论文部分内容阅读
摘要：在义务阶段的教育工作中，数学是培养公民素质的重要基础课程，新课改中对具体的教学要求有了比较细化但更加偏实际的培养要求，不仅需要学生掌握基本的知识和技能，培养其抽象思维和推理能力，还要培养创新能力和实践能力，让学生在情感、态度与价值观等方面得到发展，这也就需要教師充分认清自身的教学使命，充分尊重学生的个体发展情况，让学生在接收到良好的数学认知教育。本文主要研究在小学阶段，数学教学方法方面的创新思路探索情况，以期能通过不断的研究，促进新课改工作得到全面的落实推行。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新思路
引言
随着新课改在我国的推进，很多传统教学中的问题也逐渐暴露出来，在小学阶段的数学教学中，以往教学比较死板的教学观念和单一的教学方法，使得学生难以形成数学思维和独立思考的能力，缺乏感受数学之美的兴趣，这些都影响着新教学方法的推广，使学生很难得到全面的数学核心素养培养，除此之外还存在很多其它因素的限制，这些都对小学教师在新课改工作推进中提出了很大的挑战，需要不断提高教学方法研究工作的重视程度，以促进教学创新的效果得到充分发挥。
一、优化教学模式
在教学改革中，教师要尽量推行多元化的教学模式，并增强学生的学习体验性、目标性和实用性，最好是让学生能够更加直观形象感受数学现象，亲身去体验数学学习中的动手操作和研究乐趣。根据对小学生的思维认知情况了解，比较提倡情境教学模式，这种教学模式比较利于具体教学策略的有效实施，更符合学生的心理和生理特点，可以让学生在不同情境模式下，使对数学知识的主动探索兴趣得到激发。在具体的教学开展中，可通过讨论小组、互助小组、兴趣小组、实践小组等不同组队方式，让学生在课堂和课下都能够得到良好的学习体验，这一过程中，可引导学生正确的运用信息技术手段，以及生活中的实际场景和事物，与数学教学内容进行融合和联系，使数学知识更生动形象，进而让学生思考数学在生活中的价值体现，并能够达到在生活中对数学知识进行运用和问题解决的目的。
二、推动因材施教策略的推广
在小学数学教学中，想要使学生获得多元的成长机会，使每个个体都能找到适合自身的学习方法，推行因材施教的教学策略是非常有必要的，以更好的促进不同类型学生都能够得到全面的发展。推行因材施教的教学策略对于处于不同接受能力、理解能力和逻辑思维能力都存在差异的学生来说，是十分有效的，教师可以根据对学生实际情况的了解，灵活的对教学进度和方案进行调整，对教学方法进行思路的创新。可通过分层次进行习题作业难度的划分，引导不同处于不同阶段的学生循序渐进的达到数学知识的掌握目的。在这种教学策略下，也利于激发学生的竞争意识和对知识的探索意识，从而使学生的主动学习能力加强。因此，在实践教学中，教师必须要根据学生的思维能力进行练习题目的选择，要能够对学生的数学能力培养有促进作用。
三、转变教学理念，尊重学生主体地位
在新课改下，小学数学教学改进中，教师自身也要实现教学理念的转变，特别是在课堂中应改变传统的教学方式，避免灌输式的让学生被动的接受知识，要进行身份的转换，充分尊重学生的主体地位。在这一过程中，教师应作为教学的引导者，思考如何运用新的教学方式，引导学生逐渐领悟数学知识的本质，可通过利用各种新的教学手段辅助课前教学资料的搜集，使教学内容得到丰富，并辅助课堂教学的开展，可从多个角度让学生对同一知识点进行理解，要多在引导的过程中对学生进行观察，通过与学生的交流沟通机会增加，发现他们学习中的困难，并给予引导或帮助，更重要的是要教会他们掌握正确的思考方式和学习方法，对于学生存在的问题可通过整理分析，又针对性的进行解决，要及时的根据阶段性学习情况进行教学计划的调整，使教学计划与学生的发展更具配合性，要能够符合学生的发展曲线，切忌过于看中成绩，而使学生得不到能力的扎实培养。
四、进行课外实践，提升学生能力
在传统教学中，无论是数学还是其它学科，都比较受应试教育的影响，比较看重学生的分数提升，教师也存在对学习成绩好的学生多关注的现象，忽视了很多学生的能力发展。新课改工作推行后，要求教师转变这种传统的思想，多关注不同学生的个人能力发展，不以学习成绩判断学生的好坏，并以学生能力提升为重要教学基础，开展多元化的教学。因为在小学数学教材中，绝大多数知识在生活中都有着极为广泛的应用，一些基础知识的应用在生活中更是起到了不可或缺的作用，所以，基于这种学科特性，教师可以在教学过程当中，适当的开展一些课堂教学活动或课外实践活动，以加深学生对于知识的理解，让学生在彼此互动的过程中，实现优势互补。通常情况下，让学生多进行动手操作活动，可实现让学生在手脑并用的过程，极大的促进思维能力的培养和开发，促进数学核心素养综合发展。
五、注重教学中的情感教育
对于小学生来说，虽然其处于比较听话的年龄阶段，但也处于心理成长的重要阶段，特别是当今时代的学生，要普遍比较早熟，且受到家庭和社会环境的影响，使得学生拥有不同的情感经历，但普遍来说都拥有比较强的自尊心，比较渴望受到关注，得到教师给予的温暖。这对于教师来说，要随时掌握学生的成长状况，多增加对每个学生的关心，建立良好的师生关系，以使学生得到充足的情感教育，根据以往的研究可知，通常情况下，学生受到教师充分的关注和鼓励，可大幅度提高其学习奋斗热情，非常有利于其培养创新意识，特别是让学生充分认识错误的价值，进行及时的反馈，可以达到很多意想不到的教学效果。
六、结束语
总之，当前随着各种新技术和科学理论的进步发展，为小学数学教学工作提供了非常可靠的支撑，教师在教学方法的思路创新中，应善于进行利用，在自身方面也要不断进行新理念新思想的学习，以便能够更好的进行新的教学方法的研究，在这一过程中还要多借鉴他人的优秀教学经验，寻找适合本班学生的教学方法。
参考文献
[1]郭谨. 新课改下小学数学教学方法的创新思路[J].考试周刊，2018，（47）：69.
[2]钟佛娘. 新课改下小学数学教学方法的创新思路探析[J].新课程·上旬，2019，（5）：146.
[3]钟丹平. 探析新课改下的小学数学教学创新思路[J].百科论坛电子杂志，2019，（19）：635.
[4]宋世丙. 新课改下小学数学教学方法的创新思路探析[J].关爱明天，2016，（4）：534-535.
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新思路
引言
随着新课改在我国的推进，很多传统教学中的问题也逐渐暴露出来，在小学阶段的数学教学中，以往教学比较死板的教学观念和单一的教学方法，使得学生难以形成数学思维和独立思考的能力，缺乏感受数学之美的兴趣，这些都影响着新教学方法的推广，使学生很难得到全面的数学核心素养培养，除此之外还存在很多其它因素的限制，这些都对小学教师在新课改工作推进中提出了很大的挑战，需要不断提高教学方法研究工作的重视程度，以促进教学创新的效果得到充分发挥。
一、优化教学模式
在教学改革中，教师要尽量推行多元化的教学模式，并增强学生的学习体验性、目标性和实用性，最好是让学生能够更加直观形象感受数学现象，亲身去体验数学学习中的动手操作和研究乐趣。根据对小学生的思维认知情况了解，比较提倡情境教学模式，这种教学模式比较利于具体教学策略的有效实施，更符合学生的心理和生理特点，可以让学生在不同情境模式下，使对数学知识的主动探索兴趣得到激发。在具体的教学开展中，可通过讨论小组、互助小组、兴趣小组、实践小组等不同组队方式，让学生在课堂和课下都能够得到良好的学习体验，这一过程中，可引导学生正确的运用信息技术手段，以及生活中的实际场景和事物，与数学教学内容进行融合和联系，使数学知识更生动形象，进而让学生思考数学在生活中的价值体现，并能够达到在生活中对数学知识进行运用和问题解决的目的。
二、推动因材施教策略的推广
在小学数学教学中，想要使学生获得多元的成长机会，使每个个体都能找到适合自身的学习方法，推行因材施教的教学策略是非常有必要的，以更好的促进不同类型学生都能够得到全面的发展。推行因材施教的教学策略对于处于不同接受能力、理解能力和逻辑思维能力都存在差异的学生来说，是十分有效的，教师可以根据对学生实际情况的了解，灵活的对教学进度和方案进行调整，对教学方法进行思路的创新。可通过分层次进行习题作业难度的划分，引导不同处于不同阶段的学生循序渐进的达到数学知识的掌握目的。在这种教学策略下，也利于激发学生的竞争意识和对知识的探索意识，从而使学生的主动学习能力加强。因此，在实践教学中，教师必须要根据学生的思维能力进行练习题目的选择，要能够对学生的数学能力培养有促进作用。
三、转变教学理念，尊重学生主体地位
在新课改下，小学数学教学改进中，教师自身也要实现教学理念的转变，特别是在课堂中应改变传统的教学方式，避免灌输式的让学生被动的接受知识，要进行身份的转换，充分尊重学生的主体地位。在这一过程中，教师应作为教学的引导者，思考如何运用新的教学方式，引导学生逐渐领悟数学知识的本质，可通过利用各种新的教学手段辅助课前教学资料的搜集，使教学内容得到丰富，并辅助课堂教学的开展，可从多个角度让学生对同一知识点进行理解，要多在引导的过程中对学生进行观察，通过与学生的交流沟通机会增加，发现他们学习中的困难，并给予引导或帮助，更重要的是要教会他们掌握正确的思考方式和学习方法，对于学生存在的问题可通过整理分析，又针对性的进行解决，要及时的根据阶段性学习情况进行教学计划的调整，使教学计划与学生的发展更具配合性，要能够符合学生的发展曲线，切忌过于看中成绩，而使学生得不到能力的扎实培养。
四、进行课外实践，提升学生能力
在传统教学中，无论是数学还是其它学科，都比较受应试教育的影响，比较看重学生的分数提升，教师也存在对学习成绩好的学生多关注的现象，忽视了很多学生的能力发展。新课改工作推行后，要求教师转变这种传统的思想，多关注不同学生的个人能力发展，不以学习成绩判断学生的好坏，并以学生能力提升为重要教学基础，开展多元化的教学。因为在小学数学教材中，绝大多数知识在生活中都有着极为广泛的应用，一些基础知识的应用在生活中更是起到了不可或缺的作用，所以，基于这种学科特性，教师可以在教学过程当中，适当的开展一些课堂教学活动或课外实践活动，以加深学生对于知识的理解，让学生在彼此互动的过程中，实现优势互补。通常情况下，让学生多进行动手操作活动，可实现让学生在手脑并用的过程，极大的促进思维能力的培养和开发，促进数学核心素养综合发展。
五、注重教学中的情感教育
对于小学生来说，虽然其处于比较听话的年龄阶段，但也处于心理成长的重要阶段，特别是当今时代的学生，要普遍比较早熟，且受到家庭和社会环境的影响，使得学生拥有不同的情感经历，但普遍来说都拥有比较强的自尊心，比较渴望受到关注，得到教师给予的温暖。这对于教师来说，要随时掌握学生的成长状况，多增加对每个学生的关心，建立良好的师生关系，以使学生得到充足的情感教育，根据以往的研究可知，通常情况下，学生受到教师充分的关注和鼓励，可大幅度提高其学习奋斗热情，非常有利于其培养创新意识，特别是让学生充分认识错误的价值，进行及时的反馈，可以达到很多意想不到的教学效果。
六、结束语
总之，当前随着各种新技术和科学理论的进步发展，为小学数学教学工作提供了非常可靠的支撑，教师在教学方法的思路创新中，应善于进行利用，在自身方面也要不断进行新理念新思想的学习，以便能够更好的进行新的教学方法的研究，在这一过程中还要多借鉴他人的优秀教学经验，寻找适合本班学生的教学方法。
参考文献
[1]郭谨. 新课改下小学数学教学方法的创新思路[J].考试周刊，2018，（47）：69.
[2]钟佛娘. 新课改下小学数学教学方法的创新思路探析[J].新课程·上旬，2019，（5）：146.
[3]钟丹平. 探析新课改下的小学数学教学创新思路[J].百科论坛电子杂志，2019，（19）：635.
[4]宋世丙. 新课改下小学数学教学方法的创新思路探析[J].关爱明天，2016，（4）：534-535.