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摘要：在小学数学教学中，优化教学内容、提高课堂教学效率是教师的教学重点。实际教学中，教师需要接受新课改提出的教学要求，然后结合具体情况设计合理的教学计划，为学生提供良好的学习环境。本文将先简单分析当前小学数学课堂教学效率，然后提出几条能够提高课堂教学效率的教学策略，以供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;教学效率;提升策略
1 小学数学课堂教学中的现状分析
因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。另外，小学生年龄很小，自主学习能力弱，自我控制能力差，很难长时间保持学习的注意力，加上现在学生的学习有着抽象性，对小学生来说不具备吸引力。一些教师觉得教师教得多，学生就掌握得多，忽略了学生理解能力和接收能力的培養。教师往往不能创新自己的教学方式，对教学方式的多样化缺少理解，影响了教学方式的改革，影响了教学内容的丰富，影响了小学高效课堂的构建。
2 提升小学数学课堂教学效率的策略
2.1 尊重学生，给学生营造良好的学习环境
根据马斯洛的层次需求理论，“人都需要受到尊重，只有人在受到尊重的情况下才能发挥人最大的潜能。”这一理论用于教学就是要让学生受到教师的尊重，只有这样才能使学生最有效地学习数学知识。在当前的数学教学中很多时候学生回答错误了问题，或是学生课堂听课状态不佳的时候教师都是大加指责学生，批评学生如何不好好学习。其实，教师在批评学生的时候也是在伤害学生，学生受到了伤害只能使学生更加对学习抵触，与教师批评学生希望改善学生学习状态的初衷是相反的。只有教师给予了学生足够的尊重，才能使学生得到最佳的学习状态。例如，教师在讲授《两位数乘两位数》这部分内容的时候对学生进行提问，学生可能无法完美地回答教师的问题。因为学生是初学这部分的知识，对于课本中知识的难点可能一时无法掌握。面对这样的问题教师不能一味地批评学生，要注重向学生讲授本节课的难点，只有教师对学生和颜悦色，才能使学生乐于跟随教师学习知识，这样才能提高数学教学效率。
2.2 创设教学情境，提高学习兴趣
在数学课程的教学内容中，有很大一部分都是基于解决日常生活中的实际问题而提出的。是将生活中的问题转换为数学表达的方式组织教学内容的课程。因此，教师在课程教学的开展中要注意结合具体的课程内容创设适当的教学情境，让学生感受到数学课程内容与日常生活的紧密联系，并且在课堂教学的实际开展中注重创设教学情境，提高学生的数学学习体验质量。例如，在学习《元、角、分》的课程时，教师可以将钱币实物带入到课堂内部，让学生从实物的角度认识人民币。为了让学生体验到钱币的价值大小，教师还可以在课堂上创设商品交易的情景，模拟商品交易的环节，让学生通过实际操作学习和理解这部分课程教学内容。学生对于这种具有操作性的课程教学模式本身也更有参与的兴趣。
2.3 利用小组合作教学，优化学习氛围
当前很多教师在课堂上授课都是运用课堂讲授的教学方法，课堂讲授的教学方法最大的特点是可以向学生讲授大量的知识，但缺点也是显而易见的，就是无法使学生对数学的学习感兴趣。教师运用课堂讲授的方法虽然向学生讲授了大量的知识，但是学生很难有效掌握。面对这样的情况，教师就要激发学生的学习兴趣，在课堂教学中运用小组合作教学法就可以有效激发学生的学习兴趣。小组合作学习就是在课堂上教师将学生分成不同的学习小组，使学生在各自的学习小组内对课堂问题进行讨论，以此激发学生的数学学习兴趣。小组讨论的问题可以是课本中的问题，也可以是教师提出的问题。例如，教师在讲授《千米和吨》这一节知识的时候就可以采用小组合作教学法。在课堂上教师可以让学生讨论：千米和吨都是在什么情况下才会使用。全班同学都在各自的小组内对问题进行讨论，有的人认为千米一般在描述较远路程的时候使用;有的人认为吨在衡量较重货物时才会使用，像一辆汽车的载重就可以用吨来衡量。教师提问的问题贴近课堂，也符合小学生的认知，学生开展了热烈讨论，在小组讨论中有利于激发学生的数学学习兴趣，学生在讨论中获取的知识更便于学生牢固地记忆，这对数学的有效教学具有良好的促进作用。
2.4 完善教学评价，加强教学效果检验
教学评价工作是在课堂教学中非常重要的一个环节，课堂教学的有效评价方法是提高评价效果的重要途径。为了取得更好的教学评价效果，教师一方面要对教学评价工作引起充分的重视，另一方面，要注重在开展教学评价时把握住全面性和有效性的要求，从学生的实际出发客观的进行教学评价。关于评价的具体方法，可包括教师对学生的评价、学生之间的互评以及学生从自身的学习能力出发进行的自评。不同的评价维度本身就有利于提升评价效果的全面性。多维度的评价中，教师还能够通过与学生之间的交流了解学生在学习中存在的实际问题，针对性的解决学生在数学课程学习中存在的问题。
3 结束语
总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力提高小学数学课堂教学效率，对教学进行深入细致地研究，总结以往教学存在的缺陷，然后运用一系列的教学行为和措施改善教学，实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]王承燕.浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率[J].新课程导学，2020（34）：45-46.
扶沟县大李庄乡潘庄小学 河南省周口市 461300
关键词：小学数学;课堂教学;教学效率;提升策略
1 小学数学课堂教学中的现状分析
因为传统教学观念的影响，小学数学教学中存在着一定的问题和弊端，影响着小学生的学习质量。小学数学教师要按照教学计划的要求，简明扼要地讲解教材内容，重视基础知识点的讲解，但是，对一些比较深入的问题，没有进行深入的讲解和挖掘、研究，也没有重视培养小学生的学习能力。教师往往机械地将知识点教会学生，更没有联系实际开展数学教学，忽略学生运用数学知识能力的提升，影响了学生的学习效果。另外，小学生年龄很小，自主学习能力弱，自我控制能力差，很难长时间保持学习的注意力，加上现在学生的学习有着抽象性，对小学生来说不具备吸引力。一些教师觉得教师教得多，学生就掌握得多，忽略了学生理解能力和接收能力的培養。教师往往不能创新自己的教学方式，对教学方式的多样化缺少理解，影响了教学方式的改革，影响了教学内容的丰富，影响了小学高效课堂的构建。
2 提升小学数学课堂教学效率的策略
2.1 尊重学生，给学生营造良好的学习环境
根据马斯洛的层次需求理论，“人都需要受到尊重，只有人在受到尊重的情况下才能发挥人最大的潜能。”这一理论用于教学就是要让学生受到教师的尊重，只有这样才能使学生最有效地学习数学知识。在当前的数学教学中很多时候学生回答错误了问题，或是学生课堂听课状态不佳的时候教师都是大加指责学生，批评学生如何不好好学习。其实，教师在批评学生的时候也是在伤害学生，学生受到了伤害只能使学生更加对学习抵触，与教师批评学生希望改善学生学习状态的初衷是相反的。只有教师给予了学生足够的尊重，才能使学生得到最佳的学习状态。例如，教师在讲授《两位数乘两位数》这部分内容的时候对学生进行提问，学生可能无法完美地回答教师的问题。因为学生是初学这部分的知识，对于课本中知识的难点可能一时无法掌握。面对这样的问题教师不能一味地批评学生，要注重向学生讲授本节课的难点，只有教师对学生和颜悦色，才能使学生乐于跟随教师学习知识，这样才能提高数学教学效率。
2.2 创设教学情境，提高学习兴趣
在数学课程的教学内容中，有很大一部分都是基于解决日常生活中的实际问题而提出的。是将生活中的问题转换为数学表达的方式组织教学内容的课程。因此，教师在课程教学的开展中要注意结合具体的课程内容创设适当的教学情境，让学生感受到数学课程内容与日常生活的紧密联系，并且在课堂教学的实际开展中注重创设教学情境，提高学生的数学学习体验质量。例如，在学习《元、角、分》的课程时，教师可以将钱币实物带入到课堂内部，让学生从实物的角度认识人民币。为了让学生体验到钱币的价值大小，教师还可以在课堂上创设商品交易的情景，模拟商品交易的环节，让学生通过实际操作学习和理解这部分课程教学内容。学生对于这种具有操作性的课程教学模式本身也更有参与的兴趣。
2.3 利用小组合作教学，优化学习氛围
当前很多教师在课堂上授课都是运用课堂讲授的教学方法，课堂讲授的教学方法最大的特点是可以向学生讲授大量的知识，但缺点也是显而易见的，就是无法使学生对数学的学习感兴趣。教师运用课堂讲授的方法虽然向学生讲授了大量的知识，但是学生很难有效掌握。面对这样的情况，教师就要激发学生的学习兴趣，在课堂教学中运用小组合作教学法就可以有效激发学生的学习兴趣。小组合作学习就是在课堂上教师将学生分成不同的学习小组，使学生在各自的学习小组内对课堂问题进行讨论，以此激发学生的数学学习兴趣。小组讨论的问题可以是课本中的问题，也可以是教师提出的问题。例如，教师在讲授《千米和吨》这一节知识的时候就可以采用小组合作教学法。在课堂上教师可以让学生讨论：千米和吨都是在什么情况下才会使用。全班同学都在各自的小组内对问题进行讨论，有的人认为千米一般在描述较远路程的时候使用;有的人认为吨在衡量较重货物时才会使用，像一辆汽车的载重就可以用吨来衡量。教师提问的问题贴近课堂，也符合小学生的认知，学生开展了热烈讨论，在小组讨论中有利于激发学生的数学学习兴趣，学生在讨论中获取的知识更便于学生牢固地记忆，这对数学的有效教学具有良好的促进作用。
2.4 完善教学评价，加强教学效果检验
教学评价工作是在课堂教学中非常重要的一个环节，课堂教学的有效评价方法是提高评价效果的重要途径。为了取得更好的教学评价效果，教师一方面要对教学评价工作引起充分的重视，另一方面，要注重在开展教学评价时把握住全面性和有效性的要求，从学生的实际出发客观的进行教学评价。关于评价的具体方法，可包括教师对学生的评价、学生之间的互评以及学生从自身的学习能力出发进行的自评。不同的评价维度本身就有利于提升评价效果的全面性。多维度的评价中，教师还能够通过与学生之间的交流了解学生在学习中存在的实际问题，针对性的解决学生在数学课程学习中存在的问题。
3 结束语
总之，小学数学教师要不断加强自我的修为，努力提高小学数学课堂教学效率，对教学进行深入细致地研究，总结以往教学存在的缺陷，然后运用一系列的教学行为和措施改善教学，实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]王承燕.浅谈如何提高小学数学课堂教学的效率[J].新课程导学，2020（34）：45-46.
扶沟县大李庄乡潘庄小学 河南省周口市 461300