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【摘要】新大纲从义务教育培养目标出发，着眼于提高全民族的素质。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验教学，把演示实验、探究实验列入教学大纲的教学内容。学生要想学好化学，最重要的手段就是实验探究获得化学知识，探究活动能让学生清楚地看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。
【关键词】实验教学；探究；兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学教学中，利用实验展现化学知识是一种直观重要的手段，也是学生获取化学知识、认识化学规律的捷径，同时引导学生学活知识、用活知识。本人认为化学实验课的设计应具备以下特点：
1要具有探究性
新课程理念要求在课堂上以学生为主体，教师积极引导学生主动参与学习，调动学生的学习兴趣。探究性学习能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。验证实验操作程序严格、呆板，学生动手操作循规蹈矩，缺乏灵活性。不利于发展学生的智力，培养学生的能力。探究性实验则具有明显的优越性，它要求学生精心操作，细心观察。通过实验，得出解决问题的方法与知识。例如：现有两瓶无色无味的气体，通过实验知道瓶中盛有何种气体？要知道瓶中盛何种气体需要通过实验验证，实验前学生必须先思考这两瓶气体中各有怎样的化学性质？能不能燃烧，燃烧产物又是什么？然后进行实验探究。
（1）向瓶中倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊的结论是什么，不变浑浊的结论怎样？
（2）用燃着的木条分别伸入两瓶气体，如果木条燃烧更旺的结论是什么？如果能燃烧的气体结论是什么？木条熄灭的结论又如何？
（3）观察燃烧产物有无水生成？产物能否使澄清石灰水变浑浊这些现象的结论又如何？这样通过逐步观察实验现象，推断气体种类，如果结论不明确，再进一步探究，直到得出明确的结论。学生亲身参与实验探究过程，不仅能激发学生的学习兴趣、集中注意力、加深印象，还可培养学生的操作能力、观察能力、分析能力。
2要有创新性
实验是一门科学，要有严谨的科学态度，良好的实验习惯，才能在实验中得到科学的结论，实验又是一项创造性活动，必须有新颖性、灵活性，才能在实验学到不同的知识，得出新的结论，从而推动推动科学的进一步发展。
（1）如课本要求演示的实验，学生预习后可能已很理解，教师演示时部分学生会觉得陈旧而开小差，不细心观察、分析。那么可以将一些实验进行拓展与延伸，将问题设置向深层深化，更换实验药品或将实验装置进行改装，以吸引学生的注意力，培养学生的创新意识。如在物质的变化课题中，可用头发的扯断与燃烧来区别物理变化和化学变化。在混合物与纯净物的区分上，可用米和糠来进行探究区别。这些事例与学生生活贴切，易于理解，也易于吸引学生的注意力。
（2）学生实验的实验设计尽量让学生自己设计，问题设置也应让学生自行设置。如在过滤得实验中，为了观察到明显的过滤效果，让学生往水中加入黄泥土，再进行过滤，对比实验前后，液体的清浊变化现象很明显，学生也更深的理解过滤的作用了。在做铁燃烧的实验时，有些学生设计了用粗大些的铁丝能不能燃烧的问题并进行探究。这样得出的结论，学生的印象一定非常深刻，掌握的知识也一定很牢固。同时培养学生的观察力、想象力和创造力。
3要具有实践性
实验是培养学生动手操作能力，让学生获得感性知识的重要手段。学生在亲自动手的过程中掌握操作规则，了解操作的不规范会直接影响实验结果，得出错误的结论。通过实验懂得如何在实验中节省药品，操作简便快捷且现象明显，让实验具有时效性和简约化。同时理解化学能源的开发利用以及化学物质对人类身体健康的影响，从而培养学生的环保意识。如在做硫燃烧的实验时，同学们闻到了刺激性气味的气体，这是煤燃烧的产物之一，此气体严重污染空气，这种气体的简单处理方法是用水吸收，当然，不烧或少烧煤更有利于减少空气的污染物。在做硫酸铜与碱反应的实验中，学生会深刻理解废液处理的科学性。因为这种蓝色液体是学生家里常用的农药波尔多液的一种成分，如果把它倒入下水道，将会严重污染水，影响人类的生活环境。学生通过亲身体验，认识到节约药品不但节省能源，还可减少污染，从而培养良好的实验习惯和化学科学素质，并把在实验过程中学到的化学知识应用到生活实践中。
4要有开放性
现代社会已信息化，通过不同的轨道可获得不同的信息，不同的信息也会让我们获得不同的结论，化学实验也会因不同的实验方法—不同的仪器装置、操作手段、观察角度、药品种类及用量、以及学生的不同的思维方式，而得到不同的信息和结论。因此，不同的答案在实验教学中也是正常的，教师对实验的设计就要从不同角度出发，对实验结果也应从不同角度去分析，敢于突破，肯定新结论。这样，学生在实验中就不会经常碰壁，束手束脚，相反，开放性的实验会让学生学到更多的新知识，激发学生进一步探究的兴趣，增强自信心，提高学生的创新能力。如：在金属的化学性质中，铜被氧化生成的氧化铜是黑色，但让铜在潮湿空气缓慢氧化却得到铜绿。同样是铜被氧化，为什么现象不一样，它氧化的产物一样吗？为什么会得到不同结论？这就激发了学生的好奇心，使学生有进一步探究的冲动，从而培养了学生的钻研思想。
5要有灵活性
化学实验是培养学生各种能力的重要途径，但实验时必须有教师的指导，在教师的引导下，学生会更快更规范的进行实验，从而更迅速的获取科学的信息，准确地结论。但教师不可能时时刻刻都在学生的身边，且学校的实验室也不可能时刻敞开着。离开教师和实验室，还有没有也能让学生进行实验探究的条件呢？这就要设计一些简便灵活的实验，让学生在家里或宿舍都能够完成。
例如：一些花也能做酸碱指示剂，各种花遇酸碱的颜色变化情况的探究，不用再在实验室进行，学生可在家或宿舍里完成，这既能培养学生的动手能力、思维能力，还能培养学生的创新设计能力。
再如：甲烷燃烧的实验，现在大多数农村家庭都用上了沼气，让学生回家时观察沼气（主要成分是甲烷）燃烧的现象，验证燃烧产物，这能充分激发学生的兴趣，同时让学生感觉到化学就在身边，化学就在日常生活当中，化学离我们那么近，学好化学大有用处，学生就会积极主动地学好化学了。
当然，在化学教学中，教师应是实验改革的带头者，无论是实验方法的改进、教具的创造、装置的新颖还是实验设计的创新，都能感染学生。教师应鼓励学生发挥想象力、创造力，支持学生的超前思想，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生团结协作的精神，创造和谐的学习环境。
参考文献
[1]韦志坚，《提高初中化学教学效果初探》，广西《基础教育研究》，2008
[2]《教学交流》，广西，《广西教育》，2008
[3]箪煜.《浅谈初中化学实验教学的重要性研究》，论文天下，2012
【关键词】实验教学；探究；兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学教学中，利用实验展现化学知识是一种直观重要的手段，也是学生获取化学知识、认识化学规律的捷径，同时引导学生学活知识、用活知识。本人认为化学实验课的设计应具备以下特点：
1要具有探究性
新课程理念要求在课堂上以学生为主体，教师积极引导学生主动参与学习，调动学生的学习兴趣。探究性学习能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。验证实验操作程序严格、呆板，学生动手操作循规蹈矩，缺乏灵活性。不利于发展学生的智力，培养学生的能力。探究性实验则具有明显的优越性，它要求学生精心操作，细心观察。通过实验，得出解决问题的方法与知识。例如：现有两瓶无色无味的气体，通过实验知道瓶中盛有何种气体？要知道瓶中盛何种气体需要通过实验验证，实验前学生必须先思考这两瓶气体中各有怎样的化学性质？能不能燃烧，燃烧产物又是什么？然后进行实验探究。
（1）向瓶中倒入澄清石灰水，石灰水变浑浊的结论是什么，不变浑浊的结论怎样？
（2）用燃着的木条分别伸入两瓶气体，如果木条燃烧更旺的结论是什么？如果能燃烧的气体结论是什么？木条熄灭的结论又如何？
（3）观察燃烧产物有无水生成？产物能否使澄清石灰水变浑浊这些现象的结论又如何？这样通过逐步观察实验现象，推断气体种类，如果结论不明确，再进一步探究，直到得出明确的结论。学生亲身参与实验探究过程，不仅能激发学生的学习兴趣、集中注意力、加深印象，还可培养学生的操作能力、观察能力、分析能力。
2要有创新性
实验是一门科学，要有严谨的科学态度，良好的实验习惯，才能在实验中得到科学的结论，实验又是一项创造性活动，必须有新颖性、灵活性，才能在实验学到不同的知识，得出新的结论，从而推动推动科学的进一步发展。
（1）如课本要求演示的实验，学生预习后可能已很理解，教师演示时部分学生会觉得陈旧而开小差，不细心观察、分析。那么可以将一些实验进行拓展与延伸，将问题设置向深层深化，更换实验药品或将实验装置进行改装，以吸引学生的注意力，培养学生的创新意识。如在物质的变化课题中，可用头发的扯断与燃烧来区别物理变化和化学变化。在混合物与纯净物的区分上，可用米和糠来进行探究区别。这些事例与学生生活贴切，易于理解，也易于吸引学生的注意力。
（2）学生实验的实验设计尽量让学生自己设计，问题设置也应让学生自行设置。如在过滤得实验中，为了观察到明显的过滤效果，让学生往水中加入黄泥土，再进行过滤，对比实验前后，液体的清浊变化现象很明显，学生也更深的理解过滤的作用了。在做铁燃烧的实验时，有些学生设计了用粗大些的铁丝能不能燃烧的问题并进行探究。这样得出的结论，学生的印象一定非常深刻，掌握的知识也一定很牢固。同时培养学生的观察力、想象力和创造力。
3要具有实践性
实验是培养学生动手操作能力，让学生获得感性知识的重要手段。学生在亲自动手的过程中掌握操作规则，了解操作的不规范会直接影响实验结果，得出错误的结论。通过实验懂得如何在实验中节省药品，操作简便快捷且现象明显，让实验具有时效性和简约化。同时理解化学能源的开发利用以及化学物质对人类身体健康的影响，从而培养学生的环保意识。如在做硫燃烧的实验时，同学们闻到了刺激性气味的气体，这是煤燃烧的产物之一，此气体严重污染空气，这种气体的简单处理方法是用水吸收，当然，不烧或少烧煤更有利于减少空气的污染物。在做硫酸铜与碱反应的实验中，学生会深刻理解废液处理的科学性。因为这种蓝色液体是学生家里常用的农药波尔多液的一种成分，如果把它倒入下水道，将会严重污染水，影响人类的生活环境。学生通过亲身体验，认识到节约药品不但节省能源，还可减少污染，从而培养良好的实验习惯和化学科学素质，并把在实验过程中学到的化学知识应用到生活实践中。
4要有开放性
现代社会已信息化，通过不同的轨道可获得不同的信息，不同的信息也会让我们获得不同的结论，化学实验也会因不同的实验方法—不同的仪器装置、操作手段、观察角度、药品种类及用量、以及学生的不同的思维方式，而得到不同的信息和结论。因此，不同的答案在实验教学中也是正常的，教师对实验的设计就要从不同角度出发，对实验结果也应从不同角度去分析，敢于突破，肯定新结论。这样，学生在实验中就不会经常碰壁，束手束脚，相反，开放性的实验会让学生学到更多的新知识，激发学生进一步探究的兴趣，增强自信心，提高学生的创新能力。如：在金属的化学性质中，铜被氧化生成的氧化铜是黑色，但让铜在潮湿空气缓慢氧化却得到铜绿。同样是铜被氧化，为什么现象不一样，它氧化的产物一样吗？为什么会得到不同结论？这就激发了学生的好奇心，使学生有进一步探究的冲动，从而培养了学生的钻研思想。
5要有灵活性
化学实验是培养学生各种能力的重要途径，但实验时必须有教师的指导，在教师的引导下，学生会更快更规范的进行实验，从而更迅速的获取科学的信息，准确地结论。但教师不可能时时刻刻都在学生的身边，且学校的实验室也不可能时刻敞开着。离开教师和实验室，还有没有也能让学生进行实验探究的条件呢？这就要设计一些简便灵活的实验，让学生在家里或宿舍都能够完成。
例如：一些花也能做酸碱指示剂，各种花遇酸碱的颜色变化情况的探究，不用再在实验室进行，学生可在家或宿舍里完成，这既能培养学生的动手能力、思维能力，还能培养学生的创新设计能力。
再如：甲烷燃烧的实验，现在大多数农村家庭都用上了沼气，让学生回家时观察沼气（主要成分是甲烷）燃烧的现象，验证燃烧产物，这能充分激发学生的兴趣，同时让学生感觉到化学就在身边，化学就在日常生活当中，化学离我们那么近，学好化学大有用处，学生就会积极主动地学好化学了。
当然，在化学教学中，教师应是实验改革的带头者，无论是实验方法的改进、教具的创造、装置的新颖还是实验设计的创新，都能感染学生。教师应鼓励学生发挥想象力、创造力，支持学生的超前思想，培养学生的科学精神和科学态度，培养学生团结协作的精神，创造和谐的学习环境。
参考文献
[1]韦志坚，《提高初中化学教学效果初探》，广西《基础教育研究》，2008
[2]《教学交流》，广西，《广西教育》，2008
[3]箪煜.《浅谈初中化学实验教学的重要性研究》，论文天下，2012