【摘 要】
：
学生的职业荣誉感影响其毕业后的职业选择与生涯成长.本研究对某师范学校学前教育专业学生的职业荣誉感现状进行了调研.结果表明,学前教育专业学生的职业荣誉感处于中等水平,其中男生、高年级、自主选择志愿、专业前景期望好、专业认同感高、学习状态好的学生,其职业荣誉感更强.基于此,学校应该加强校内外协同培养,根据学生特点明确专业水平提升路径,加强专业认同教育,在职前提高学生的专业认同感和自豪感,为稳定幼师队伍、提升幼师素质打下坚实基础.
【机 构】
：
长沙幼儿师范高等专科学校,长沙410116
论文部分内容阅读
学生的职业荣誉感影响其毕业后的职业选择与生涯成长.本研究对某师范学校学前教育专业学生的职业荣誉感现状进行了调研.结果表明,学前教育专业学生的职业荣誉感处于中等水平,其中男生、高年级、自主选择志愿、专业前景期望好、专业认同感高、学习状态好的学生,其职业荣誉感更强.基于此,学校应该加强校内外协同培养,根据学生特点明确专业水平提升路径,加强专业认同教育,在职前提高学生的专业认同感和自豪感,为稳定幼师队伍、提升幼师素质打下坚实基础.
其他文献
“金工理论”课程是中职学校机械类专业开设的一门专业基础课程,以培养学生掌握金属加工基础知识与技能.金工理论知识较为抽象,具有一定的理解难度.选取机械专业开设较为成熟的中职学校进行调查,通过调查学生的学习行为,了解学生的课程学习体验,发现存在着中职学生难以对“金工理论”课程内容产生兴趣,课堂教学活动参与度低等问题.针对存在的问题,通过课上和课下两个方面分析原因,从优化课程教学方法和培养学生良好的学习习惯入手,内外并举为解决中职学生“金工理论”课程学习问题做有益探索.
新时代呼唤高质量的学前教育,提升幼儿园保教质量、树立幼儿园办学品牌,是推动学前教育改革发展的重要战略.幼儿园的六大办学要素为文化、课程、环境、队伍、家园和管理,幼儿园品牌建设的六条路径为擦亮底色、筑牢根基、筑造风景、激活源泉、搭好支架和强化后盾.
学校文化决定办学品质.高品质视阈下的学校文化建设,要聚焦立德树人根本任务系统建构、整体推进,以优秀的文化为学校发展凝心、聚力、赋能,不断提升学校办学领导力、教师发展力、学生生长力.用文化支撑管理、引领教师、变革教学、发展学生,进而实现高素质学生、高水平教师、高品质学校的全面达成.
在新的发展阶段,幼有优育将成为学前教育发展的基本方向.作为幼儿园改革发展的掌舵人,园长要担当使命,把握好时代方向,认清高品质幼儿园的发展目标,坚持自我修炼的育人初心,以大梦想开启高品质发展,以大格局撬动高效能治理,以大智慧营造高品质生活,增强愿景修炼、学术修炼、心智修炼.
建设高品质学校,要在“创新”上求发展,在“特色”上做文章.成都铁中顺应时代呼唤,变革育人方式,实践学科融合,采用基于教学主题的学科融合,突破知识整合的难点;基于活动主题的学科融合,突破能力融通的难点;基于成长主题的学科融合,突破素养生成的难点,从而助推学生“五育并举”,全面推进学校高品质建设.
批注式阅读是语文统编教材重要理念之一,在教材使用中也得到普遍重视,然而仍然停留在“行动”的较浅层面,与教材期待还有一定的距离.为此,如何提升精准性批注自然就浮出了水面.精准性批注重点在解决好三大问题:促进学情转化,关注语文要素,鼓励大胆创新.
在当前教育背景下,教育供给单一粗放,千校一面,无法满足人民群众对教育的多元化、精细化需求.学校在“寻求合适的教育”的教育思想指引下,打造“军、科、体、艺”四大特色,探寻错位发展之路;推行“以学定教”,构建四维课堂高效教学模式.
以高效课堂的构建支撑基于“幸福种子”教育的课程体系,总体取向于教学质量提升,促进学生核心素养发展.实践中,以“有教无类有温度”“培根筑基有广度”“因材施教有深度”“提质增效有力度”等“四度”同构,丰厚幸福种子课堂的内涵与外延,以“融目标、融资源、融方法”和“创意、创疑、创美”等“三融三创”,探寻高效课堂的实践路径.
高品质课堂建设,须从三个方面改进和重构教学评价.首先,进行“优化教学过程,提升课堂质量,发展学科素养”的评价价值取向与功能定位.第二,秉持“教学评一致”的评价理念、遵循“实用可行”的评价原则、制定“双性合一”的评价标准,开展评价体系构建与工具研制.第三,构建保障评价运行的组织策略、规范灵动的评价操作策略、公平公正的评价结果运用策略,促进评价的有效实施与功能发挥.
编制好学校的“十四五”发展规划具有重要的意义.从外部来看,发展规划是学校提升质量的基础;从内部来看,发展规划是学校品质提升的前提.高品质学校发展的核心理念是以结构性改革破解学校发展的结构性矛盾.“十四五”学校高品质发展规划,要把握其结构和要素,重点明确学校的发展定位,关注六个结合,注重四个关键,形成结构性的闭环方案,以促进学校整体办学品质的提升.