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在数学得教学中，培养小学生良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯的培养不仅影响到学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会有重大的影响。因此，培养小学生良好的学习习惯是教师的重要任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，要教数学知识，而且要教如何学习好数学知识。下面谈谈在教基础知识的同时，教师如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、小学生在学习习惯方面存在的问题
从随堂观察的记录看，大部分学生在后半节课的注意力会分散，尤其是低年级学生，注意力容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于去听取同伴的发言，急着要发表自己的见解，往往喊着"老师我"，有抢答的现象。在小组的合作学习时，大部分的学生喜欢发表各自的见解，不善于去接受别人说的意见来修正自己做的答案。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复去提醒。许多小学生都是在家长与教师的督促下才能进行学习。在课堂中，不能全神贯注地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围内，容易做与学习无关的事情。
二、培养小学生认真审题的习惯
在小学数学学习中，数学运算占了很大一部分。在作业与考试中，有许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目的要求，如在计算中有的学生是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系的混淆，列式的错误。因此，在小学数学教学中，要对学生审题能力进行培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细的读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要进行死算，而是让学生想一想可不可以用简便的算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题的训练，让学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养小学生养成良好的审题习惯是很重要的。
三、培养专心听讲的习惯
小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远高于注意力分散的小学生。小学生的年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该注意以下几个方面：
1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学的内容本身比较抽象、枯燥，如果教学的语言生涩、呆板，小学生学起来就很乏味、疲倦，很难去保持高度的注意力。因此，教师在教学语言上精炼、准确的同时，要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
2、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地去听教师讲，这种缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是不利的。只有处于积极主动的学习状態下去听讲，才能做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生要有尽可能多的回答问题的机会，调动小学生学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生的多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，在讲课时引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并加入一些轻松活泼的数学游戏，可以帮助调整小学生的听课情绪。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的时间会增长。
四、培养学生自觉检查作业的习惯
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验作业的习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际的教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能对他们进行适当的惩罚。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法去进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学的内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期的坚持下去，这样，学生逐步养成检验的良好的学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
一、小学生在学习习惯方面存在的问题
从随堂观察的记录看，大部分学生在后半节课的注意力会分散，尤其是低年级学生，注意力容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于去听取同伴的发言，急着要发表自己的见解，往往喊着"老师我"，有抢答的现象。在小组的合作学习时，大部分的学生喜欢发表各自的见解，不善于去接受别人说的意见来修正自己做的答案。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复去提醒。许多小学生都是在家长与教师的督促下才能进行学习。在课堂中，不能全神贯注地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围内，容易做与学习无关的事情。
二、培养小学生认真审题的习惯
在小学数学学习中，数学运算占了很大一部分。在作业与考试中，有许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目的要求，如在计算中有的学生是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系的混淆，列式的错误。因此，在小学数学教学中，要对学生审题能力进行培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细的读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要进行死算，而是让学生想一想可不可以用简便的算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题的训练，让学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养小学生养成良好的审题习惯是很重要的。
三、培养专心听讲的习惯
小学生专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远高于注意力分散的小学生。小学生的年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该注意以下几个方面：
1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学的内容本身比较抽象、枯燥，如果教学的语言生涩、呆板，小学生学起来就很乏味、疲倦，很难去保持高度的注意力。因此，教师在教学语言上精炼、准确的同时，要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
2、让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地去听教师讲，这种缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是不利的。只有处于积极主动的学习状態下去听讲，才能做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生要有尽可能多的回答问题的机会，调动小学生学习的主动性和积极性。
3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。培养小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生的多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养小学生的逻辑思维能力，在讲课时引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并加入一些轻松活泼的数学游戏，可以帮助调整小学生的听课情绪。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的时间会增长。
四、培养学生自觉检查作业的习惯
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验作业的习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际的教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能对他们进行适当的惩罚。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法去进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学的内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期的坚持下去，这样，学生逐步养成检验的良好的学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。