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在当今社会，英语已成为全球化的语言，是当代人必备的技能之一，是我国对外开放和各国交往的重要工具。英语对学生将来的生活学习有重要影响，学好英语对初中生来说意义重大。听说读写是英语学习的四大组成部分，是英语教学的重要任务，学生听说读写能力能否得到提高直接影响着英语教学的成败。随着素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的语言运用能力。但长期以来，一些教师仍然重读写，轻听说，导致学生学习兴趣不浓，英语运用能力差。作为英语教师，我们首先要认清形势，转变思想，认真学习新课程标准，重视学生英语能力的全面提升。其次，培养学生对英语学习的兴趣，选取多彩的活动形式，并给学生的听说读写创造机会，使学生快乐地学习知识、运用知识。下面是我在自己实际教学中的一些总结和感悟，在此与大家共同探讨，还望诸位教育同仁不吝赐教。
一、了解学生的英语现状，从实际出发
教师要对学生的英语水平现状有一个清晰的认识，了解学生的实际水平，总结发现学生存在的共性问题，从实际出发，对问题逐个击破，帮助学生扫除学习中的障碍。我通过与学生交流，发现学生在英语学习中主要存在以下问题。
1.词汇量少，在进行阅读、写作、听力时困难重重。《义务教育课程标准（2011年版）》指出，学生在9年级结束时应“学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配”。然而，在实际应用中，掌握1600个单词是远远不够的。因为单词是学习语言的基础，只有掌握了单词，才能使听说读写得到全面的发展。可以说，单词既是学习的内容，又是学习的手段。因此，教师要帮助学生进行单词记忆，教给学生科学的记忆方法，并輔之以多种形式，使单词不再是学生学习中的障碍性因素。
2.学习态度不端正。很多学生可以阅读简短的文章，说出简单的句子，但是碰到有难度的就发憷，不愿深入探究。究其原因，是因为一些学生认为“英语离自己的生活很遥远”，学些“皮毛”就可以了，没有深入学习的必要。对于这些学生，教师除了引起他们对英语学习的重视，还应在教学过程中多创设环境，使学生有说英语，用英语交流的机会，使英语贴近学生的生活。
二、运用多种形式，培养学生学习英语的兴趣，提升英语水平
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对英语学习感兴趣时，才会积极主动地投入到英语的听说读写中来，并把这些活动当做乐趣。教师在教学中可以利用多种形式，如竞赛、小组合作、课本剧表演等，充分调动学生听说读写的兴趣。
1.教师要尽量用英语组织课堂，锻炼学生的听力水平。《义务教育课程标准（2011年版）》规定，学生“能根据语调和重音理解说话者的意图”“听懂有关熟悉话题的谈话”。所以，教师要在课堂上多说英语，使学生熟悉常用的交流用语。另外，教师可以多给学生播放一些有趣味性的听力材料，如谜语、笑话或某段经典电影的对白等，调动学生学习的兴趣，使学生全神贯注地听，学会抓住听力材料的主旨，并记录下简单的信息。
2.教师可以将学生分为几个小组，提供简单的话题，让学生展开讨论；也可以分配任务，让学生互相协作完成，提高学生说英语的能力。在我的班级里，我让学生每天轮流在课前做“Daily report”，向班里的同学介绍这一天的出勤情况、天气情况等。在教学过程中，我鼓励学生主动回答问题，对表现优异的学生不吝啬赞扬，对内向腼腆的学生投去信任的目光，用激励性评价赋予学生学习的动力，在班里形成积极说英语的氛围。另外，我会利用合适的教学内容，让学生小组之间进行讨论，如“problems and advice”，不仅提高学生的口语表达能力，使学生学会常用的词汇和句式结构，更能使学生间形成互相帮助的风气，增强学生的团结协作意识。
3.利用课本和课外读物，增加学生的阅读量。英语课程标准要求学生不仅能理解文章的内容，还要对段落间的逻辑关系和阅读策略有一定的了解，并且提出“课外阅读量应累计达判15万词以上”。
（1）教师要合理利用课本，让学生养成良好的阅读习惯。首先，学生要提前做好预习工作，浏览全文，找出文章中的生词和不理解的知识点。其次，教师精心设计教学过程，进一步激发学生阅读的兴趣，并向学生渗透简单的阅读方法。我在教学时，会将含有重点词语的句子单独列出来，并给出相应的例句，让学生猜测词义，这样不仅使学生对该单词印象深刻，还锻炼了学生联系上下文推断的能力。学完课文，我还让学生寻找每段的中心句，归纳文章的中心思想，加强学生对整篇文章的理解。
（2）积极开拓课外资源，扩大词汇量。狄德罗曾经说过：“不读书的人，思想就会停止。”学生要想拥有活跃的英语思维，必须多读书，读地道的书。英文名著中有不少适合初中生阅读的，如《秘密花园》《格列佛游记》《雾都孤儿》等。学生阅读这些作品不仅能学习到地道的语言，而且会产生更珍贵的感悟，如对友谊、对生活会有进一步的认识。随着计算机网络的普及，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站，让学生根据自己的兴趣，选择适合自己水平的读物广泛涉猎。
4.培养学生的书面表达能力。写的能力在初中英语教学中主要指学生的书面表达能力。初中阶段的英语作文要求较为简单，学生能根据要求，简单描述出人物、事件及其中的逻辑关系即可。教师可以引导学生对课本中优美的词句进行背诵、记忆，以便在写作时进行合理套用；也可以给出学生情境或话题，让学生写自己的感悟。Practice makes perfect，教师要多为学生的“写”创造机会，让学生在不断的练习中得到提升。学生只有通过勤学苦练，才能熟练运用，将学到的知识真正变为自己的东西。同时，教师给出的练习形式应该多样化，既有看图写话，又要有便条、书信等，以便学生熟悉各种写作形式。
三、结语
听说读写四项能力相互影响，相互促进，缺一不可。听和读是语言的输入过程，是说与写的前提，反过来说与写是语言的输出过程，是对听和读的进一步吸收和消化。教师要从学生的实际状况出发，从兴趣入手，运用多种学习方法和活动形式，寓学于乐，将四项能力的训练一起抓，使学生在学中用，用中学。
另外，听说读写能力的提升需要长期的坚持，除了改进教学方法，增加英语课堂的趣味性，教师还要对学生有足够的耐心和爱心，要坚信每一名学生都是有可能长成参天大树的“种子”，教师要用鼓励浇灌，用爱心呵护，使学生早日成才。
（责编 张亚欣）
一、了解学生的英语现状，从实际出发
教师要对学生的英语水平现状有一个清晰的认识，了解学生的实际水平，总结发现学生存在的共性问题，从实际出发，对问题逐个击破，帮助学生扫除学习中的障碍。我通过与学生交流，发现学生在英语学习中主要存在以下问题。
1.词汇量少，在进行阅读、写作、听力时困难重重。《义务教育课程标准（2011年版）》指出，学生在9年级结束时应“学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配”。然而，在实际应用中，掌握1600个单词是远远不够的。因为单词是学习语言的基础，只有掌握了单词，才能使听说读写得到全面的发展。可以说，单词既是学习的内容，又是学习的手段。因此，教师要帮助学生进行单词记忆，教给学生科学的记忆方法，并輔之以多种形式，使单词不再是学生学习中的障碍性因素。
2.学习态度不端正。很多学生可以阅读简短的文章，说出简单的句子，但是碰到有难度的就发憷，不愿深入探究。究其原因，是因为一些学生认为“英语离自己的生活很遥远”，学些“皮毛”就可以了，没有深入学习的必要。对于这些学生，教师除了引起他们对英语学习的重视，还应在教学过程中多创设环境，使学生有说英语，用英语交流的机会，使英语贴近学生的生活。
二、运用多种形式，培养学生学习英语的兴趣，提升英语水平
瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当学生对英语学习感兴趣时，才会积极主动地投入到英语的听说读写中来，并把这些活动当做乐趣。教师在教学中可以利用多种形式，如竞赛、小组合作、课本剧表演等，充分调动学生听说读写的兴趣。
1.教师要尽量用英语组织课堂，锻炼学生的听力水平。《义务教育课程标准（2011年版）》规定，学生“能根据语调和重音理解说话者的意图”“听懂有关熟悉话题的谈话”。所以，教师要在课堂上多说英语，使学生熟悉常用的交流用语。另外，教师可以多给学生播放一些有趣味性的听力材料，如谜语、笑话或某段经典电影的对白等，调动学生学习的兴趣，使学生全神贯注地听，学会抓住听力材料的主旨，并记录下简单的信息。
2.教师可以将学生分为几个小组，提供简单的话题，让学生展开讨论；也可以分配任务，让学生互相协作完成，提高学生说英语的能力。在我的班级里，我让学生每天轮流在课前做“Daily report”，向班里的同学介绍这一天的出勤情况、天气情况等。在教学过程中，我鼓励学生主动回答问题，对表现优异的学生不吝啬赞扬，对内向腼腆的学生投去信任的目光，用激励性评价赋予学生学习的动力，在班里形成积极说英语的氛围。另外，我会利用合适的教学内容，让学生小组之间进行讨论，如“problems and advice”，不仅提高学生的口语表达能力，使学生学会常用的词汇和句式结构，更能使学生间形成互相帮助的风气，增强学生的团结协作意识。
3.利用课本和课外读物，增加学生的阅读量。英语课程标准要求学生不仅能理解文章的内容，还要对段落间的逻辑关系和阅读策略有一定的了解，并且提出“课外阅读量应累计达判15万词以上”。
（1）教师要合理利用课本，让学生养成良好的阅读习惯。首先，学生要提前做好预习工作，浏览全文，找出文章中的生词和不理解的知识点。其次，教师精心设计教学过程，进一步激发学生阅读的兴趣，并向学生渗透简单的阅读方法。我在教学时，会将含有重点词语的句子单独列出来，并给出相应的例句，让学生猜测词义，这样不仅使学生对该单词印象深刻，还锻炼了学生联系上下文推断的能力。学完课文，我还让学生寻找每段的中心句，归纳文章的中心思想，加强学生对整篇文章的理解。
（2）积极开拓课外资源，扩大词汇量。狄德罗曾经说过：“不读书的人，思想就会停止。”学生要想拥有活跃的英语思维，必须多读书，读地道的书。英文名著中有不少适合初中生阅读的，如《秘密花园》《格列佛游记》《雾都孤儿》等。学生阅读这些作品不仅能学习到地道的语言，而且会产生更珍贵的感悟，如对友谊、对生活会有进一步的认识。随着计算机网络的普及，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站，让学生根据自己的兴趣，选择适合自己水平的读物广泛涉猎。
4.培养学生的书面表达能力。写的能力在初中英语教学中主要指学生的书面表达能力。初中阶段的英语作文要求较为简单，学生能根据要求，简单描述出人物、事件及其中的逻辑关系即可。教师可以引导学生对课本中优美的词句进行背诵、记忆，以便在写作时进行合理套用；也可以给出学生情境或话题，让学生写自己的感悟。Practice makes perfect，教师要多为学生的“写”创造机会，让学生在不断的练习中得到提升。学生只有通过勤学苦练，才能熟练运用，将学到的知识真正变为自己的东西。同时，教师给出的练习形式应该多样化，既有看图写话，又要有便条、书信等，以便学生熟悉各种写作形式。
三、结语
听说读写四项能力相互影响，相互促进，缺一不可。听和读是语言的输入过程，是说与写的前提，反过来说与写是语言的输出过程，是对听和读的进一步吸收和消化。教师要从学生的实际状况出发，从兴趣入手，运用多种学习方法和活动形式，寓学于乐，将四项能力的训练一起抓，使学生在学中用，用中学。
另外，听说读写能力的提升需要长期的坚持，除了改进教学方法，增加英语课堂的趣味性，教师还要对学生有足够的耐心和爱心，要坚信每一名学生都是有可能长成参天大树的“种子”，教师要用鼓励浇灌，用爱心呵护，使学生早日成才。
（责编 张亚欣）