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【摘 要】写作教学在初中语文教学中是一个重要的组成部分，作文质量在很大程度上反映出了学生的语文综合水平，所以教师要注重加强写作教学指导，促进语文教学质量的提高。新课改背景下，初中语文教师在写作教学中可以合理地运用情景教学法，将写作素材通过情景进行展现，注重利用现代化教学手段，还可以创设主题情景，从而促进学生的写作水平得到提升。
【关键词】初中语文；写作教学；情景教学；必要性；运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0230-02
引言
在传统的初中语文写作教学的过程中，教师采取的方式往往具有限制性，只能采取板书的形式进行教学，然后学生通过板书将自己所想要表达的事物通过写作表达出来。但是，由于初中学生的心智正处于发展阶段，对于教师所要求的往往理解程度不夠深入，对于写作的真正内涵无法深刻理解，从而导致他们在写作过程中无法真正表达自己的情感。因此，为了能够促进学生写作水平的提高，必须采取科学的方式，情景教学就是一种好方法。
一、情景教学在初中语文写作教学中的必要性
1.有利于学生在写作过程中产生共鸣。
初中作文的写作，往往都是以情感类的写作为主，主要是因为初中学生的心智正处于发展阶段，对于议论性较强的文章，往往理解不深。而情感类的文章写作对于初中学生相对简单，只需要将自己的真实情感用文字表达出来即可。教师在进行写作教学的过程中，通过运用情景教学法，让学生在特定环境下感受到一定的氛围，从而促进情感的流露，使得学生在事物上产生一定的共鸣感，更加有利于促进其写作水平的提高[1]。
2.有利于促进学生写作积极性的提升。
初中学生正处于身心的发展阶段，对于任何有趣的事物都有着强烈的好奇心。但是，学生在接受教育的过程中，由于传统的课堂氛围比较压抑，从而导致部分学生失去了在学习方面的专注度，无法提高教学质量，促进学生写作水平的提升。但是通过情景教学法，可以让学生通过身临其境的环境，促进了课堂氛围的活跃，对于提升学生在课堂接受教育的专注度，也有一定的帮助。同时，在帮助学生进行写作的过程中，提高了大脑的使用效率，促进了写作思维的发展，能够更加积极的投入到写作中去，从而促使了学生写作能力的提升。
二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
1.引导学生发挥想象，展现写作素材。
初中生的身心正处于快速发展阶段，所经历的人生体验较为匮乏。但是，初中学生的想象力却极其丰富，拥有极强的好奇心，这对于他们的写作有着良好的推动作用。因此，教师可以利用学生的想象力和好奇心，通过情景教学法展现出来。例如，教师可以和学生们一起进行一个小游戏，从而帮助活跃课堂气氛，同时也能够提高学生的专注度。同时，教师可以根据作文题目，将写作过程中所需要思考的问题与游戏内容相结合。学生可以采取小组的形式进行问题的讨论，进而列出所需写作作文的提纲。通过游戏的形式，不仅促进了学生之间的合作，更促进了学生想象力的提升，对于促进学生写作能力的提高，也有积极的作用[2]。
2.利用现代化教学手段，促进学生的写作动力。
随着时代的快速发展，学校在进行教育过程中的手段越来越丰富。多媒体教学的发展，作为教师新型的教学手段，可以帮助教师在进行教学的时候，让学生融入其中，产生一种身临其境的感觉。通过多媒体设备，可以让教师在进行写作教学的过程中，有利于学生们的具象化思考，从而促进学生想象力的进一步发挥。例如，教师通过多媒体教学，为学生们描述景色类文章的时候，将一些美好的景色通过图片的形式展现在学生们眼前[3]。学生们看到图片上美丽的景色，有利于他们在进行写作的时候，抒发自己内心中的情感，为他们的写作动力提供帮助。而如果要让学生们写作社会类的文章的话，可以将奥运会的运动员们作为例子，将他们的图片放在多媒体设备上给学生们观赏，同时讲述我国奥运运动员的光荣事迹，从而激发学生们的爱国热情，为他们进行这方面的写作，提供帮助。例如在进行《谁是最可爱的人》这个题目的教授时，便可利用多媒体结合学生可能会感兴趣的内容，播放一些环卫工人在清晨清扫马路、父母天不亮就为学生准备早饭、搀扶老人过马路、扶起摔倒的老人以及拾金不昧等影视资料，促使学生在感动的同时，明确具有正能量的人就是值得敬爱的人，从而为写作打开思路。
3.创设主题情景，促进实现写作教学目标。
开展初中语文写作教学，其教学目标就是要引导学生结合具体要求，在写作过程中表达自己的内心情感，从而创作出内容丰富、情感真挚、中心突出的文章，提高自身的语言文字表达能力。为了实现这样的教学目标，教师就可以运用情景教学的方法，创设相应的主题情景，让学生真正地融入其中，对于写作条件产生更为深刻的了解，然后结合相关要求把自我情感融合到内容中，这样写作出来的作文就会更加具有真情实感[4]。例如要求学生写一篇关于父母之爱的作文，可以先引导学生深入分析朱自清的《背影》这篇课文，其中有一段运用白描的文学表现手法，对文中父亲买橘子的动作进行了细致的刻画，这部分内容非常能够打动人心，教师和学生可以一起赏析这部分内容，体会细微描写的生动传神，从中流露出深厚的父爱。借助学生产生的这样的情感，再与实际生活相结合，回忆自己父亲与自己的点滴事件，这样就会有很多的内容可以写，通过写作表达自己对父亲的爱，这样就通过了情景教学促进了写作教学目标的实现，提升了学生的作文水平。
结语
总之，初中学生正处于发展的黄金阶段，他们对于自己有兴趣的事物有着强烈的热情。因此，初中语文教师们在写作教学的过程中，可以充分利用学生们的这一优势，通过开展情景教学，促进他们写作的热情，帮助他们加强写作能力，促进写作水平的提高，同时也为促进教学质量的提升带来了更多的帮助。
参考文献
[1]陈兴业，李景旭.情景教育对初中语文学生作文的重要意义[J].黑龙江省教育志愿者，2015（12）：30-31.
[2]魏国蕊.情景教学法在初中语文写作教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（02）：96.
[3]邓俊.初中语文写作教学中情景教学的运用[J].中华少年，2016（07）：50.
[4]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中下旬刊），2015（05）：57-58.
【关键词】初中语文；写作教学；情景教学；必要性；运用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0230-02
引言
在传统的初中语文写作教学的过程中，教师采取的方式往往具有限制性，只能采取板书的形式进行教学，然后学生通过板书将自己所想要表达的事物通过写作表达出来。但是，由于初中学生的心智正处于发展阶段，对于教师所要求的往往理解程度不夠深入，对于写作的真正内涵无法深刻理解，从而导致他们在写作过程中无法真正表达自己的情感。因此，为了能够促进学生写作水平的提高，必须采取科学的方式，情景教学就是一种好方法。
一、情景教学在初中语文写作教学中的必要性
1.有利于学生在写作过程中产生共鸣。
初中作文的写作，往往都是以情感类的写作为主，主要是因为初中学生的心智正处于发展阶段，对于议论性较强的文章，往往理解不深。而情感类的文章写作对于初中学生相对简单，只需要将自己的真实情感用文字表达出来即可。教师在进行写作教学的过程中，通过运用情景教学法，让学生在特定环境下感受到一定的氛围，从而促进情感的流露，使得学生在事物上产生一定的共鸣感，更加有利于促进其写作水平的提高[1]。
2.有利于促进学生写作积极性的提升。
初中学生正处于身心的发展阶段，对于任何有趣的事物都有着强烈的好奇心。但是，学生在接受教育的过程中，由于传统的课堂氛围比较压抑，从而导致部分学生失去了在学习方面的专注度，无法提高教学质量，促进学生写作水平的提升。但是通过情景教学法，可以让学生通过身临其境的环境，促进了课堂氛围的活跃，对于提升学生在课堂接受教育的专注度，也有一定的帮助。同时，在帮助学生进行写作的过程中，提高了大脑的使用效率，促进了写作思维的发展，能够更加积极的投入到写作中去，从而促使了学生写作能力的提升。
二、情景教学在初中语文写作教学中的应用
1.引导学生发挥想象，展现写作素材。
初中生的身心正处于快速发展阶段，所经历的人生体验较为匮乏。但是，初中学生的想象力却极其丰富，拥有极强的好奇心，这对于他们的写作有着良好的推动作用。因此，教师可以利用学生的想象力和好奇心，通过情景教学法展现出来。例如，教师可以和学生们一起进行一个小游戏，从而帮助活跃课堂气氛，同时也能够提高学生的专注度。同时，教师可以根据作文题目，将写作过程中所需要思考的问题与游戏内容相结合。学生可以采取小组的形式进行问题的讨论，进而列出所需写作作文的提纲。通过游戏的形式，不仅促进了学生之间的合作，更促进了学生想象力的提升，对于促进学生写作能力的提高，也有积极的作用[2]。
2.利用现代化教学手段，促进学生的写作动力。
随着时代的快速发展，学校在进行教育过程中的手段越来越丰富。多媒体教学的发展，作为教师新型的教学手段，可以帮助教师在进行教学的时候，让学生融入其中，产生一种身临其境的感觉。通过多媒体设备，可以让教师在进行写作教学的过程中，有利于学生们的具象化思考，从而促进学生想象力的进一步发挥。例如，教师通过多媒体教学，为学生们描述景色类文章的时候，将一些美好的景色通过图片的形式展现在学生们眼前[3]。学生们看到图片上美丽的景色，有利于他们在进行写作的时候，抒发自己内心中的情感，为他们的写作动力提供帮助。而如果要让学生们写作社会类的文章的话，可以将奥运会的运动员们作为例子，将他们的图片放在多媒体设备上给学生们观赏，同时讲述我国奥运运动员的光荣事迹，从而激发学生们的爱国热情，为他们进行这方面的写作，提供帮助。例如在进行《谁是最可爱的人》这个题目的教授时，便可利用多媒体结合学生可能会感兴趣的内容，播放一些环卫工人在清晨清扫马路、父母天不亮就为学生准备早饭、搀扶老人过马路、扶起摔倒的老人以及拾金不昧等影视资料，促使学生在感动的同时，明确具有正能量的人就是值得敬爱的人，从而为写作打开思路。
3.创设主题情景，促进实现写作教学目标。
开展初中语文写作教学，其教学目标就是要引导学生结合具体要求，在写作过程中表达自己的内心情感，从而创作出内容丰富、情感真挚、中心突出的文章，提高自身的语言文字表达能力。为了实现这样的教学目标，教师就可以运用情景教学的方法，创设相应的主题情景，让学生真正地融入其中，对于写作条件产生更为深刻的了解，然后结合相关要求把自我情感融合到内容中，这样写作出来的作文就会更加具有真情实感[4]。例如要求学生写一篇关于父母之爱的作文，可以先引导学生深入分析朱自清的《背影》这篇课文，其中有一段运用白描的文学表现手法，对文中父亲买橘子的动作进行了细致的刻画，这部分内容非常能够打动人心，教师和学生可以一起赏析这部分内容，体会细微描写的生动传神，从中流露出深厚的父爱。借助学生产生的这样的情感，再与实际生活相结合，回忆自己父亲与自己的点滴事件，这样就会有很多的内容可以写，通过写作表达自己对父亲的爱，这样就通过了情景教学促进了写作教学目标的实现，提升了学生的作文水平。
结语
总之，初中学生正处于发展的黄金阶段，他们对于自己有兴趣的事物有着强烈的热情。因此，初中语文教师们在写作教学的过程中，可以充分利用学生们的这一优势，通过开展情景教学，促进他们写作的热情，帮助他们加强写作能力，促进写作水平的提高，同时也为促进教学质量的提升带来了更多的帮助。
参考文献
[1]陈兴业，李景旭.情景教育对初中语文学生作文的重要意义[J].黑龙江省教育志愿者，2015（12）：30-31.
[2]魏国蕊.情景教学法在初中语文写作教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（02）：96.
[3]邓俊.初中语文写作教学中情景教学的运用[J].中华少年，2016（07）：50.
[4]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察（中下旬刊），2015（05）：57-58.