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摘要：在新课改背景下，小学语文学科课程的开展不仅仅在于传授知识，更是为了提高学生的综合能力与素养。而作业是教师对其一定时期内学习情况的检验，以便于后续教学更好的开展。因此，语文教师应针对作业进行优化设计，尊重小学生的兴趣爱好，以多样的方法为其精心布置作业。让小学生能在轻松愉悦的状态下完成教师布置的作业，达到巩固所学的目的。
关键词：新课改;小学语文;作业优化
前言：
作业是课堂教学的延伸，学生能够通过作业对当天所学知识加以巩固，教师也能充分了解学生对知识的掌握情况。在新课改背景下，小学语文应注重自主学习能力，而作业优化设计能强化小学生学习的积极与自主性，突顯课堂教学效率。故而，教师应以小学生为主体进行作业优化设计，促使其语文综合能力与素养得以全面提升。
一、设计开放性的语文作业
在小学语文学科中，知识相对枯燥，学生学习热情普遍不高，课堂学习质量或许并不是很理想，还应加以巩固，才能让小学生掌握的更加扎实。然而教师在设计作业通常都是抄写居多，不仅耽误小学生过多的时间，且较为浪费精力，同时还会打击小学生的积极性，效果反而不理想。故而，教师应对语文作业进行优化设计，打开思路，用丰富且多样的方法精心设计开放性作业。尽量从内容、形式与答案等多方面做到全面开放，以此为小学生提供更广阔的发挥空间，使其能产生自主学习的积极性与兴趣，并在此过程中学会主动探究、思考及表达，在轻松愉悦的状态下完成对课堂所学知识的巩固。
新课改要求培养小学生综合能力与素养，强化其自主与创造性，故而，语文教师应对作业设计加以优化，要让小学生能够自主选择。打破局限于教材的束缚与思想，发挥想象，设计应新颖且独特，能够吸引小学生注意力，以此培养其学习主动与积极性。让完成作业不再是单一书写的形式，可以转化为语言表达或图画等多种形式。同时对于作业答案，需突破标准、规范答案的枷锁，让小学生能够自由发挥，以此促进其创新能力的强化。例如在学习《白鹅》一课后，语文教师可以给小学生布置开放性的作业，选择一种动物进行仔细观察，再根据本课进行仿写，善于绘画的小学生，也可以用图画来表达。而小学生通过观察生活中的动物后再进行描写和绘画，由于选择的都是小学生所喜爱的动物，因此会观察的更仔细，写出的作文也会质量更高。这样开放性的作业能让小学生更感兴趣，从而主动完成作业，促使综合能力与素养得到全面提升，达到巩固所学目的，大幅度提高小学生学习质量。
二、设计趣味性的语文作业
语文是整个小学阶段教学中一门重要课程，打好基础有助于学生日后更好的学习与发展。虽然教材内容以文字为主，枯燥且繁琐，但却是小学生必学的内容，扎实掌握知识不仅仅要依靠课堂，在课后作业中能起到同样的作用。因此，语文教师应在优化设计语文作业时注重趣味性，在充分考虑到小学生的特点与爱好后，将具有趣味性的元素融合在作业中，将小学生的兴趣充分激发，使其愿意并主动去完成作业。不仅能及时巩固课堂所学知识，掌握的更加扎实，还能培养小学生各项能力与创新思维，真正达到寓教于乐的目的。同时小学生也能体会到学习语文知识的乐趣，从而保持积极的心态，更好的融入到后续的学习中，促使小学生学习质量得以大幅度提升。
兴趣作为小学生愿意并主动学习的动力，在语文学科教学中，教师为了帮助小学生巩固课堂所学知识，通常都是布置大量书写形式的作业或练习题，完成的质量也仅体现在是否完成或正确率高低上。在这样一成不变且枯燥的形式下完成作业，极易让小学生产生抵触心理，从而影响教学效率。故而教师在作业设计上应进行优化，注重趣味性，以此调动小学生的积极性。例如在学习《风向袋的制作》一课后，教师可以设计趣味性的语文作业，让小学生制作风向袋，亲自动手操作实践，看看是否真如课文中所述，有判断风向的作用。设计如此具有趣味性的语文作业不但能将小学生的兴趣充分激发，使其主动积极去完成作业，达到巩固课堂所学及扎实掌握知识的目的，从而体会学习语文的乐趣，让小学生学习质量及语文学科教学效率得以全面提升。
三、设计层次性的语文作业
在新课改背景下，小学语文学科应以学生为主体，帮助其打好扎实的基础。但由于小学生在思维、认知、理解、学习等方面能力都不相同，个体间存在差异无可避免。而作为教师应予以尊重，并以平等的心态对待每一个小学生，不但要在课堂教学时针对不同层次的学生采用不同教学方法，同时在课后设计作业时也应考虑到这一点。做到因材施教，突出作业设计的层次性，将小学生的特长充分发挥出来，弥补其不足之处。教师在作业优化设计时要注意先了解学生的实际情况，如学习、理解、分析、掌握等能力，再将小学生合理分为优等生、中等生与后进生三个层次，最后根据不同层次的学生为其设计课后作业，确保能满足每一个小学生的学习需求。
由于每个小学生之间都存在个体差异，故而，教师在设计作业方面需充分了解这一点，并运用分层方法，确保每个小学生都能在自身能力范围之内更好的完成语文作业，巩固课堂所学知识。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》一课后，学习能力强的优等生，教师要在作业优化设计上，使其不但要会背，还要用自己的语言描述内容，并寻找与其相同类型的古诗，再进行对比，领悟内涵与作者情感;对于中等生而言，要使其会背，了解古诗的意思与相关知识;对于后进生要让其会背诵与默写即可。这样分层对语文作业优化设计不但能让小学生充分发挥自身优势，还能起到巩固所学目的，从而提高小学生语文综合能力与素养，促进其全面发展，确保学生学习质量及小学语文教学效率得以稳步提升。
总结：
在小学语文学科中，教师对作业进行优化设计时，应考虑到此阶段小学生的特点。并注重开放性、趣味性及层次性，让小学生课堂所学知识得以在作业中加以有效巩固，将知识掌握的更加扎实。同时减轻小学生学习负担，推动其综合能力与素养的全面提升，让小学语文作业优化设计得以充分发挥其作用，为教师后续教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]成兴龙.小学语文作业布置优化措施[J].新课程，2021（7）：213.
[2]邵爱玲.优化小学语文作业，提高小学语文质量[J].新一代，2021，25（8）：138.
关键词：新课改;小学语文;作业优化
前言：
作业是课堂教学的延伸，学生能够通过作业对当天所学知识加以巩固，教师也能充分了解学生对知识的掌握情况。在新课改背景下，小学语文应注重自主学习能力，而作业优化设计能强化小学生学习的积极与自主性，突顯课堂教学效率。故而，教师应以小学生为主体进行作业优化设计，促使其语文综合能力与素养得以全面提升。
一、设计开放性的语文作业
在小学语文学科中，知识相对枯燥，学生学习热情普遍不高，课堂学习质量或许并不是很理想，还应加以巩固，才能让小学生掌握的更加扎实。然而教师在设计作业通常都是抄写居多，不仅耽误小学生过多的时间，且较为浪费精力，同时还会打击小学生的积极性，效果反而不理想。故而，教师应对语文作业进行优化设计，打开思路，用丰富且多样的方法精心设计开放性作业。尽量从内容、形式与答案等多方面做到全面开放，以此为小学生提供更广阔的发挥空间，使其能产生自主学习的积极性与兴趣，并在此过程中学会主动探究、思考及表达，在轻松愉悦的状态下完成对课堂所学知识的巩固。
新课改要求培养小学生综合能力与素养，强化其自主与创造性，故而，语文教师应对作业设计加以优化，要让小学生能够自主选择。打破局限于教材的束缚与思想，发挥想象，设计应新颖且独特，能够吸引小学生注意力，以此培养其学习主动与积极性。让完成作业不再是单一书写的形式，可以转化为语言表达或图画等多种形式。同时对于作业答案，需突破标准、规范答案的枷锁，让小学生能够自由发挥，以此促进其创新能力的强化。例如在学习《白鹅》一课后，语文教师可以给小学生布置开放性的作业，选择一种动物进行仔细观察，再根据本课进行仿写，善于绘画的小学生，也可以用图画来表达。而小学生通过观察生活中的动物后再进行描写和绘画，由于选择的都是小学生所喜爱的动物，因此会观察的更仔细，写出的作文也会质量更高。这样开放性的作业能让小学生更感兴趣，从而主动完成作业，促使综合能力与素养得到全面提升，达到巩固所学目的，大幅度提高小学生学习质量。
二、设计趣味性的语文作业
语文是整个小学阶段教学中一门重要课程，打好基础有助于学生日后更好的学习与发展。虽然教材内容以文字为主，枯燥且繁琐，但却是小学生必学的内容，扎实掌握知识不仅仅要依靠课堂，在课后作业中能起到同样的作用。因此，语文教师应在优化设计语文作业时注重趣味性，在充分考虑到小学生的特点与爱好后，将具有趣味性的元素融合在作业中，将小学生的兴趣充分激发，使其愿意并主动去完成作业。不仅能及时巩固课堂所学知识，掌握的更加扎实，还能培养小学生各项能力与创新思维，真正达到寓教于乐的目的。同时小学生也能体会到学习语文知识的乐趣，从而保持积极的心态，更好的融入到后续的学习中，促使小学生学习质量得以大幅度提升。
兴趣作为小学生愿意并主动学习的动力，在语文学科教学中，教师为了帮助小学生巩固课堂所学知识，通常都是布置大量书写形式的作业或练习题，完成的质量也仅体现在是否完成或正确率高低上。在这样一成不变且枯燥的形式下完成作业，极易让小学生产生抵触心理，从而影响教学效率。故而教师在作业设计上应进行优化，注重趣味性，以此调动小学生的积极性。例如在学习《风向袋的制作》一课后，教师可以设计趣味性的语文作业，让小学生制作风向袋，亲自动手操作实践，看看是否真如课文中所述，有判断风向的作用。设计如此具有趣味性的语文作业不但能将小学生的兴趣充分激发，使其主动积极去完成作业，达到巩固课堂所学及扎实掌握知识的目的，从而体会学习语文的乐趣，让小学生学习质量及语文学科教学效率得以全面提升。
三、设计层次性的语文作业
在新课改背景下，小学语文学科应以学生为主体，帮助其打好扎实的基础。但由于小学生在思维、认知、理解、学习等方面能力都不相同，个体间存在差异无可避免。而作为教师应予以尊重，并以平等的心态对待每一个小学生，不但要在课堂教学时针对不同层次的学生采用不同教学方法，同时在课后设计作业时也应考虑到这一点。做到因材施教，突出作业设计的层次性，将小学生的特长充分发挥出来，弥补其不足之处。教师在作业优化设计时要注意先了解学生的实际情况，如学习、理解、分析、掌握等能力，再将小学生合理分为优等生、中等生与后进生三个层次，最后根据不同层次的学生为其设计课后作业，确保能满足每一个小学生的学习需求。
由于每个小学生之间都存在个体差异，故而，教师在设计作业方面需充分了解这一点，并运用分层方法，确保每个小学生都能在自身能力范围之内更好的完成语文作业，巩固课堂所学知识。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》一课后，学习能力强的优等生，教师要在作业优化设计上，使其不但要会背，还要用自己的语言描述内容，并寻找与其相同类型的古诗，再进行对比，领悟内涵与作者情感;对于中等生而言，要使其会背，了解古诗的意思与相关知识;对于后进生要让其会背诵与默写即可。这样分层对语文作业优化设计不但能让小学生充分发挥自身优势，还能起到巩固所学目的，从而提高小学生语文综合能力与素养，促进其全面发展，确保学生学习质量及小学语文教学效率得以稳步提升。
总结：
在小学语文学科中，教师对作业进行优化设计时，应考虑到此阶段小学生的特点。并注重开放性、趣味性及层次性，让小学生课堂所学知识得以在作业中加以有效巩固，将知识掌握的更加扎实。同时减轻小学生学习负担，推动其综合能力与素养的全面提升，让小学语文作业优化设计得以充分发挥其作用，为教师后续教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]成兴龙.小学语文作业布置优化措施[J].新课程，2021（7）：213.
[2]邵爱玲.优化小学语文作业，提高小学语文质量[J].新一代，2021，25（8）：138.