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摘要：新的教育教学形势下，在小学道德与法治课程教学中要注重立足于小学生的实际情况，加强德育教育工作的渗透及应用。小学阶段是一个学生受教育的一个启蒙阶段，也是一个极其重要的阶段，在这个阶段学生开始接触与之前大不相同的学科学习，包括综合素质的学习，道德与法制的学习就是其中的重要组成部分。本文注重立足于生活化教学模式理念，探讨了小学道德与发展中融合生活化教学的有效措施，希望能够为小学道德与发展教育工作有效开展提供一些参考和借鉴。
关键词：道德与法治教育;小学;生活化应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于小学生的年龄情况等，小学的法治学习不可能非常的复杂所以小学法治课程本身理论知识比较多。在这种情况下，学生对于知识点的理解压根不可能到位，学生可能会感觉自己学到的东西只是皮毛，没有老师的帮助和引导，学生自己去理解和消化会变得非常困难，进而使得学生法治意识的培养情况不佳。那么，在小学法治教育的教学中，教师在教学的时候要结合生活，融合情境，通过生活情境引导学生，培养学生的良好品质。只有我们不断改进我们的教学教学教育手段，才能高效地把课本与生活相结合，打造高效课堂。
一、小学道德与法治教育的结合生活的意义
新的教育教学形势下，小学生道德与法治的教育问题引起了人们生活中广泛关注，尤其是如何做好小学生德育教育问题，培养小学生正确的人生观及价值观，成为教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。新的形势下，小学生的思想道德品质受到外在环境影响较大，所以在开展教学的时候，要结合生活实际，利用生活情境完成对小学生道德与发展的教育。在进行小学道德与法治教育过程中，教师必须对新的教育教学形势做好把握，结合生活情境，突出立德为先的教育理念，弘扬正确的价值理念，使小学生具有良好的德行。
老师作为青少年的引导者，需要在扮演这一角色的过程中发挥什么样的作用，或许第一步就是改变自己的教学方式，既然明确了要將法制精神渗透进现在的教学之中，那么老师就应该将法治教育通过自己的讲授渗透入课程体系当中，在课堂教学中抛弃单一的、枯燥的授课方式，努力去唤醒每一名学生学习法制精神的兴趣。例如，在打造立德树人教育共同体过程中，通过引导学生参与社会实践活动，指引学生对德育知识进行有效地学习及思考。如与社区取得联系，开展社区德育教育活动，引导学生参与到社会生活当中，对德育教育知识进行有效地践行。这样一来，指导学生参与到社会实践当中，能够使学生对立德树人理念进行深入地学习及思考，使德育教育的针对性和有效性得到进一步的提升。借助于良好的德育教育氛围，使学生对社会主义核心价值观及立德树人理念进行深入地学习及理解。通过构建立德树人教育共同体，为学生的成长及发展营造一个良好的环境，促进学生潜移默化的发展[1]。
二、加强教学理念转变，在教学中融合生活情境
通过结合生活情境进行教学，使小学德育教育工作开展更具针对性，加强生活和育人进行结合，引导小学生形成良好的品德，为小学生日后的成长及发展打下坚实基础。身为授课的老师，要花心思去丰富教学的形式与内容，积极融合生活情境，而不是继续沿用老一套的教学方式，将知识点甩给学生让学生自己消化的教学模式是万万不可取的。法制是一个很古板的东西，而且有些知识点晦涩难懂，那么我们就需要把这些晦涩难懂的知识点讲“活”讲鲜明，将这些知识点转化成学生们能学的懂，吃的透的东西，为学生创设高效的学习情境。让学生将知识点的方法有很多，让学生能更好的理解法制精神的重要性。在《道德与法治》这本教材中，第一单元的主题是同伴与交往，教师就可以创设一个交友的情境，让学生在这个情境中去学习如何交友，如何运用法制意识去辨别损友和益友，让学生明白什么是真正的友谊，怎么去维护友谊。教师应当深入发掘教材中的资源，而不是仅仅停留在书本上最基本的知识点当中以此来激发学生的思考，而不是照本宣科将书上的知识一股脑的灌输给学生，这样做学生是不会真正去理解这些知识点，去吃透这些知识点的。在小学阶段，学生们都比较单纯懵懂，像一张白纸的他们最需要老师们的引导，他们法治精神体系的构建更离不开老师们的帮助[3]。
在课本道德与法治中出现的一些弘扬正能量、弘扬爱国主义精神、高贵人格品质的文章。通过对教学内容的德育因素进行有效把握，结合生活情境，问学生在生活中遇到或听到过什么正能量的事情，给学生们创造一个分享的平台，让学生们在生活所见所闻的交流中，不断掌握道德与法治的知识，树立良好的道德品质。教师通过把握课堂这一主阵地，对立德树人教育理念进行弘扬发展，引导小学生形成正确的价值观念，为小学生日后更好地成长及发展打下坚实基础。此外，立德树人理念的践行，教师要注重开拓学生的思维视野，注重对学生的身心发展特点以及学习实际情况进行把握，帮助学生树立学习的信心和决心，引导学生形成积极向上的良好品质。
结束语：目前，我国正朝着社会主义法制社会的目标迈进，作为祖国花朵的青少年，更应高明白道德与法治的意义，明白道德与法治对于自身的意义。而学校以及课堂作为学生知识来源的重要渠道，更应该注重自身教学的问题所在，有则改之无则加勉，努力打造生活化道德与法治教学课堂，努力成为学生法制意识培养道路上合格的引路人。
参考文献
[1] 王建娅.做一名新时代的“三得型”小学道德与法治教师——让道德与法治教学在“三得”中趋于高效[J].天津教育. 2019（01）
[2]臧秋菊.学道德与法制教育回归生活的思考[J].吉林教育. 2017（37）
关键词：道德与法治教育;小学;生活化应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于小学生的年龄情况等，小学的法治学习不可能非常的复杂所以小学法治课程本身理论知识比较多。在这种情况下，学生对于知识点的理解压根不可能到位，学生可能会感觉自己学到的东西只是皮毛，没有老师的帮助和引导，学生自己去理解和消化会变得非常困难，进而使得学生法治意识的培养情况不佳。那么，在小学法治教育的教学中，教师在教学的时候要结合生活，融合情境，通过生活情境引导学生，培养学生的良好品质。只有我们不断改进我们的教学教学教育手段，才能高效地把课本与生活相结合，打造高效课堂。
一、小学道德与法治教育的结合生活的意义
新的教育教学形势下，小学生道德与法治的教育问题引起了人们生活中广泛关注，尤其是如何做好小学生德育教育问题，培养小学生正确的人生观及价值观，成为教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。新的形势下，小学生的思想道德品质受到外在环境影响较大，所以在开展教学的时候，要结合生活实际，利用生活情境完成对小学生道德与发展的教育。在进行小学道德与法治教育过程中，教师必须对新的教育教学形势做好把握，结合生活情境，突出立德为先的教育理念，弘扬正确的价值理念，使小学生具有良好的德行。
老师作为青少年的引导者，需要在扮演这一角色的过程中发挥什么样的作用，或许第一步就是改变自己的教学方式，既然明确了要將法制精神渗透进现在的教学之中，那么老师就应该将法治教育通过自己的讲授渗透入课程体系当中，在课堂教学中抛弃单一的、枯燥的授课方式，努力去唤醒每一名学生学习法制精神的兴趣。例如，在打造立德树人教育共同体过程中，通过引导学生参与社会实践活动，指引学生对德育知识进行有效地学习及思考。如与社区取得联系，开展社区德育教育活动，引导学生参与到社会生活当中，对德育教育知识进行有效地践行。这样一来，指导学生参与到社会实践当中，能够使学生对立德树人理念进行深入地学习及思考，使德育教育的针对性和有效性得到进一步的提升。借助于良好的德育教育氛围，使学生对社会主义核心价值观及立德树人理念进行深入地学习及理解。通过构建立德树人教育共同体，为学生的成长及发展营造一个良好的环境，促进学生潜移默化的发展[1]。
二、加强教学理念转变，在教学中融合生活情境
通过结合生活情境进行教学，使小学德育教育工作开展更具针对性，加强生活和育人进行结合，引导小学生形成良好的品德，为小学生日后的成长及发展打下坚实基础。身为授课的老师，要花心思去丰富教学的形式与内容，积极融合生活情境，而不是继续沿用老一套的教学方式，将知识点甩给学生让学生自己消化的教学模式是万万不可取的。法制是一个很古板的东西，而且有些知识点晦涩难懂，那么我们就需要把这些晦涩难懂的知识点讲“活”讲鲜明，将这些知识点转化成学生们能学的懂，吃的透的东西，为学生创设高效的学习情境。让学生将知识点的方法有很多，让学生能更好的理解法制精神的重要性。在《道德与法治》这本教材中，第一单元的主题是同伴与交往，教师就可以创设一个交友的情境，让学生在这个情境中去学习如何交友，如何运用法制意识去辨别损友和益友，让学生明白什么是真正的友谊，怎么去维护友谊。教师应当深入发掘教材中的资源，而不是仅仅停留在书本上最基本的知识点当中以此来激发学生的思考，而不是照本宣科将书上的知识一股脑的灌输给学生，这样做学生是不会真正去理解这些知识点，去吃透这些知识点的。在小学阶段，学生们都比较单纯懵懂，像一张白纸的他们最需要老师们的引导，他们法治精神体系的构建更离不开老师们的帮助[3]。
在课本道德与法治中出现的一些弘扬正能量、弘扬爱国主义精神、高贵人格品质的文章。通过对教学内容的德育因素进行有效把握，结合生活情境，问学生在生活中遇到或听到过什么正能量的事情，给学生们创造一个分享的平台，让学生们在生活所见所闻的交流中，不断掌握道德与法治的知识，树立良好的道德品质。教师通过把握课堂这一主阵地，对立德树人教育理念进行弘扬发展，引导小学生形成正确的价值观念，为小学生日后更好地成长及发展打下坚实基础。此外，立德树人理念的践行，教师要注重开拓学生的思维视野，注重对学生的身心发展特点以及学习实际情况进行把握，帮助学生树立学习的信心和决心，引导学生形成积极向上的良好品质。
结束语：目前，我国正朝着社会主义法制社会的目标迈进，作为祖国花朵的青少年，更应高明白道德与法治的意义，明白道德与法治对于自身的意义。而学校以及课堂作为学生知识来源的重要渠道，更应该注重自身教学的问题所在，有则改之无则加勉，努力打造生活化道德与法治教学课堂，努力成为学生法制意识培养道路上合格的引路人。
参考文献
[1] 王建娅.做一名新时代的“三得型”小学道德与法治教师——让道德与法治教学在“三得”中趋于高效[J].天津教育. 2019（01）
[2]臧秋菊.学道德与法制教育回归生活的思考[J].吉林教育. 2017（37）