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摘 要：幼儿园教学活动中进行民间艺术教育，培养幼儿阶段对民间文化艺术的热爱，更有利于保护民间文化意识。在幼儿教育中创造民间艺术环境，在幼儿成长过程中起着重要作用。幼儿的学习和成长是在与环境的互动中完成的。本文结合幼儿园教学的实际，从以下几方面，对如何给幼儿创造民间艺术环境进行了剖析。
关键词：幼儿园;民间艺术;环境创设
民间艺术文化是中华文化的瑰宝。学习和欣赏民间文化艺术，有助于感受艺术的魅力。幼儿教育是培养个人世界观、人生观和价值观的基本阶段，对提高学生学习习惯和审美能力也起到一定作用。因此，传统民间艺术在学前教育中的渗透，有利于幼儿更好地参与学习活动和游戏活动，可以促进民间艺术文化的发展。环境是重要的教育资源，应创造和利用环境，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境在孩子成长过程中起着重要作用。幼儿的学习和发展是在与环境的互动中完成的。民间艺术教育把培养审美能力为基本原则，促进幼儿全身心地参与到民间艺术活动中去，增进幼儿对民间艺术的爱好，使他们能够充分体验民间艺术的美和趣。
一、民间艺术对幼儿教育的意义
1.提高幼儿学习的兴趣。幼儿教育的教学对象是年龄小、认知发展水平不够完善的幼儿。教师无法对他们进行过多理论知识的灌输，而课程教学的趣味性才是最重要的。提高课堂教学内容的趣味性，有利于提高课堂教学效率。因此，民间艺术教育是提高教学兴趣的有效途径。例如，在教学过程中，可以引导学生学习一些简单的民间文化艺术，如折纸、剪纸等活动，可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，对提高教学质量有着十分重要的作用。
2.有利于促进民间文化艺术的传承。在漫长的发展历史中，许多形式的艺术文化消失了，这对整个国家来说是一个巨大的损失。让幼儿接触民间艺术，不仅有利于教学活动的有效开展，更有利于我国民间艺术的传承。学生在幼儿时期就接触到了民间艺术，这有利于激发他们的兴趣，长大后会更关心保护民间文化艺术。在这些孩子中，未来也会有民间艺术和文化的传承者。
二、在幼儿园进行民间艺术环境的创设的策略
1.民间艺术主题的区角活动区
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，组织实施教育活动的过程是教师开展创造性工作的过程。幼儿的知识是通过自己的行动和探索获得的。如今，许多幼儿园都有区角活动区。区角是一个无限的地方，孩子们可以在那里自由自在地进行活动。幼儿园有多种区角，如游戏区、绘画区、表演区、图书区等。在游戏区，家长和老师可以收集大量的民间玩具，并根据幼儿的年龄特点和安全因素进行分类。例如，风车、木板、陀螺、冰球棍等适合游戏的材料，这些来源于传统生活的材料具有可塑性，可以千变万化，所以深受孩子们的喜爱。对这些旧物进行创新，让幼儿的创造力也得到了发挥。也可以在区角活动区悬挂剪纸、风筝等装饰品，幼儿在自由活动时或者饭后散步时被这些独特的民间艺术所吸引，随时随地激发孩子们参与民间艺术活动的兴趣，使他们的审美感知处于积极和活跃的状态。幼儿在这样的氛围中长期沉浸，教师自觉地激发和引导幼儿的积极感知，可以有效地提高幼儿对民间艺术的敏感性和审美感知。环境的教育性不仅包含在环境中，而且也包含在创造环境的过程中。因此，在创造环境的过程中，也要注意调动孩子和家长积极参与，整合教师、家长和孩子的资源，广泛开展动员、收集和生产活动，以期在创造环境的过程中，更好地发挥学生和家长的积极性。
2.建立民间艺术特色活动室
根据幼儿认知和情感发展的特点以及审美教育活动需要，为幼儿在反复感知中的体验和理解创造更多的条件，积极表达自己在多种操作和认知中的体验和感受。在专门的民间艺术活动室里，孩子们不仅可以观看和欣赏各种优秀的民间艺术作品，还可以感受到强烈的民间艺术氛围，激发孩子们对艺术美的追求和对观察、表演和创造力的强烈渴望。民间艺术特色活动室应体现整个民间艺术的氛围。在创造环境时，我们必须有一个目标，要把民间艺术教育的目标和内容结合起来，把民间艺术教育渗透到活动室的环境中。深入挖掘和合理利用民间艺术物品具有十分重要的意义。此外，我們还应注重引导幼儿在室内欣赏和感受他人和自己的民间艺术作品，初步体验相关的文化内涵，激发幼儿对民间艺术的热爱，大胆想象和创作，提高手眼协调性和创作力，促进个人情操的提升。活动室不仅展示了传统民间艺术的存在形式，而且在具体的教学活动中展示了幼儿作品，也是对民间艺术传承的一种表现。
3.班级区域设置民间艺术主题内容
班级活动区域是由教师设计，为活动创造的有目的、有计划的环境，使孩子们在轻松和谐的氛围中，自主选择活动，积极探索和沟通，提升孩子的学习效果和学习兴趣。在每个活动区域，孩子们可以随时观看、玩耍、讨论、思考。这有助于引导幼儿更适当、更积极地参与各种民间艺术活动。民间艺术内容可根据幼儿的需要设置在各个区域，并根据近期的教学内容进行设计，为幼儿的操作提供适当的素材。在材料布置上，不仅要考虑到民间艺术的特点，还要根据幼儿园的特点和每个幼儿的性格特色。
结语：
总之，创造良好的民间艺术教育环境，有利于继承和发展优秀的民族文化。幼儿在大环境中耳濡目染，从小树立民族自豪感，为他们注入了新的民间艺术的内涵。教师应该进行头脑风暴和创新，从幼儿发展的需要和特点出发，营造一个积极丰富的民间艺术环境，为幼儿提供充分适合的场所和环境，使幼儿自觉地、无意识地感受到文化的熏陶。一方面能够激发孩子对民间艺术的好奇心和潜能，另一方面还提高了孩子的学习兴趣，让民间艺术这一形式发挥了巨大的教育作用。
参考文献：
[1]陈丽娟. 在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J]. 文化创新比较研究，2018，v.2;No.56（20）：52-53.
[2]王燕. 幼儿园教学活动中民间艺术开发利用策略思考[J]. 成才之路，2012（32）：69-69.
[3]李倩. 幼儿园民间艺术环境的创设[J]. 都市家教：上半月，2012（8）：227-228.
[4]刘娟，唐茸，章文艳. 幼儿园民间艺术教育环境的创设与利用[J]. 学前教育研究，2004（1）：39-40.
关键词：幼儿园;民间艺术;环境创设
民间艺术文化是中华文化的瑰宝。学习和欣赏民间文化艺术，有助于感受艺术的魅力。幼儿教育是培养个人世界观、人生观和价值观的基本阶段，对提高学生学习习惯和审美能力也起到一定作用。因此，传统民间艺术在学前教育中的渗透，有利于幼儿更好地参与学习活动和游戏活动，可以促进民间艺术文化的发展。环境是重要的教育资源，应创造和利用环境，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境在孩子成长过程中起着重要作用。幼儿的学习和发展是在与环境的互动中完成的。民间艺术教育把培养审美能力为基本原则，促进幼儿全身心地参与到民间艺术活动中去，增进幼儿对民间艺术的爱好，使他们能够充分体验民间艺术的美和趣。
一、民间艺术对幼儿教育的意义
1.提高幼儿学习的兴趣。幼儿教育的教学对象是年龄小、认知发展水平不够完善的幼儿。教师无法对他们进行过多理论知识的灌输，而课程教学的趣味性才是最重要的。提高课堂教学内容的趣味性，有利于提高课堂教学效率。因此，民间艺术教育是提高教学兴趣的有效途径。例如，在教学过程中，可以引导学生学习一些简单的民间文化艺术，如折纸、剪纸等活动，可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，对提高教学质量有着十分重要的作用。
2.有利于促进民间文化艺术的传承。在漫长的发展历史中，许多形式的艺术文化消失了，这对整个国家来说是一个巨大的损失。让幼儿接触民间艺术，不仅有利于教学活动的有效开展，更有利于我国民间艺术的传承。学生在幼儿时期就接触到了民间艺术，这有利于激发他们的兴趣，长大后会更关心保护民间文化艺术。在这些孩子中，未来也会有民间艺术和文化的传承者。
二、在幼儿园进行民间艺术环境的创设的策略
1.民间艺术主题的区角活动区
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，组织实施教育活动的过程是教师开展创造性工作的过程。幼儿的知识是通过自己的行动和探索获得的。如今，许多幼儿园都有区角活动区。区角是一个无限的地方，孩子们可以在那里自由自在地进行活动。幼儿园有多种区角，如游戏区、绘画区、表演区、图书区等。在游戏区，家长和老师可以收集大量的民间玩具，并根据幼儿的年龄特点和安全因素进行分类。例如，风车、木板、陀螺、冰球棍等适合游戏的材料，这些来源于传统生活的材料具有可塑性，可以千变万化，所以深受孩子们的喜爱。对这些旧物进行创新，让幼儿的创造力也得到了发挥。也可以在区角活动区悬挂剪纸、风筝等装饰品，幼儿在自由活动时或者饭后散步时被这些独特的民间艺术所吸引，随时随地激发孩子们参与民间艺术活动的兴趣，使他们的审美感知处于积极和活跃的状态。幼儿在这样的氛围中长期沉浸，教师自觉地激发和引导幼儿的积极感知，可以有效地提高幼儿对民间艺术的敏感性和审美感知。环境的教育性不仅包含在环境中，而且也包含在创造环境的过程中。因此，在创造环境的过程中，也要注意调动孩子和家长积极参与，整合教师、家长和孩子的资源，广泛开展动员、收集和生产活动，以期在创造环境的过程中，更好地发挥学生和家长的积极性。
2.建立民间艺术特色活动室
根据幼儿认知和情感发展的特点以及审美教育活动需要，为幼儿在反复感知中的体验和理解创造更多的条件，积极表达自己在多种操作和认知中的体验和感受。在专门的民间艺术活动室里，孩子们不仅可以观看和欣赏各种优秀的民间艺术作品，还可以感受到强烈的民间艺术氛围，激发孩子们对艺术美的追求和对观察、表演和创造力的强烈渴望。民间艺术特色活动室应体现整个民间艺术的氛围。在创造环境时，我们必须有一个目标，要把民间艺术教育的目标和内容结合起来，把民间艺术教育渗透到活动室的环境中。深入挖掘和合理利用民间艺术物品具有十分重要的意义。此外，我們还应注重引导幼儿在室内欣赏和感受他人和自己的民间艺术作品，初步体验相关的文化内涵，激发幼儿对民间艺术的热爱，大胆想象和创作，提高手眼协调性和创作力，促进个人情操的提升。活动室不仅展示了传统民间艺术的存在形式，而且在具体的教学活动中展示了幼儿作品，也是对民间艺术传承的一种表现。
3.班级区域设置民间艺术主题内容
班级活动区域是由教师设计，为活动创造的有目的、有计划的环境，使孩子们在轻松和谐的氛围中，自主选择活动，积极探索和沟通，提升孩子的学习效果和学习兴趣。在每个活动区域，孩子们可以随时观看、玩耍、讨论、思考。这有助于引导幼儿更适当、更积极地参与各种民间艺术活动。民间艺术内容可根据幼儿的需要设置在各个区域，并根据近期的教学内容进行设计，为幼儿的操作提供适当的素材。在材料布置上，不仅要考虑到民间艺术的特点，还要根据幼儿园的特点和每个幼儿的性格特色。
结语：
总之，创造良好的民间艺术教育环境，有利于继承和发展优秀的民族文化。幼儿在大环境中耳濡目染，从小树立民族自豪感，为他们注入了新的民间艺术的内涵。教师应该进行头脑风暴和创新，从幼儿发展的需要和特点出发，营造一个积极丰富的民间艺术环境，为幼儿提供充分适合的场所和环境，使幼儿自觉地、无意识地感受到文化的熏陶。一方面能够激发孩子对民间艺术的好奇心和潜能，另一方面还提高了孩子的学习兴趣，让民间艺术这一形式发挥了巨大的教育作用。
参考文献：
[1]陈丽娟. 在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J]. 文化创新比较研究，2018，v.2;No.56（20）：52-53.
[2]王燕. 幼儿园教学活动中民间艺术开发利用策略思考[J]. 成才之路，2012（32）：69-69.
[3]李倩. 幼儿园民间艺术环境的创设[J]. 都市家教：上半月，2012（8）：227-228.
[4]刘娟，唐茸，章文艳. 幼儿园民间艺术教育环境的创设与利用[J]. 学前教育研究，2004（1）：39-40.