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【摘 要】近年来，随着科技的发展，信息技术越来越完善，人们通过对信息互联网技术的探索，将互联网优势用于工作和生活，为人们提供了很大的便利，同时也丰富了教育模式，例如慕课就是互联网衍生的产物，在教育中借助互联网实时、实地等特点进行在线学习，使不同国籍、不同地区的人通过在线课程进行学习，极大的方便了各高校学生或是有学习兴趣的人进行自主学习。而慕课随着近几年的发展，各高校也看到了其优势所在，并积极尝试慕课式的教学模式，力求将更丰富优质的教学资源引入课程学习，但由于没有实际经验，导致各高校在实行慕课教学过程中遇到了不少实际困难，对此，本文则对慕课教学在高校教学中的应用做出分析。
【关键词】慕课 高校教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.005
慕课作为一种新的课程模式，逐渐受到了各大高校的关注，在此基础上国内高校也在积极尝试慕课教学方法，并进行了一定的调整，例如在实际教学中，部分院校不仅搭建了自己的慕课平臺，有的甚至采用将传统课堂与慕课平台相结合的方式，比如清华大学在开展慕课方式的教学时和其他高校进行合作，创立了慕课学分互认制，也就是说即合作院校内的学生通过慕课学习平台进行相应的学习也可获得学分，这是传统教学中没有的，而这种方式也有效的实现了教育资源利用。基于此也让更多高校看到了这一优势，那么以下则对此做出分析。
一、慕课的概念
简单来说，慕课是一种新的学习方式，借助互联网的支持，使学生不受任何时间和地点的限制，进行自主学习，摆脱了传统课堂的不足，一方面学生在网上观看教学视频，完成作业和考试，另一方面教师制作发布教学视频，检查学生进度，并在线为学生解答疑问、和批阅试卷。这是慕课的优势所在，但同时也有劣势存在，例如师生交流互动性差，以及不能了解学生的真实学习水平。对此，国内各高校在应用慕课教学时，也都在此基础上做出了相应的调整，例如清华大学在进行慕课教学时，采用线上线下共同教学，这种方式可以有效的改善慕课教学的不足，同时还能保留慕课教学的优势。
二、根据课程类型选择合适的课程
在应用慕课时，要从高校课程的角度出发，以此作为制定慕课方式的前提条件，以下则对此做出论述：先从我国高校课程中分析来看，主要分类两种类型，一是公开课、二是专业课，其中公开课中主要包括大学英语、高等数学、马克思理论、计算机等，以上这些课程，几乎是各专业高校学生除专业课外必须要学习的课程，那么这就可以使用慕课的方式进行教学。而专业课在使用慕课方式进行时则可以选择相同专业开设的课程，或是相近专业开设的课程，若在平台上没有完全一样的课程，可以考虑知识内容相近的课程，但最好是本专业开设的课程，因为专业背景不同对专业知识的要求有很大的差别。总的来说，专业课开展慕课时若没有同专业的课程则是具有一定难度的，因在时间中证明，若选用相近专业进行教学，虽具有相近的课程，但其理论知识等和本专业还是有很大区别的，最后导致老师和学生的学习和教学都有一定的困难。
三、合理安排线上线下教学内容
高校在应用慕课的教学时，要合理安排学习内容，使线上和线下教学起到平衡，以此来进行科学教学。那么这就需要教学老师在制定教学内容时，应先对整个学期的内容进行整体的了解，再根据内容制定课程安排，那么这就需要注意以下几点：（1）如何使本校课程和慕课课程进行有效融合。（2）课程内容是否要全部学习。（3）那些内容需要在课堂讲解，那些内容可以在慕课进行。以上三点是教学老师安排线上线下课程教学时要首要考虑的。而笔者认为在制定课程教学方式时，根据课程内容进行安排，例如在公共课时应考虑慕课的教学方式，并将其中的难点和重点部分进行知识解答。而对于专业课来说，就需要仔细考虑，即便有相关专业的课程，但其各院校开设的课程教学目标还有差别的。因此，各高校在制定课程内容和慕课方式时，应将本校专业放在课堂上精讲，保证学生的理解程度和本校的课程目标。此外还需注意的时要将课时数放在首要。而在慕课教学中的课程内容，可以进行针对性的选择，将符合本校课程教学内容地进行挑选，如此一来既可以有效学习又能保证符合本校专业课程目标的培养。
四、线上线下学习进度保持一致
目前在慕课和线下的教学中，高校教学老师对课程内容的制定和进度都有着很好的把握，同时对课堂教学内容的进度也掌握的非常好，但忽略了慕课的学习进度。具体来说，慕课和线下的教学是两种不同的时间进行的，彼此间的联系并不大，但是学生在实际的学习中却常常出现混淆，不能掌握两者之间的联系，尤其是在授课时全部采用慕课的方式，这就显得教学有些随意。那么这就需要在进行线上和线下教学时，掌握好两者之间的进度，使学生在进行学习时能够更加清晰，间接提高教学质量。
五、作业考试均线下完成
慕课教学最大的不足是无法了解学生真实的学习状态和学习效果。例如在使用慕课进行在线考核时，则不能掌握学生考试的真实性，尤其是教学老师在布置的作业课试卷时，大多为选择题和判断题，那么当学生在线下进行考试时极有可能是进行网上查阅或是其他学生帮助完成的。那么为了最大程度的避免这种状况，保证作业、考试的真实性，教学老师可以选择进行线下的考试和作业制定，同时将慕课的考试和线下的考试两手抓。具体来说就是将线上线下的考试进行融合，将其考题设置到一张试卷中，以线下的考试方式进行考核。这样以来既能掌握学生的慕课学习状况，同时还能保证真实有效性。
六、结论
以上对慕课在高校中的应用做出了研究，通过以上得知，慕课是一种新的学习方式，这种方式极大的方便了学生进行学习，同时还可以根据慕课平台中的时间和海量的课程使学生自由的选择任课老师，但同时也有一定的弊端，那么这就需要高校老师在进行慕课方式教学时进行合理的改变，最大程度发挥慕课的授课作用。
参考文献
[1]李曼，张化丽.基于慕课的商务英语混合式教学研究[J].才智，2019（24）：52.
[2]张玉娇，陈彧.慕课与国际汉语教学及推广[J].汉字文化，2019（16）：77-78+80.
[3]郭昕宇.慕课在中职计算机应用基础教学中的运用[J].科技风，2019（24）：64.
【关键词】慕课 高校教学 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.005
慕课作为一种新的课程模式，逐渐受到了各大高校的关注，在此基础上国内高校也在积极尝试慕课教学方法，并进行了一定的调整，例如在实际教学中，部分院校不仅搭建了自己的慕课平臺，有的甚至采用将传统课堂与慕课平台相结合的方式，比如清华大学在开展慕课方式的教学时和其他高校进行合作，创立了慕课学分互认制，也就是说即合作院校内的学生通过慕课学习平台进行相应的学习也可获得学分，这是传统教学中没有的，而这种方式也有效的实现了教育资源利用。基于此也让更多高校看到了这一优势，那么以下则对此做出分析。
一、慕课的概念
简单来说，慕课是一种新的学习方式，借助互联网的支持，使学生不受任何时间和地点的限制，进行自主学习，摆脱了传统课堂的不足，一方面学生在网上观看教学视频，完成作业和考试，另一方面教师制作发布教学视频，检查学生进度，并在线为学生解答疑问、和批阅试卷。这是慕课的优势所在，但同时也有劣势存在，例如师生交流互动性差，以及不能了解学生的真实学习水平。对此，国内各高校在应用慕课教学时，也都在此基础上做出了相应的调整，例如清华大学在进行慕课教学时，采用线上线下共同教学，这种方式可以有效的改善慕课教学的不足，同时还能保留慕课教学的优势。
二、根据课程类型选择合适的课程
在应用慕课时，要从高校课程的角度出发，以此作为制定慕课方式的前提条件，以下则对此做出论述：先从我国高校课程中分析来看，主要分类两种类型，一是公开课、二是专业课，其中公开课中主要包括大学英语、高等数学、马克思理论、计算机等，以上这些课程，几乎是各专业高校学生除专业课外必须要学习的课程，那么这就可以使用慕课的方式进行教学。而专业课在使用慕课方式进行时则可以选择相同专业开设的课程，或是相近专业开设的课程，若在平台上没有完全一样的课程，可以考虑知识内容相近的课程，但最好是本专业开设的课程，因为专业背景不同对专业知识的要求有很大的差别。总的来说，专业课开展慕课时若没有同专业的课程则是具有一定难度的，因在时间中证明，若选用相近专业进行教学，虽具有相近的课程，但其理论知识等和本专业还是有很大区别的，最后导致老师和学生的学习和教学都有一定的困难。
三、合理安排线上线下教学内容
高校在应用慕课的教学时，要合理安排学习内容，使线上和线下教学起到平衡，以此来进行科学教学。那么这就需要教学老师在制定教学内容时，应先对整个学期的内容进行整体的了解，再根据内容制定课程安排，那么这就需要注意以下几点：（1）如何使本校课程和慕课课程进行有效融合。（2）课程内容是否要全部学习。（3）那些内容需要在课堂讲解，那些内容可以在慕课进行。以上三点是教学老师安排线上线下课程教学时要首要考虑的。而笔者认为在制定课程教学方式时，根据课程内容进行安排，例如在公共课时应考虑慕课的教学方式，并将其中的难点和重点部分进行知识解答。而对于专业课来说，就需要仔细考虑，即便有相关专业的课程，但其各院校开设的课程教学目标还有差别的。因此，各高校在制定课程内容和慕课方式时，应将本校专业放在课堂上精讲，保证学生的理解程度和本校的课程目标。此外还需注意的时要将课时数放在首要。而在慕课教学中的课程内容，可以进行针对性的选择，将符合本校课程教学内容地进行挑选，如此一来既可以有效学习又能保证符合本校专业课程目标的培养。
四、线上线下学习进度保持一致
目前在慕课和线下的教学中，高校教学老师对课程内容的制定和进度都有着很好的把握，同时对课堂教学内容的进度也掌握的非常好，但忽略了慕课的学习进度。具体来说，慕课和线下的教学是两种不同的时间进行的，彼此间的联系并不大，但是学生在实际的学习中却常常出现混淆，不能掌握两者之间的联系，尤其是在授课时全部采用慕课的方式，这就显得教学有些随意。那么这就需要在进行线上和线下教学时，掌握好两者之间的进度，使学生在进行学习时能够更加清晰，间接提高教学质量。
五、作业考试均线下完成
慕课教学最大的不足是无法了解学生真实的学习状态和学习效果。例如在使用慕课进行在线考核时，则不能掌握学生考试的真实性，尤其是教学老师在布置的作业课试卷时，大多为选择题和判断题，那么当学生在线下进行考试时极有可能是进行网上查阅或是其他学生帮助完成的。那么为了最大程度的避免这种状况，保证作业、考试的真实性，教学老师可以选择进行线下的考试和作业制定，同时将慕课的考试和线下的考试两手抓。具体来说就是将线上线下的考试进行融合，将其考题设置到一张试卷中，以线下的考试方式进行考核。这样以来既能掌握学生的慕课学习状况，同时还能保证真实有效性。
六、结论
以上对慕课在高校中的应用做出了研究，通过以上得知，慕课是一种新的学习方式，这种方式极大的方便了学生进行学习，同时还可以根据慕课平台中的时间和海量的课程使学生自由的选择任课老师，但同时也有一定的弊端，那么这就需要高校老师在进行慕课方式教学时进行合理的改变，最大程度发挥慕课的授课作用。
参考文献
[1]李曼，张化丽.基于慕课的商务英语混合式教学研究[J].才智，2019（24）：52.
[2]张玉娇，陈彧.慕课与国际汉语教学及推广[J].汉字文化，2019（16）：77-78+80.
[3]郭昕宇.慕课在中职计算机应用基础教学中的运用[J].科技风，2019（24）：64.