加明显，不断的活跃学生的地理思维，真正让学生在地理课堂上动起来，有效地激发学生的学习兴趣，最大程度的提升高中地理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴惠珍.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：141.
[2]张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018，19（06）：126-127.
[3]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备，2015（07）：35-36.
三明市基础教育教学课题论文，课题批准号（JYkT--20068），课题名称：高中地理教学与信息技术有机融合的研究。
关键词：高中地理;课堂;信息技术;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
新的科技革命正在发生翻天覆地的改变，信息技术在教育领域的作用和教学价值也得以明显的体现。但是受传统教学观念的影响，一些教师在运用信息技术的过程中，不能客观的分析其教学优势，仅仅用在公开课或者优质课中，许多先进的教学观念并没有彻底与信息技术结合在一起，课堂教学形式仍然相对比较被动，学生的自主探索意识没有得到全面的开发，这样的状况无疑会影响学生的深度学习。为此高中地理教师根据这一实际情况，妥善地进行信息技术的运用，从不同的教学角度进行课程的思考，研究符合学生心理需求的教学策略，赋予课堂现代化的气息，展现信息技术自身的魅力，让学生的自主体验更为丰富多彩，从而真正提升学生在地理课堂中的主观意识。在高中地理课堂中运用信息技术的方法如下：
一、运用网络高效备课，实现多元资源整合
备课是教师进行地理教学前的准备工作，对于一些新入职的地理教师来说，他们没有丰富的教学经验，因此在备课时经常出现顾此失彼的现象，导致备课效果不理想。所以，为了更好地发挥地理学科备课环节的作用，教师可以借助网络教育资源，对教学内容进行细致分析，并结合学情设计出更具针对性、更加科学的教学方案。例如，在教学“冷热不均引起大气运动”之前，教师就可以应用网络，整合教学资源，从而做好备课工作。首先，教师运用校园的网络平台进行大数据分析，从整体上掌握高中生的学习状况和学习能力。其次，教师结合“大气的受热过程”“自然界中的热力环流”等知识设计问题，并以网络问卷的方式发给学生，从而获得本班学生对这部分地理知识的认识情况。在此基础上，教师在网络中检索教学案例，以便结合优秀的案例资源设计本节课的教学方案。最后，教师对之前检索、搜集的资料进行整理，完成本节课的教学设计，做好教学前的准备工作。显然，教师可以借助网络检索教学设计案例，并利用网络平台了解学生的自学情况，从而设计出最贴合学情的教学活动流程，让地理课堂因精准化的教学准备而更加高效。
二、运用网络资源导入新课，激发学生学习欲望
在传统的高中地理课堂中，教师采用的教学手段较为单一，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。而作为高中地理教师，要想从课堂教学的开始就吸引学生的注意力，就必须对导入环节进行优化和改进，利用网络信息技术将静态的地理知识转变为动态的内容，使地理课堂变得有声、有色，有效激发学生的学习欲望。以“气压带和风带”的教学为例，为了调动学生的学习积极性，教师可在导入环节先为学生播放介绍“马纬度”的视频，以吸引学生的注意力。在视频播放完毕后，教师向学生提出问题：“为什么在‘马纬度’附近帆船不容易航行呢？如果船只行驶到了‘马纬度’，就一定会一直被困在原地吗？”之后，教师让学生围绕问题进行自主讨论，在学生的兴趣被充分激发后，教师顺势为学生引入本节课的内容：“我们先不急于探究这些问题的答案，通过今天这节课的学习，我相信同学们会对‘马纬度’有一个正确的认识，那么现在就请同学们跟老师一起在本节课中寻找答案吧！”这样，学生会在好奇心的驱使下完成对本节课内容的学习，增强探究的动力。不难看出，在地理教学中，教师可利用网络视频资源导入新课，在课堂的开端就营造出良好的探究氛围，使学生主动地思考地理问题，提高听课效率。
三、提供微课资源，促进学生自主学习
新课标指出，教师要积极倡导学生自主学习，引导学生基于自身对知识的理解，完成对知识的学习和探究。要实现这一目标，必须有充足的学习资源供学生探究，而微课等教学手段的出现，能够有效地改善教学资源匮乏的状况，为学生提供丰富的自主学习资源。所以，为了在地理教学中促进学生自主学习，地理教师可以积极制作微课，为学生提供学习资源。
四、运用多媒体多样施教，实现地理直观讲解
现代信息技术的迅猛发展，使得地理课堂的教学形式更加多样化，而多媒体技术的视、听等多种功能，也预示着地理知识的教学方式不再单一。在高中地理教学中，教师可以发挥多媒体技术的优势，给学生带来新鲜的学习体验，让原本枯燥的地理知识变得更加生动、有趣，让学生在多样化的地理教学中获得知识和技能。比如，“地球的運动”这一课中所涉及的空间概念较多，因此对学生的空间思维能力要求也较高。如果教师仍旧采用理论讲解的方式，那么学生的知识接受过程将会变得艰难。所以，为了突破这一教学难点，在实际教学中，教师可以先利用Flash动画软件，通过多媒体向学生直观展示地球运动的状态，为学生打造一个生动形象的学习环境。
综上所述，信息技术是现代化的教学手段，是课堂教学改革与时俱进的集中体现，也是整体课堂教学效果得以提升的重要途径。作为高中地理教师，需要深度的把握，信息技术运用的具体策略和形式，在以上教学方法的引领下，潜心进行课堂结构的优化，以培养和提高学生的参与意识为目的，让课堂教学的层次性更加明显，不断的活跃学生的地理思维，真正让学生在地理课堂上动起来，有效地激发学生的学习兴趣，最大程度的提升高中地理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]吴惠珍.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：141.
[2]张迎迎.信息化多媒体在高中地理教学中的应用分析[J].信息记录材料，2018，19（06）：126-127.
[3]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备，2015（07）：35-36.
三明市基础教育教学课题论文，课题批准号（JYkT--20068），课题名称：高中地理教学与信息技术有机融合的研究。