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摘 要:随着新课程改革的不断推进,小学语文教学中开始强调培养学生的语文实践能力,即加强学生在生活中运用语文理论知识的能力。这样不仅能够加强小学生对语文知识的理解,还能够让他们在语文学习的过程中获得全面发展,提高综合素质。但是在当前的语文教学中,教师更加注重培养学生的语文应试能力,因此在教学中存在着许多问题需要教师进行改进。
关键词:小学语文;实践能力;培养方法
引言
小学生的语文实践能力培养是一个漫长的过程,并不是短时间内可以完成的。尤其对于小学生来说,打好基础是他们学习的重中之重,因此,教师在教学过程中应当设计科学合理的教学方案,才能够引导小学生形成正确的语文学习观念。只有将语文这门实践性极强的学科与生活结合起来,小学生才能够全面地学习语文。
一、培养小学生的语文实践能力的重要性
语文可以说是所有学科的基础,只有学好语文,小学生才能够理解不同学科语言所要表达的内涵。并且在日常生活中,小学生不可避免地要使用语言与他人进行交流,如果学生没有打好语言基础,那么他们在日常生活中的实践能力也会大打折扣。
并且小学是学生开始系统学习的阶段,在这个时期内,教师的引导是十分重要的,只有教师引导学生养成良好的思维方式与实践方式,才能够让他们在今后的学习中更加得心应手。并且由于小学生的学习能力的特殊性,在短时间内为他们讲解理论知识,他们可能会记得很牢,但是在一段时间之后,他们便会忘记学过的知识。然而培养学生的语文实践能力可以让学生将学习的知识转化为自己的一种技能,在今后的学习中便可以加以运用[1]。
二、培养小学生的语文实践能力的方法
(一)养成良好的语文学习习惯
只有先培养小学生良好的学习习惯,让他们在长时间的坚持中将语文学习转化为自己的一种日常行为,才能够让他们自觉地运用语文知识解决实际问题。小学生在养成良好的学习习惯之后,便会大幅度提高学习语文的效率,并且能够将自己的理解融入语文教学中,而不是一味听从教师安排。这对培养小学生的独立学习能力是极其有帮助的。教师在培养小学生的习惯的过程中,可以从三个方面入手,分别为预习、听讲、复习。在这三个过程中学生可以对语文知识进行不同程度的理解,不仅对培养学生的语文思维起到十分重要的作用,而且在一定程度上培养着小学生的语文实践能力[2]。
例如,在部编版小学语文二年级上册中,有一篇课文为《曹冲称象》。教师在讲解这篇课文之前,可以让学生自己先行阅读课文,在预习的过程中思考曹冲是如何巧妙地化解难题的。在课堂中,教师可以让学生将自己在阅读过程中不理解的地方提出来,同学一起给出答案。并且教师也要让学生思考如果学生遇到了类似的问题,他们有什么新的方法解决。这样可以让学生动脑思考,积极寻找生活中的相关事物,让他们明白语文不仅能够让他们学习到各种知识,还可以让他们在生活中解决实际问题。
(二)创设真实的情境
由于小学生的生活阅历较少,并且在课堂中,枯燥乏味的语文理论知识很容易导致他们注意力不集中等问题,因此教师可以将课堂知识转换为真实的情景,让小学生有代入感,能够更加直观地体验语文在生活中的作用。研究表明,轻松愉悦的课堂氛围能够更加吸引小学生的兴趣,使得思维更加活跃,让他们能够学习到更多的知识。
例如,在部編版语文三年级下册中,有一单元的口语交际为“该不该实行班干部轮流制”,这便是很好的一个题材。教师可以利用这个口语交际在班级中模拟辩论赛,让学生选择自己赞同的观点,搜集资料进行整理,然后在课堂上进行表达。在辩论的过程中,小学生能够提高自己的口语表达能力,并且短时间的快速思考能够提升小学生的逻辑思维这对于培养他们的实践能力来说是十分有帮助的。
(三)将语文课堂带入生活中
培养小学生的语文实践能力是教师应当不止局限于课堂时间,还应当带领学生走出课堂,在生活中锻炼能力,才能够让他们感受真实的世界。因此,教师可以在设计教学方案时将课外活动与语文知识有效地结合,让小学生可以在学习语文的同时增加生活阅历,提高情商与智商[3]。
例如,在部编版小学语文四年级上册中,有一单元的习作为“生活万花筒”,教师便可以在带领学生进行写作之前与学生一起进行课外活动,让他们感受自然的美丽与生活的多姿多彩。例如,教师可以带领学生去野外观察自然生物,或者是带领学生去做公益活动,让他们了解形形色色的人物的生活方式。这样,学生便会写出更加富有真实色彩的作文内容。
结束语
综上所述,在当前的小学语文教学过程中,教师应当根据实际情况不断地提升自己的教学能力,并且与时俱进,以全新的观念设计教学方案,才能够培养学生的语文实践能力。并且在教学过程中教师应当将学生作为课堂的主体,让小学生养成独立学习、自主思考的习惯这对于他们今后的发展来说是极其重要的。
参考文献:
[1]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学,2018.
[2]谢珊瑚.小学语文教师实施教学生活化的困境与出路[D].杭州师范大学,2016.
[3]张萌.小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学,2019.
关键词:小学语文;实践能力;培养方法
引言
小学生的语文实践能力培养是一个漫长的过程,并不是短时间内可以完成的。尤其对于小学生来说,打好基础是他们学习的重中之重,因此,教师在教学过程中应当设计科学合理的教学方案,才能够引导小学生形成正确的语文学习观念。只有将语文这门实践性极强的学科与生活结合起来,小学生才能够全面地学习语文。
一、培养小学生的语文实践能力的重要性
语文可以说是所有学科的基础,只有学好语文,小学生才能够理解不同学科语言所要表达的内涵。并且在日常生活中,小学生不可避免地要使用语言与他人进行交流,如果学生没有打好语言基础,那么他们在日常生活中的实践能力也会大打折扣。
并且小学是学生开始系统学习的阶段,在这个时期内,教师的引导是十分重要的,只有教师引导学生养成良好的思维方式与实践方式,才能够让他们在今后的学习中更加得心应手。并且由于小学生的学习能力的特殊性,在短时间内为他们讲解理论知识,他们可能会记得很牢,但是在一段时间之后,他们便会忘记学过的知识。然而培养学生的语文实践能力可以让学生将学习的知识转化为自己的一种技能,在今后的学习中便可以加以运用[1]。
二、培养小学生的语文实践能力的方法
(一)养成良好的语文学习习惯
只有先培养小学生良好的学习习惯,让他们在长时间的坚持中将语文学习转化为自己的一种日常行为,才能够让他们自觉地运用语文知识解决实际问题。小学生在养成良好的学习习惯之后,便会大幅度提高学习语文的效率,并且能够将自己的理解融入语文教学中,而不是一味听从教师安排。这对培养小学生的独立学习能力是极其有帮助的。教师在培养小学生的习惯的过程中,可以从三个方面入手,分别为预习、听讲、复习。在这三个过程中学生可以对语文知识进行不同程度的理解,不仅对培养学生的语文思维起到十分重要的作用,而且在一定程度上培养着小学生的语文实践能力[2]。
例如,在部编版小学语文二年级上册中,有一篇课文为《曹冲称象》。教师在讲解这篇课文之前,可以让学生自己先行阅读课文,在预习的过程中思考曹冲是如何巧妙地化解难题的。在课堂中,教师可以让学生将自己在阅读过程中不理解的地方提出来,同学一起给出答案。并且教师也要让学生思考如果学生遇到了类似的问题,他们有什么新的方法解决。这样可以让学生动脑思考,积极寻找生活中的相关事物,让他们明白语文不仅能够让他们学习到各种知识,还可以让他们在生活中解决实际问题。
(二)创设真实的情境
由于小学生的生活阅历较少,并且在课堂中,枯燥乏味的语文理论知识很容易导致他们注意力不集中等问题,因此教师可以将课堂知识转换为真实的情景,让小学生有代入感,能够更加直观地体验语文在生活中的作用。研究表明,轻松愉悦的课堂氛围能够更加吸引小学生的兴趣,使得思维更加活跃,让他们能够学习到更多的知识。
例如,在部編版语文三年级下册中,有一单元的口语交际为“该不该实行班干部轮流制”,这便是很好的一个题材。教师可以利用这个口语交际在班级中模拟辩论赛,让学生选择自己赞同的观点,搜集资料进行整理,然后在课堂上进行表达。在辩论的过程中,小学生能够提高自己的口语表达能力,并且短时间的快速思考能够提升小学生的逻辑思维这对于培养他们的实践能力来说是十分有帮助的。
(三)将语文课堂带入生活中
培养小学生的语文实践能力是教师应当不止局限于课堂时间,还应当带领学生走出课堂,在生活中锻炼能力,才能够让他们感受真实的世界。因此,教师可以在设计教学方案时将课外活动与语文知识有效地结合,让小学生可以在学习语文的同时增加生活阅历,提高情商与智商[3]。
例如,在部编版小学语文四年级上册中,有一单元的习作为“生活万花筒”,教师便可以在带领学生进行写作之前与学生一起进行课外活动,让他们感受自然的美丽与生活的多姿多彩。例如,教师可以带领学生去野外观察自然生物,或者是带领学生去做公益活动,让他们了解形形色色的人物的生活方式。这样,学生便会写出更加富有真实色彩的作文内容。
结束语
综上所述,在当前的小学语文教学过程中,教师应当根据实际情况不断地提升自己的教学能力,并且与时俱进,以全新的观念设计教学方案,才能够培养学生的语文实践能力。并且在教学过程中教师应当将学生作为课堂的主体,让小学生养成独立学习、自主思考的习惯这对于他们今后的发展来说是极其重要的。
参考文献:
[1]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学,2018.
[2]谢珊瑚.小学语文教师实施教学生活化的困境与出路[D].杭州师范大学,2016.
[3]张萌.小学语文情境教学法应用现状与优化策略研究[D].陕西师范大学,2019.