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【摘要】词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的基本单位。教学实践证明,学习英语,最难的也是它的词汇。在英语学习中,词汇占有举足轻重的地位。文章就英语词汇的教学有效性提出了探讨。
【关键词】英语词汇;教学实践;教学有效性
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0079-01
词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的基本单位。它就像砌房子的建筑材料,没有建筑材料就不能盖房子。同样,没有词汇的交际也是不可想象的。教学实践证明,学习英语,最难的也是它的词汇。英语的词汇丰富纷繁,浩如烟海,日新月异,数量大,来源广,用法多。可见,在英语学习中,词汇占有举足轻重的地位。那么,高中英语词汇的教学究竟应该从何处入手,应该用什么方法才能提高学习效果呢?
一、现状与分析
目前高中学生词汇学习的状况不容乐观。词汇量偏低已成为影响听说读写能力,尤其是阅读能力的主要障碍。此外,学生掌握的词汇大部份属消极词汇,极积词汇少,这种“掌握”还仅仅停留在理解阶段。许多学生不能正确运用所学词汇在口笔头交际中表达自己的思想和态度,学生口语表达和书面表达中频频出现的一些错误与词汇知识掌握不牢有关。这种状况必须得到改善。否则,势必影响英语教学质量的提高,影响学生的可持续发展。
有同行研究表明,现在的高中学生词汇学习的现状表现在:75.6%的高二学生在经过两年时间的高中英语学习之后,其词汇量水平仍未达到《新课程标准词汇大纲》(8级)要求的50%;高中学生虽已对词汇学习形成了相对正确、全面的态度及合理的观念,但从元认知策略的选择看,在实际的词汇学习中,他们仍缺乏自我规划和管理的意识与能力,因而出现了态度、观念与行动的不一致;好生和差生在态度、观念、元认知策略和认知策略上都存在差别。首先,好生更倾向于从及时、全面的角度来识记和运用词汇;其次,好生比差生更善于运用各种词汇学习策略。
二、英语词汇教学的有效教学策略
(一)准确把握词汇概念是英语词汇有效教学的基础
在学习生词时,要认真掌握词的确切含义及其用法。比如,tough一词在下面不同的搭配里,含义都有所不同。She was having a tough time with that difficult task.(艰难的时刻)He is known as a tough teacher,(严厉的老师)My boss is a tough man to convince.(顽固的人) The competiion is really tough.(激烈的)Cooperatingwith himis a tough matter.(棘手的)另外,同学们在阅读文章时,不要一味地去死记硬背艰深的生词,片面追求晦涩、偏僻词汇,应该学会欣赏“小词大意”的写法。比如,下面这些句子语言优美,意义深远,但所用的词汇几乎都是初中接触过的。If winter comes,can Spring be far behind?Government of the people,by the people,for the people.Ask not what your country can do for you,ask what you can do for your Country.
(二)优化教学方法是英语词汇有效教学的核心
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。
对于词汇,我们首先要掌握的就是它的正确读音。而通过读音来记忆单词是最好的方法。所以说,英语语言口语是第一性的。要想学好英语,必须学会开口。学生记忆单词三天打鱼,两天晒网,有兴趣时就死记硬背单词表,没心情时就把英语书本搁在一边几天也不去摸它,遇到困难时甚至干脆放弃。没有明确的学习目标或计划,不愿意下真功夫记,久而久之,所学词汇便忘得所剩无几。对于单词的学习,还不仅仅是限于会说,更关键的还要会用。通过阅读来学习词汇是一个很好的方法。不单会读了单词,还通过一定的文章背景让我们记住了这个单词,还有,就是在阅读的时候还观察到了这个单词在句子中的一些用法。要做到“词不离句,句不离文”。
(三)科学合理的评价是英语词汇有效教学的保证
现代教学论和评价论认为,有效的教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动的基础上展开的。教学评价是教学活动的一个重要环节,对教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能。开展教学评价研究是促进学生发展、提高教学质量的有效措施和保障机制。
检测也是英语词汇有效教学的保证,有利于教师了解学生单词掌握的情况,也能让学生对自己的学习情况进行了解,从而采取有针对性的措施,帮助学生加强记忆,进一步提高学习效果。当然,检测方式应多种多样,力求调动学生的学习兴趣。如定期在班级上举行单词竞赛,逐层淘汰,最后评出一、二、三等奖若干名,第一名的学生还可获得“单词记忆王”的称号。另外,教师在具体教学中还可设计“词汇银行”,进一步帮助学生检测和提高单词记忆的效果。“词汇银行”可以很好地检测学生对所學单词的音、形、义以及具体用法。
总之,在实践教学中,只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导,让学生对词汇学习有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴趣和热情,在课外培养学生自主学习词汇的习惯,就能使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇,从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。
【关键词】英语词汇;教学实践;教学有效性
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0079-01
词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的基本单位。它就像砌房子的建筑材料,没有建筑材料就不能盖房子。同样,没有词汇的交际也是不可想象的。教学实践证明,学习英语,最难的也是它的词汇。英语的词汇丰富纷繁,浩如烟海,日新月异,数量大,来源广,用法多。可见,在英语学习中,词汇占有举足轻重的地位。那么,高中英语词汇的教学究竟应该从何处入手,应该用什么方法才能提高学习效果呢?
一、现状与分析
目前高中学生词汇学习的状况不容乐观。词汇量偏低已成为影响听说读写能力,尤其是阅读能力的主要障碍。此外,学生掌握的词汇大部份属消极词汇,极积词汇少,这种“掌握”还仅仅停留在理解阶段。许多学生不能正确运用所学词汇在口笔头交际中表达自己的思想和态度,学生口语表达和书面表达中频频出现的一些错误与词汇知识掌握不牢有关。这种状况必须得到改善。否则,势必影响英语教学质量的提高,影响学生的可持续发展。
有同行研究表明,现在的高中学生词汇学习的现状表现在:75.6%的高二学生在经过两年时间的高中英语学习之后,其词汇量水平仍未达到《新课程标准词汇大纲》(8级)要求的50%;高中学生虽已对词汇学习形成了相对正确、全面的态度及合理的观念,但从元认知策略的选择看,在实际的词汇学习中,他们仍缺乏自我规划和管理的意识与能力,因而出现了态度、观念与行动的不一致;好生和差生在态度、观念、元认知策略和认知策略上都存在差别。首先,好生更倾向于从及时、全面的角度来识记和运用词汇;其次,好生比差生更善于运用各种词汇学习策略。
二、英语词汇教学的有效教学策略
(一)准确把握词汇概念是英语词汇有效教学的基础
在学习生词时,要认真掌握词的确切含义及其用法。比如,tough一词在下面不同的搭配里,含义都有所不同。She was having a tough time with that difficult task.(艰难的时刻)He is known as a tough teacher,(严厉的老师)My boss is a tough man to convince.(顽固的人) The competiion is really tough.(激烈的)Cooperatingwith himis a tough matter.(棘手的)另外,同学们在阅读文章时,不要一味地去死记硬背艰深的生词,片面追求晦涩、偏僻词汇,应该学会欣赏“小词大意”的写法。比如,下面这些句子语言优美,意义深远,但所用的词汇几乎都是初中接触过的。If winter comes,can Spring be far behind?Government of the people,by the people,for the people.Ask not what your country can do for you,ask what you can do for your Country.
(二)优化教学方法是英语词汇有效教学的核心
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。
对于词汇,我们首先要掌握的就是它的正确读音。而通过读音来记忆单词是最好的方法。所以说,英语语言口语是第一性的。要想学好英语,必须学会开口。学生记忆单词三天打鱼,两天晒网,有兴趣时就死记硬背单词表,没心情时就把英语书本搁在一边几天也不去摸它,遇到困难时甚至干脆放弃。没有明确的学习目标或计划,不愿意下真功夫记,久而久之,所学词汇便忘得所剩无几。对于单词的学习,还不仅仅是限于会说,更关键的还要会用。通过阅读来学习词汇是一个很好的方法。不单会读了单词,还通过一定的文章背景让我们记住了这个单词,还有,就是在阅读的时候还观察到了这个单词在句子中的一些用法。要做到“词不离句,句不离文”。
(三)科学合理的评价是英语词汇有效教学的保证
现代教学论和评价论认为,有效的教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动的基础上展开的。教学评价是教学活动的一个重要环节,对教与学具有诊断、反馈、激励、调节、导向的功能。开展教学评价研究是促进学生发展、提高教学质量的有效措施和保障机制。
检测也是英语词汇有效教学的保证,有利于教师了解学生单词掌握的情况,也能让学生对自己的学习情况进行了解,从而采取有针对性的措施,帮助学生加强记忆,进一步提高学习效果。当然,检测方式应多种多样,力求调动学生的学习兴趣。如定期在班级上举行单词竞赛,逐层淘汰,最后评出一、二、三等奖若干名,第一名的学生还可获得“单词记忆王”的称号。另外,教师在具体教学中还可设计“词汇银行”,进一步帮助学生检测和提高单词记忆的效果。“词汇银行”可以很好地检测学生对所學单词的音、形、义以及具体用法。
总之,在实践教学中,只要教师在课堂上对学生在词汇学习策略上进行适当的引导,让学生对词汇学习有一定的了解和认识,积极激发学生主动学习的兴趣和热情,在课外培养学生自主学习词汇的习惯,就能使学生由被动学习转变为自主学习,真正热爱词汇学习、掌握并牢记词汇,从而为其他各项技能的训练和提高打下良好的基础。