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面对教育改革和《新课标》的实施，对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的位。评价是教学活动的有机组成部分。实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。在评价活动中，学生是参与者和合作者。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。
一、评价激发 提高阅读兴趣
通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。 为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和 “神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、 How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。学习过程中的评价往往最能激励学生。这时，根据学生们各自在完成任务过程中的表现给以及时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。
二、评价导向 掌握阅读技巧
很多学生在阅读文章时养成了逐词，逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。指导学生采用略读，既扫读、跳读、找读等方法，快速理解文章主旨大意；让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思；指导学生带着问题在文章中，寻找支持答案的语句、语段。边读边推理，形成对整个故事发展的见解。此外，设计能引发学生讨论的阅读任务，如，推断作者的意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价，从而培养学生的阅读分析能力。同时让学生在限定的时间内完成任务，这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行大量阅读奠定良好的基础。又如，我在处理八年级(下)课后阅读材料She said helping others changed herself.时，首先根据文章内容提出两个简要问题，1. How did Yang Lei get on with her students ?(She is like a big sister to them, and she feel lucky.) 2.Why did Yang Lei want to be a volumteer teacher to teach the rural area’s students?(Because she wants to give them a good start in life, and being a good influence in their lives.) 要求學生二分钟内完成快速阅读，回答问题。这样做可以帮助学生找准文章的大意，而克服逐字逐句阅读的不良习惯。然后要求学生在五分钟内进一步的细读，以理解作者的意图，通过学生之间的互相提问，达到进一步理解文章的目的。这样做可以激发学生主动学习的热情。之后引导学生总结在阅读过程中，对一些新词的处理技巧；如通过上下文猜测词义。这时学生们七嘴八舌的提到了volunteer, dormitory, influence, hometown等，同时引导学生尽力用英文解释，如Volunteer means what you want to be by yourself. 在结束这篇文章阅读理解之前，要求学生对文章进行小结，以提高学生的分析与归纳的综合能力。使学生感受到学以致用的乐趣。通过以下的自我评价使学生学会分析自己学习策略上得到并的成绩与不足，明确努力的方向，从而达到激励学生学习的真正目的。并且读后立即反思：阅读时你每分钟的阅读速度是多少？阅读时你是否采用略读法 ？阅读时你是否猜测所遇到的生词？阅读时你是否注意推理和判断？阅读时你是否注意抓住中心思想？在指导学生阅读过程中，注重文化意识是必不可少的。语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，根据学生的年龄特点，使学生粗略了解英语国家一些礼仪，习俗以及一些活动方式，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的鉴别能力, 更能激发学生学英语的兴趣。我教«初中英语总结评价手册»（综合类）第三单元的阅读材料Reading C时。在学生速读之后便知是有关高尔夫运动的。随着屏幕上出现的运动员击球场面，激起学生想了解高尔夫运动的欲望。这时知识的扩充显得尤为必要。既满足了学生了解高尔夫运动的欲望，又为学生进一步读懂文章解决了一些背景知识。尽可能地让学生了解所学语言国家的文化背景，扩展文化知识，从中获得乐趣。接下来介绍高尔夫运动的规则Rules of golf，学生非常专注。引导学生学会猜测词义，这是阅读的基本技能。猜测 1. GOLF的定义：G stands for a kind of color. 学生很快猜出：green绿色，绿色是大自然的主色，在绿意浓浓的大自然环境中打高尔夫球是回归自然，享受自然。When you play, you can take more oxygen. 学生猜出氧气，这时板书新词oxygen ，扩大词汇量。O代表oxygen氧气，氧气是人类生命中不可缺少的三元素之一。有绿色植物的地方就有氧气，生命也会因此而充满生机，朝气蓬勃。L stands for something that comes from the sun.学生答出light阳光，阳光是一切生命的开始，沐浴阳光就是享受生命。During the sports, you can make friends with each other. 学生顺利找到friendship .F代表friendship友谊，也是高尔夫球运动的魅力所在。球手们在打球的过程中各自遵守高尔夫的礼貌和礼仪，在比赛中建立高尚的人际关系。这时引导学生再次阅读，寻找问题答案的积极性尤为高涨。在这种兴奋的状态下阅读，达到了事半功倍的效果。阅读课过程的评价要求必须细而周全，让学生意识到自己在学习过程中取得的点滴进步，从中受到激励，建立自信心和成就感，形成继续进步的动力；同时，也可促使学生反省自己的不足，及时调整学习策略，从而明确努力的方向,不断提高学习能力，始终保持浓厚的英语阅读兴趣。
一、评价激发 提高阅读兴趣
通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。 为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和 “神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、 How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。学习过程中的评价往往最能激励学生。这时，根据学生们各自在完成任务过程中的表现给以及时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。
二、评价导向 掌握阅读技巧
很多学生在阅读文章时养成了逐词，逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。指导学生采用略读，既扫读、跳读、找读等方法，快速理解文章主旨大意；让学生学会根据上下文或构词法猜测生词的意思；指导学生带着问题在文章中，寻找支持答案的语句、语段。边读边推理，形成对整个故事发展的见解。此外，设计能引发学生讨论的阅读任务，如，推断作者的意图和情感倾向，总结文章的主旨大意以及对文章进行复述和评价，从而培养学生的阅读分析能力。同时让学生在限定的时间内完成任务，这样的训练可以加速学生的阅读节奏，活跃学生的思维，增强其阅读紧迫感，为学生进行大量阅读奠定良好的基础。又如，我在处理八年级(下)课后阅读材料She said helping others changed herself.时，首先根据文章内容提出两个简要问题，1. How did Yang Lei get on with her students ?(She is like a big sister to them, and she feel lucky.) 2.Why did Yang Lei want to be a volumteer teacher to teach the rural area’s students?(Because she wants to give them a good start in life, and being a good influence in their lives.) 要求學生二分钟内完成快速阅读，回答问题。这样做可以帮助学生找准文章的大意，而克服逐字逐句阅读的不良习惯。然后要求学生在五分钟内进一步的细读，以理解作者的意图，通过学生之间的互相提问，达到进一步理解文章的目的。这样做可以激发学生主动学习的热情。之后引导学生总结在阅读过程中，对一些新词的处理技巧；如通过上下文猜测词义。这时学生们七嘴八舌的提到了volunteer, dormitory, influence, hometown等，同时引导学生尽力用英文解释，如Volunteer means what you want to be by yourself. 在结束这篇文章阅读理解之前，要求学生对文章进行小结，以提高学生的分析与归纳的综合能力。使学生感受到学以致用的乐趣。通过以下的自我评价使学生学会分析自己学习策略上得到并的成绩与不足，明确努力的方向，从而达到激励学生学习的真正目的。并且读后立即反思：阅读时你每分钟的阅读速度是多少？阅读时你是否采用略读法 ？阅读时你是否猜测所遇到的生词？阅读时你是否注意推理和判断？阅读时你是否注意抓住中心思想？在指导学生阅读过程中，注重文化意识是必不可少的。语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，根据学生的年龄特点，使学生粗略了解英语国家一些礼仪，习俗以及一些活动方式，帮助学生拓展视野，提高他们对中外文化异同的鉴别能力, 更能激发学生学英语的兴趣。我教«初中英语总结评价手册»（综合类）第三单元的阅读材料Reading C时。在学生速读之后便知是有关高尔夫运动的。随着屏幕上出现的运动员击球场面，激起学生想了解高尔夫运动的欲望。这时知识的扩充显得尤为必要。既满足了学生了解高尔夫运动的欲望，又为学生进一步读懂文章解决了一些背景知识。尽可能地让学生了解所学语言国家的文化背景，扩展文化知识，从中获得乐趣。接下来介绍高尔夫运动的规则Rules of golf，学生非常专注。引导学生学会猜测词义，这是阅读的基本技能。猜测 1. GOLF的定义：G stands for a kind of color. 学生很快猜出：green绿色，绿色是大自然的主色，在绿意浓浓的大自然环境中打高尔夫球是回归自然，享受自然。When you play, you can take more oxygen. 学生猜出氧气，这时板书新词oxygen ，扩大词汇量。O代表oxygen氧气，氧气是人类生命中不可缺少的三元素之一。有绿色植物的地方就有氧气，生命也会因此而充满生机，朝气蓬勃。L stands for something that comes from the sun.学生答出light阳光，阳光是一切生命的开始，沐浴阳光就是享受生命。During the sports, you can make friends with each other. 学生顺利找到friendship .F代表friendship友谊，也是高尔夫球运动的魅力所在。球手们在打球的过程中各自遵守高尔夫的礼貌和礼仪，在比赛中建立高尚的人际关系。这时引导学生再次阅读，寻找问题答案的积极性尤为高涨。在这种兴奋的状态下阅读，达到了事半功倍的效果。阅读课过程的评价要求必须细而周全，让学生意识到自己在学习过程中取得的点滴进步，从中受到激励，建立自信心和成就感，形成继续进步的动力；同时，也可促使学生反省自己的不足，及时调整学习策略，从而明确努力的方向,不断提高学习能力，始终保持浓厚的英语阅读兴趣。