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【摘要】中华传统文化是民族发展的产物，在上千年的发展过程中，留下了许多丰富且有意义的传统民族文化。传统节日的到来丰富了我们的生活，传统节日承接着中华民族丰富多彩的文化影响。语文是中华民族开展一切活动的前提，民族文化、民族精神都需要语言文化将其表现出来，语文也是人民获取民族文化的重要途径，传统文化是维系各民族之间的感情纽带，是维护社会安全、祖国统一的关键因素，而小学作为学习语文知识的关键阶段，因此要重视中华传统节日资源在小学语文教育中的使用。本文主要就传统节日文化资源在小学语文中应用的现状、中华民族传统节日在小学与语文中的具体应用为题进行分析。
【关键词】中华文化;传统节日;小学语文;有效应用
语文是学生了解文化传统的重要方式，也是增长见识、拓宽见闻的具体途径，因此在小学重视中华民族节日资源的有效利用，有助于弘扬优秀传统民族文化，建立学生对传统文化的思想框架。随着信息时代的快速发展，导致许多不良文化节日盛行，给中华民族传统文化带来了严重的冲击，严重阻碍了中华传统文化的发展。最近几年来，相关部门明确要求要加大中华民族传统文化的宣传力度、重视力度。在小学语文学习中应及时融入中华传统文化的力量，大力弘扬中华民族传统文化，扩大学生的民族责任感，积极引导学生从多个角度感悟民族传统知识，以及理性地接受外国文化。学生是国家未来发展的主人，充分弘扬古文化民族精神，为培养小学生的民族凝聚力起着积极作用
一、传统节日在小学语文教学应用中存在的问题
1.教学方式过于单一
现阶段语文教学大多数语文老师全权依靠语文教材，并根据相关部门下发的任务进行授课，以课堂作为传统节日学习的主阵地，单纯依靠讲授式教学手段方法过于单一。严重限制了学生对传统节日的了解欲望，难以吸引学生兴趣导致学生参与度较差。产生瞬时学习状态，在学生脑海里保留时间较短，难以发挥实际意义。在课下学生无法将传统节日与生活进行联系，影响学生对中华传统节日知识的吸收和利用，影响学生更好的感受生活。
2.知识传授模式过于单一
在传统节日课堂当中，主要通过老师提问学生回答的方式进行授课，在上课之前老师会提前布置作业，要求学生提前回家查阅资料，在上课时主要靠同学讲述，其余同学进行旁听。在这一过程中形成同学对传统知识的固化认识，在听课的过程中由老师或者其他同学进行补充，临下课之际在对学生进行随堂测试。传统节日需要学生的情感与心灵达到共鸣，才能更深入地了解传统介入知识，常规模式下的学习方法，严重限制学生对传统文化学习的熟练程度，在学习过程中会严重限制学生想要了解传统文化的欲望。单一的授课模式导致学生难以保持对传统文化知识的学习欲望，不利于传统节日在小学中的广泛应用。
二、传统节日在小学语文教学中的具体应用
1.多元化手段进行教学
在信息时代快速发展的今天，学生学习传统节日知识的途径逐渐增加，网络、新闻媒体、等多种信息传播方式，老师在授课之间要提前进行整合，合理利用教学方式激发学生学习兴趣。以学生能夠接受的方式进行教学。在整体教学过程中以传统节日为教学出发点，向同学们广泛普及与节日相关的知识。以《难忘的端午节》为例，首先老师要为学生讲授关于屈原的知识，并通过动画的形式为同学还原屈原投江的场景，并标明为了纪念伟人屈原，因此将他投江的日子记为端午节。老师在课上组织同学们开展包粽子、划龙舟比赛，通过实际操作来加深学生对传统文化节日的印象。以短视频的方式让学生感受划龙舟比赛时激烈的场面，多元化的教学手段来帮助学生加深对端午节的印象，实现传统文化在语文教学中的全面应用。
2.建立开放型课堂
传统的语文课堂大多数以老师提问学生回答的模式进行，在传统节日文化讲授的语文课堂上，老师可以为学生们建立开放型课堂。为学生创建节日情境，以《多彩的春节》为例，学生对春节的概念只停留在压岁钱、吃年夜饭、放鞭炮的层面上，老师可以带领学生动手制作窗花、制作烟花爆竹玩具，带领全班同学观看年兽动画，并动手制作年兽图形，加深学生对春节的印象，加强春节在学生们心中的地位，每年春节都是学生们最期待的日子，春节并不只是热闹、欢快的日子，也包含着我们对伟人的思念，而学生作为祖国发展的未来，有必要提前进行了解，建立开放型的课堂教学，能够为学生提供更加方便的学习环境。
3.以小组学习为主
小组学习能够真正的实现“集思广益”，新课改明确指出要加强小组合作学习的比重，稳步提升学生的团结协作学习能力。在实际学习当中老师要改变以个体为主的学习模式，积极鼓励学生参与到小组学习当中。比如在《织女牛郎》一文学习中，老师可以将班级划分为若干等分小组，让同学之间互相分享关于牛郎织女的知识，并有男女同学扮演牛郎织女，其余同学进行旁白朗读，以此来强化学生的记忆力。在班级中进行小组比拼，并组织学生进行投票。看看哪一组同学总结的知识最多，扮演的牛郎织女最像。再由牛郎织女普及更多的民间文化知识，培养学生观后感的好习惯。在整个教学互动中，老师充分发挥以课堂、学生为主体的教学模式，有利于培养学生的自信心，对民族文化产生不一样的认识。
4.抓住节日渗透语文知识
小学语文教学任务当中实践活动一直不可磨灭，语文实践活动让教学工作更加有意义实践也成为了激发学生兴趣的最佳效果，丰富学生的学习体验使教学活动区域实践性，比如在元宵节来临之际，学校可以开展《元宵节讲座》让学生了解更多的元宵节与春节的知识，才能引发更深刻的情感共鸣，帮助学生拓展教学活动的开展，充分调动学生的积极性，也让学生更善于投入到活动创新研究当中，锻炼学生的知识渗透基础，才能更充分的了解节日知识内涵，加深学生对节日的认识。
结束语：综上所述，传统节日包含着丰富多彩的历史文化，传统节日是中华民族上千年积累的宝藏，积极弘扬民族文化是中华儿女的重要责任。学生是国家兴旺发达的未来，因此，在小学语文中融入中华民族传统节日文化，是文化发展的必然趋势，能够提升学生的课堂参与度，对民族文化发展发挥着积极作用。
参考文献：
[1]陈莉.让语文综合性学习活动“活”起来——以《中华传统节日》综合性学习为例[J].小学教学（语文版），2021（04）：4-7.
[2]齐沁儿.语文教学中的中华传统节日素材及其应用[J].基础教育课程，2020（12）：42-47.
【关键词】中华文化;传统节日;小学语文;有效应用
语文是学生了解文化传统的重要方式，也是增长见识、拓宽见闻的具体途径，因此在小学重视中华民族节日资源的有效利用，有助于弘扬优秀传统民族文化，建立学生对传统文化的思想框架。随着信息时代的快速发展，导致许多不良文化节日盛行，给中华民族传统文化带来了严重的冲击，严重阻碍了中华传统文化的发展。最近几年来，相关部门明确要求要加大中华民族传统文化的宣传力度、重视力度。在小学语文学习中应及时融入中华传统文化的力量，大力弘扬中华民族传统文化，扩大学生的民族责任感，积极引导学生从多个角度感悟民族传统知识，以及理性地接受外国文化。学生是国家未来发展的主人，充分弘扬古文化民族精神，为培养小学生的民族凝聚力起着积极作用
一、传统节日在小学语文教学应用中存在的问题
1.教学方式过于单一
现阶段语文教学大多数语文老师全权依靠语文教材，并根据相关部门下发的任务进行授课，以课堂作为传统节日学习的主阵地，单纯依靠讲授式教学手段方法过于单一。严重限制了学生对传统节日的了解欲望，难以吸引学生兴趣导致学生参与度较差。产生瞬时学习状态，在学生脑海里保留时间较短，难以发挥实际意义。在课下学生无法将传统节日与生活进行联系，影响学生对中华传统节日知识的吸收和利用，影响学生更好的感受生活。
2.知识传授模式过于单一
在传统节日课堂当中，主要通过老师提问学生回答的方式进行授课，在上课之前老师会提前布置作业，要求学生提前回家查阅资料，在上课时主要靠同学讲述，其余同学进行旁听。在这一过程中形成同学对传统知识的固化认识，在听课的过程中由老师或者其他同学进行补充，临下课之际在对学生进行随堂测试。传统节日需要学生的情感与心灵达到共鸣，才能更深入地了解传统介入知识，常规模式下的学习方法，严重限制学生对传统文化学习的熟练程度，在学习过程中会严重限制学生想要了解传统文化的欲望。单一的授课模式导致学生难以保持对传统文化知识的学习欲望，不利于传统节日在小学中的广泛应用。
二、传统节日在小学语文教学中的具体应用
1.多元化手段进行教学
在信息时代快速发展的今天，学生学习传统节日知识的途径逐渐增加，网络、新闻媒体、等多种信息传播方式，老师在授课之间要提前进行整合，合理利用教学方式激发学生学习兴趣。以学生能夠接受的方式进行教学。在整体教学过程中以传统节日为教学出发点，向同学们广泛普及与节日相关的知识。以《难忘的端午节》为例，首先老师要为学生讲授关于屈原的知识，并通过动画的形式为同学还原屈原投江的场景，并标明为了纪念伟人屈原，因此将他投江的日子记为端午节。老师在课上组织同学们开展包粽子、划龙舟比赛，通过实际操作来加深学生对传统文化节日的印象。以短视频的方式让学生感受划龙舟比赛时激烈的场面，多元化的教学手段来帮助学生加深对端午节的印象，实现传统文化在语文教学中的全面应用。
2.建立开放型课堂
传统的语文课堂大多数以老师提问学生回答的模式进行，在传统节日文化讲授的语文课堂上，老师可以为学生们建立开放型课堂。为学生创建节日情境，以《多彩的春节》为例，学生对春节的概念只停留在压岁钱、吃年夜饭、放鞭炮的层面上，老师可以带领学生动手制作窗花、制作烟花爆竹玩具，带领全班同学观看年兽动画，并动手制作年兽图形，加深学生对春节的印象，加强春节在学生们心中的地位，每年春节都是学生们最期待的日子，春节并不只是热闹、欢快的日子，也包含着我们对伟人的思念，而学生作为祖国发展的未来，有必要提前进行了解，建立开放型的课堂教学，能够为学生提供更加方便的学习环境。
3.以小组学习为主
小组学习能够真正的实现“集思广益”，新课改明确指出要加强小组合作学习的比重，稳步提升学生的团结协作学习能力。在实际学习当中老师要改变以个体为主的学习模式，积极鼓励学生参与到小组学习当中。比如在《织女牛郎》一文学习中，老师可以将班级划分为若干等分小组，让同学之间互相分享关于牛郎织女的知识，并有男女同学扮演牛郎织女，其余同学进行旁白朗读，以此来强化学生的记忆力。在班级中进行小组比拼，并组织学生进行投票。看看哪一组同学总结的知识最多，扮演的牛郎织女最像。再由牛郎织女普及更多的民间文化知识，培养学生观后感的好习惯。在整个教学互动中，老师充分发挥以课堂、学生为主体的教学模式，有利于培养学生的自信心，对民族文化产生不一样的认识。
4.抓住节日渗透语文知识
小学语文教学任务当中实践活动一直不可磨灭，语文实践活动让教学工作更加有意义实践也成为了激发学生兴趣的最佳效果，丰富学生的学习体验使教学活动区域实践性，比如在元宵节来临之际，学校可以开展《元宵节讲座》让学生了解更多的元宵节与春节的知识，才能引发更深刻的情感共鸣，帮助学生拓展教学活动的开展，充分调动学生的积极性，也让学生更善于投入到活动创新研究当中，锻炼学生的知识渗透基础，才能更充分的了解节日知识内涵，加深学生对节日的认识。
结束语：综上所述，传统节日包含着丰富多彩的历史文化，传统节日是中华民族上千年积累的宝藏，积极弘扬民族文化是中华儿女的重要责任。学生是国家兴旺发达的未来，因此，在小学语文中融入中华民族传统节日文化，是文化发展的必然趋势，能够提升学生的课堂参与度，对民族文化发展发挥着积极作用。
参考文献：
[1]陈莉.让语文综合性学习活动“活”起来——以《中华传统节日》综合性学习为例[J].小学教学（语文版），2021（04）：4-7.
[2]齐沁儿.语文教学中的中华传统节日素材及其应用[J].基础教育课程，2020（12）：42-47.