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摘要：PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，所以也称为问题式教学法。该种教学方法与传统教学方法有着较大的不同，PBL教学强调以学生为中心，引导学生通过对问题的深入探究和分析，进而解决问题，在此过程中，学生的思维能力、学习能力、解决问题能力都可以得到有效的培养。为了更好的提高神经内科临床护理带教质量和效率，教师就可以加强PBL教学法的应用。
关键词：PBL教学法;临床护理;神经内科;带教
引言
神经内科具有专业性强、涉及面广的特征，而神经内科患者也具有病情复杂、病情危重的特点，这就对神经内科临床护理工作提出了更高的要求。为了更好的培养学生的护理能力、护理知识，就需要加强开展神经内科临床护理带教工作。但是就目前神经内科临床护理带教现状来看，其中还存在一定的不足，比如传统带教方法只重视理论知识的讲解，而没有重视学生实践操作技能的培养。而PBL教学法在培养学生的实践操作能力方面就发挥着重要的作用。
1、PBL教学法的应用价值
PBL教学法的英文全称为Problem-Based Learning，是指以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。近年来，随着教学改革的不断深入发展，PBL教学法的应用也越来越广泛，比如在临床护理带教工作中，PBL教学法就发挥着重要的作用。这是因为PBL教学法与传统教学方法有很大的不同，传统教学方法中注重以教师为主导，而PBL教学法注重以学生为主体，传统教学方法注重理论知识的讲解，而PBL教学法注重学生综合能力的培养[1]。在PBL教学法的应用下，学生的兴趣、积极性更容易得到激发，进而有利于提高教学质量和效率。在PBL教学法中，学生需要从一个问题开始学生，这个问题被称为驱动问题，在问题的驱动下，学生会逐步开展分析、探索、研究，最终找到问题的答案。在此过程中，学生的分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力都能够得到培养。神经内科临床护理带教工作的目的就在于帮助学生完成护士角色的转换，培养学生各种神经内科临床护理工作技能水平，使得学生能够更好的适应临床护理工作。而PBL教學法是一种开放、宽松的护理带教法，在问题教学过程中，学生的综合能力、综合素质、理论水平都能够得到有效的提高。
2、神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用
2.1教学准备
PBL教学法在实际应用过程中需要按照流程来开展教学，具体为制定教学方案、选择合适病例、设置问题引导教学、组织讨论问题、总结。为了保证PBL教学法的顺利有效开展，教师还需要做好教学准备工作。在教学开始之前，教师叫根据教学内容选择一个适合的病例作为问题教学病例，进而结合相关病例信息确定问题，比如在学习“脑出血的临床护理”过程中，教师可以选择一个真实的脑出血患者作为教学病例。在病例选择方面，教师要保证病例的完整性、真实性、可学习性[2]。结合教学内容教师可以设置以下问题“脑出血的病因及典型表现？”、“脑出血患者的生活护理干预包括哪些方面？”、“脑出血患者早期康复训练措施有哪些？”，在确定问题后，教师要引导学生对问题展开深入的分析和探讨，在问题分析过程中，教师可以组织学生以小组的形式进行合作，通过互联网查询、资料阅读等形式寻找问题的答案。每一位学生都需要做好讨论发言的准备。
2.2临床实践
为了帮助学生更好的理解知识，掌握技能，教师需要带领学生开展临床实践教学，通过实践教学，可以引导学生进一步对问题进行论证，同时在临床实践教学中，也可以更好的培养学生的实践操作能力。带教老师可以带领学生与患者进行面对面的沟通，在与患者沟通、交流过程中，学生能够加深对脑出血疾病的认识，进而便于学生更好的解决问题。在临床实践过程中，教师要注重引导学生对临床护理工作进行分析和总结，比如分析护理工作中容易出现的问题和需要注意的事项，并通过实践操作来解决问题[3]。这样一拉，可以有效提高学生的临床护理工作能力。在临床实践过程中，教师要注重体现学生的主体地位，给予学生更多的表达、操作机会，而教师也需要发挥自身的引导、指导作用。比如要及时指出学生护理操作中的不足和问题，指导学生及时改正。对于操作正确、规范的学生，教师要注重给予表扬和鼓励。
2.3组织讨论
在每次临床实践后，教师都要组织学生展开深入的讨论与分析。为了更好的提高讨论效果，教师可以将学生划分为多个小组，以小组的形式进行讨论分析，讨论内容包括对临床实践进行总结、提出临床实践中存在的问题与不足、提出有效的解决措施，最后由小组代表进行总结发言。在激烈、充分的讨论后，学生对脑出血这一疾病的临床护理工作能够有更加清晰的认识，对于之前所提出的问题，也能够在自己的探索下找到解决措施。在整个PBL教学法过程中，学生全程处于主体地位，通过提出问题、分析问题、解决问题，学生的学习能力也得到了有效的提升。
结束语
在神经内科临床护理带教中应用PBL教学法具有十分积极的作用，PBL教学法可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的好奇心和探索心，在引导学生提出问题、思考问题、解决问题过程中，学生的综合能力也可以得到有效的培养和提高。这对于提高神经内科临床护理带教质量和效率也具有重要的意义。
参考文献：
[1]王颖，夏彩霞.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用价值分析[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（51）：190+196.
[2]田娜娜.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用初探[J].临床合理用药杂志，2018，11（31）：165-166.
[3]张红英.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用研究[J].继续医学教育，2017，31（04）：44-45.
关键词：PBL教学法;临床护理;神经内科;带教
引言
神经内科具有专业性强、涉及面广的特征，而神经内科患者也具有病情复杂、病情危重的特点，这就对神经内科临床护理工作提出了更高的要求。为了更好的培养学生的护理能力、护理知识，就需要加强开展神经内科临床护理带教工作。但是就目前神经内科临床护理带教现状来看，其中还存在一定的不足，比如传统带教方法只重视理论知识的讲解，而没有重视学生实践操作技能的培养。而PBL教学法在培养学生的实践操作能力方面就发挥着重要的作用。
1、PBL教学法的应用价值
PBL教学法的英文全称为Problem-Based Learning，是指以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。近年来，随着教学改革的不断深入发展，PBL教学法的应用也越来越广泛，比如在临床护理带教工作中，PBL教学法就发挥着重要的作用。这是因为PBL教学法与传统教学方法有很大的不同，传统教学方法中注重以教师为主导，而PBL教学法注重以学生为主体，传统教学方法注重理论知识的讲解，而PBL教学法注重学生综合能力的培养[1]。在PBL教学法的应用下，学生的兴趣、积极性更容易得到激发，进而有利于提高教学质量和效率。在PBL教学法中，学生需要从一个问题开始学生，这个问题被称为驱动问题，在问题的驱动下，学生会逐步开展分析、探索、研究，最终找到问题的答案。在此过程中，学生的分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力都能够得到培养。神经内科临床护理带教工作的目的就在于帮助学生完成护士角色的转换，培养学生各种神经内科临床护理工作技能水平，使得学生能够更好的适应临床护理工作。而PBL教學法是一种开放、宽松的护理带教法，在问题教学过程中，学生的综合能力、综合素质、理论水平都能够得到有效的提高。
2、神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用
2.1教学准备
PBL教学法在实际应用过程中需要按照流程来开展教学，具体为制定教学方案、选择合适病例、设置问题引导教学、组织讨论问题、总结。为了保证PBL教学法的顺利有效开展，教师还需要做好教学准备工作。在教学开始之前，教师叫根据教学内容选择一个适合的病例作为问题教学病例，进而结合相关病例信息确定问题，比如在学习“脑出血的临床护理”过程中，教师可以选择一个真实的脑出血患者作为教学病例。在病例选择方面，教师要保证病例的完整性、真实性、可学习性[2]。结合教学内容教师可以设置以下问题“脑出血的病因及典型表现？”、“脑出血患者的生活护理干预包括哪些方面？”、“脑出血患者早期康复训练措施有哪些？”，在确定问题后，教师要引导学生对问题展开深入的分析和探讨，在问题分析过程中，教师可以组织学生以小组的形式进行合作，通过互联网查询、资料阅读等形式寻找问题的答案。每一位学生都需要做好讨论发言的准备。
2.2临床实践
为了帮助学生更好的理解知识，掌握技能，教师需要带领学生开展临床实践教学，通过实践教学，可以引导学生进一步对问题进行论证，同时在临床实践教学中，也可以更好的培养学生的实践操作能力。带教老师可以带领学生与患者进行面对面的沟通，在与患者沟通、交流过程中，学生能够加深对脑出血疾病的认识，进而便于学生更好的解决问题。在临床实践过程中，教师要注重引导学生对临床护理工作进行分析和总结，比如分析护理工作中容易出现的问题和需要注意的事项，并通过实践操作来解决问题[3]。这样一拉，可以有效提高学生的临床护理工作能力。在临床实践过程中，教师要注重体现学生的主体地位，给予学生更多的表达、操作机会，而教师也需要发挥自身的引导、指导作用。比如要及时指出学生护理操作中的不足和问题，指导学生及时改正。对于操作正确、规范的学生，教师要注重给予表扬和鼓励。
2.3组织讨论
在每次临床实践后，教师都要组织学生展开深入的讨论与分析。为了更好的提高讨论效果，教师可以将学生划分为多个小组，以小组的形式进行讨论分析，讨论内容包括对临床实践进行总结、提出临床实践中存在的问题与不足、提出有效的解决措施，最后由小组代表进行总结发言。在激烈、充分的讨论后，学生对脑出血这一疾病的临床护理工作能够有更加清晰的认识，对于之前所提出的问题，也能够在自己的探索下找到解决措施。在整个PBL教学法过程中，学生全程处于主体地位，通过提出问题、分析问题、解决问题，学生的学习能力也得到了有效的提升。
结束语
在神经内科临床护理带教中应用PBL教学法具有十分积极的作用，PBL教学法可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的好奇心和探索心，在引导学生提出问题、思考问题、解决问题过程中，学生的综合能力也可以得到有效的培养和提高。这对于提高神经内科临床护理带教质量和效率也具有重要的意义。
参考文献：
[1]王颖，夏彩霞.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用价值分析[J].实用临床护理学电子杂志，2018，3（51）：190+196.
[2]田娜娜.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用初探[J].临床合理用药杂志，2018，11（31）：165-166.
[3]张红英.神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用研究[J].继续医学教育，2017，31（04）：44-45.