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摘 要：高校思想政治课程是高校入学新生开设的必修课程。文章从社会学视角分析了教师魅力是影响教学效果的重要因素，对教学起着至观重要的作用，并重点论述了提升教师学术魅力、教学魅力、人格魅力的重要性和途径，具有一定的理论研究价值和现实意义。
关键词：教师；学术魅力；教学魅力；人格魅力
“魅力”在字典里的解释为“能吸引人的力量”，具有魅力的教师应该具备能够吸引学生的力量，这种力量来源于教师丰富扎实的理论知识，灵活得体的教学方式以及让人敬佩的人格力量。具有学术魅力、教学魅力、人格魅力的教师是受人尊敬并深受学生喜欢的。作为高校思想政治课程的教师更应该丰富自身理论水平，提高素质，才会真正实现知识的传播以及大学生世界观、人生观、价值观的科学形成。
1 教师学术魅力、教学魅力、人格魅力在“两课”教学中的作用
本文的“两课”指的是高校思想政治课程。从社会学的角度来看，教育有五个主要的社会功能：社会化、社会控制、筛选和分配、对外来人员的同化作用、社会革新和变迁。人们对教育最为熟悉的社会化功能是传授知识和技能。“两课”教师正是知识和技能的传播者并且肩负着帮助大学生完成社会化的重任。在授课过程中将教学内容准确讲解需要教师具备学术魅力；面對不同专业的大学新生，如何调动他们学习的积极性，需要教师具备教学魅力；在教学过程中学生对教师的认可程度还可能与教师具备的人格魅力有关。可见，教师的学术魅力、教学魅力、人格魅力在“两课”教学过程中是非常重要的。
2 “两课”教师学术魅力、教学魅力、人格魅力现状
在目前“两课”的教学实践中，教师的学术魅力、教学魅力、人格魅力的体现程度是不尽相同的。有的教师重视学术理论，备课认真，有的教师擅长用灵活多变的教学手段提升学生的学习兴趣，有的教师重视通过自身的形象来为学生树立榜样。在真正的教学实践过程中，教师往往只注重其中的一方面，其实三个方面是同等重要的，教师都需要花精力去提高。
3 提升“两课”教师学术魅力、教学魅力与人格魅力
3.1 提升“两课”教师学术魅力
3.1.1 加强本体性知识
“两课”教师可以根据实际教学情况整合教学内容，进行模块化教学。教师要不断丰富自身功底，在学生面前树立学识威信，同时教师要做好科研工作，通过完成科研项目来提升自身的学术水平与教学质量。
3.1.2 学习多学科知识
作为“两课”教师，应该注重知识体系的多元化，作为教师，我们除了做好书本知识的备课之外，还要尽量拓宽自己的知识面，学习心理学、教育学、社会学的知识，丰富自己的头脑，这样才能有的放矢地指导学生如何正确学习与健康生活。
3.2 提升“两课”教师教学魅力
3.2.1 知识的传授者
“两课” 教师要注重对学生的情感培养，在情感培养的过程中注重道德教育的渗透，让学生能够在亲身体验中感受道德的力量。同时注重教学的实效性以及运用恰当的教学方式。
3.2.2 言传身教的教育者
教师仅仅传授知识就是教书匠，教师最神圣的职责与使命是把学生培养成具有科学的世界观和人生观，同时对社会有用的人。
3.2.3 有效管理课堂
教师想达到顺利并有效传授知识的目的，一定要组织好课堂教学。合理利用教学时间，注重课堂纪律管理，充分调动学生学习的积极性。
3.2.4 提高教学操作能力
教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考，运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。
所以，一个有教学魅力的教师是懂得如何制定切实可行的教学目标，来实现预定的教学计划，同时在教学方法的选择与运用上也要结合不同层次、不同专业的学生来进行。在讲课过程中灵活运用讲授法、课堂讨论法、实验法、案例教学法、问题教学法，同时积极运用多媒体教学手段来达到课堂教学的最优化。另外，教师也要注意考核方式，选择合适恰当的考核方式既能检验出学生对知识的掌握和理解程度，同时也可以转化成有效的激励措施。
3.3 提升“两课”教师人格魅力
人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，那么他实际上就具备了一定的人格魅力。
3.3.1 合理运用“罗森塔尔效应”
“罗森塔尔效应”指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师对学生的赞美和期望是具备一种正能量的，可以让学生拥有积极向上的动力。
3.3.2 注重仪表与言谈举止
“两课”当中有一章节是讲社会公德方面的知识。讲究“文明礼貌”是社会公德的首要内容，“两课”教师在讲课之前要注意仪表干净整洁，这样在给学生讲解相关内容才有说服力。同时，教师应该注意自身的语言要友善、幽默风趣，让学生感受到亲切感，愿意与教师沟通，这样可以拉近师生的距离，有利于教学活动的开展。
3.3.3 建立教师人格威信
“两课”教师传授知识的前提应该是自身成为一个品德高尚、高素质的老师，这样才会在学生面前树立起威信并且能感染学生，努力学习力争成为像教师一样的人，这就是人格魅力的力量，潜移默化在激励着学生以教师为榜样而不断努力。
结束语
具有学术魅力的教师可以让学生确信教师讲授知识的正确性和权威性；具有教学魅力的教师可以唤起学生学习知识的兴趣；具有人格魅力的教师能够无形之中为学生树立良好的榜样，真正体现出“学高为师，身正为范”的意义。“两课”是高校思想政治理论课的开篇课程，任课教师的个人魅力直接决定着教学效果，它不但影响学生对教师教学的认可，同时也对学生的世界观、人生观和价值观起到引导作用。随着经济和社会的发展，社会对人的素质要求也随之上升，所以说，具有学术魅力、教学魅力、人格魅力的教师具备强大的精神感召力，是时代所需并所求的，学生遇到这样的教师也是幸运的。高校“两课”教师应该加强学习，提高知识水平以及对社会的认识能力。在实际工作生活当中如何努力提高自身的学术魅力、教学魅力、人格魅力是值得每一位教师深思的，也是“两课”教师在教学实践中努力的方向。
参考文献
[1]戴维·波普诺著.李强等译.社会学[M].中国人民大学出版社，1999.
[2]刘爱书.学校心理学教程[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2004.
[3]亚瑟著.紫金编译.人格魅力[M].时事出版，2005.
关键词：教师；学术魅力；教学魅力；人格魅力
“魅力”在字典里的解释为“能吸引人的力量”，具有魅力的教师应该具备能够吸引学生的力量，这种力量来源于教师丰富扎实的理论知识，灵活得体的教学方式以及让人敬佩的人格力量。具有学术魅力、教学魅力、人格魅力的教师是受人尊敬并深受学生喜欢的。作为高校思想政治课程的教师更应该丰富自身理论水平，提高素质，才会真正实现知识的传播以及大学生世界观、人生观、价值观的科学形成。
1 教师学术魅力、教学魅力、人格魅力在“两课”教学中的作用
本文的“两课”指的是高校思想政治课程。从社会学的角度来看，教育有五个主要的社会功能：社会化、社会控制、筛选和分配、对外来人员的同化作用、社会革新和变迁。人们对教育最为熟悉的社会化功能是传授知识和技能。“两课”教师正是知识和技能的传播者并且肩负着帮助大学生完成社会化的重任。在授课过程中将教学内容准确讲解需要教师具备学术魅力；面對不同专业的大学新生，如何调动他们学习的积极性，需要教师具备教学魅力；在教学过程中学生对教师的认可程度还可能与教师具备的人格魅力有关。可见，教师的学术魅力、教学魅力、人格魅力在“两课”教学过程中是非常重要的。
2 “两课”教师学术魅力、教学魅力、人格魅力现状
在目前“两课”的教学实践中，教师的学术魅力、教学魅力、人格魅力的体现程度是不尽相同的。有的教师重视学术理论，备课认真，有的教师擅长用灵活多变的教学手段提升学生的学习兴趣，有的教师重视通过自身的形象来为学生树立榜样。在真正的教学实践过程中，教师往往只注重其中的一方面，其实三个方面是同等重要的，教师都需要花精力去提高。
3 提升“两课”教师学术魅力、教学魅力与人格魅力
3.1 提升“两课”教师学术魅力
3.1.1 加强本体性知识
“两课”教师可以根据实际教学情况整合教学内容，进行模块化教学。教师要不断丰富自身功底，在学生面前树立学识威信，同时教师要做好科研工作，通过完成科研项目来提升自身的学术水平与教学质量。
3.1.2 学习多学科知识
作为“两课”教师，应该注重知识体系的多元化，作为教师，我们除了做好书本知识的备课之外，还要尽量拓宽自己的知识面，学习心理学、教育学、社会学的知识，丰富自己的头脑，这样才能有的放矢地指导学生如何正确学习与健康生活。
3.2 提升“两课”教师教学魅力
3.2.1 知识的传授者
“两课” 教师要注重对学生的情感培养，在情感培养的过程中注重道德教育的渗透，让学生能够在亲身体验中感受道德的力量。同时注重教学的实效性以及运用恰当的教学方式。
3.2.2 言传身教的教育者
教师仅仅传授知识就是教书匠，教师最神圣的职责与使命是把学生培养成具有科学的世界观和人生观，同时对社会有用的人。
3.2.3 有效管理课堂
教师想达到顺利并有效传授知识的目的，一定要组织好课堂教学。合理利用教学时间，注重课堂纪律管理，充分调动学生学习的积极性。
3.2.4 提高教学操作能力
教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考，运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。
所以，一个有教学魅力的教师是懂得如何制定切实可行的教学目标，来实现预定的教学计划，同时在教学方法的选择与运用上也要结合不同层次、不同专业的学生来进行。在讲课过程中灵活运用讲授法、课堂讨论法、实验法、案例教学法、问题教学法，同时积极运用多媒体教学手段来达到课堂教学的最优化。另外，教师也要注意考核方式，选择合适恰当的考核方式既能检验出学生对知识的掌握和理解程度，同时也可以转化成有效的激励措施。
3.3 提升“两课”教师人格魅力
人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，那么他实际上就具备了一定的人格魅力。
3.3.1 合理运用“罗森塔尔效应”
“罗森塔尔效应”指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。教师对学生的赞美和期望是具备一种正能量的，可以让学生拥有积极向上的动力。
3.3.2 注重仪表与言谈举止
“两课”当中有一章节是讲社会公德方面的知识。讲究“文明礼貌”是社会公德的首要内容，“两课”教师在讲课之前要注意仪表干净整洁，这样在给学生讲解相关内容才有说服力。同时，教师应该注意自身的语言要友善、幽默风趣，让学生感受到亲切感，愿意与教师沟通，这样可以拉近师生的距离，有利于教学活动的开展。
3.3.3 建立教师人格威信
“两课”教师传授知识的前提应该是自身成为一个品德高尚、高素质的老师，这样才会在学生面前树立起威信并且能感染学生，努力学习力争成为像教师一样的人，这就是人格魅力的力量，潜移默化在激励着学生以教师为榜样而不断努力。
结束语
具有学术魅力的教师可以让学生确信教师讲授知识的正确性和权威性；具有教学魅力的教师可以唤起学生学习知识的兴趣；具有人格魅力的教师能够无形之中为学生树立良好的榜样，真正体现出“学高为师，身正为范”的意义。“两课”是高校思想政治理论课的开篇课程，任课教师的个人魅力直接决定着教学效果，它不但影响学生对教师教学的认可，同时也对学生的世界观、人生观和价值观起到引导作用。随着经济和社会的发展，社会对人的素质要求也随之上升，所以说，具有学术魅力、教学魅力、人格魅力的教师具备强大的精神感召力，是时代所需并所求的，学生遇到这样的教师也是幸运的。高校“两课”教师应该加强学习，提高知识水平以及对社会的认识能力。在实际工作生活当中如何努力提高自身的学术魅力、教学魅力、人格魅力是值得每一位教师深思的，也是“两课”教师在教学实践中努力的方向。
参考文献
[1]戴维·波普诺著.李强等译.社会学[M].中国人民大学出版社，1999.
[2]刘爱书.学校心理学教程[M].哈尔滨：东北林业大学出版社，2004.
[3]亚瑟著.紫金编译.人格魅力[M].时事出版，2005.