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核心素养是适应终身学习和社会发展的必备品格与关键能力。语文核心素养则是在语文学科里体现并融合，重在语言理解与建构。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”在语文教学中要培养学生的阅读素养需要教师创设阅读环境，以境促读；开展阅读教学，激趣促读；组建阅读小组，合作促读。
阅读素养 阅读环境 兴趣 合作
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0149-01
《核心素养导向的课堂教学》一书指出：“阅读能力是学生语文核心素养之关键能力中的之一”，“不会阅读的学生是潜在的差生”。可见，阅读是多么的重要。我们知道，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径，是学生语文素养中最基础、最核心的因素。课内阅读是提升阅读素养的关键，为了能够在较大程度上激发学生的阅读兴趣，扩大阅读知识面，启发阅读思维，因此，教师如何调动低年级学生的课堂阅读积极性，如何引导学生充分发挥主观能动性去阅读也就显得尤为重要。本文将从课内这个角度进行低年级学生阅读素养的策略探索。
1.创设阅读环境，以境促读
营造一个多读书、好读书、读好书的读书氛围对于调动学生的阅读积极性是十分重要的。如果学生是处在一个书香浓厚的教室里、充满书香气息的校园里，那么他一定会爱上读书的。因此，我精心布置班级的书香文化角，倡导学生将书带来班级与其他同学进行“好书交换看”，学生们看得不亦乐乎。在每天的午间诵读时间，我也会经常到班级和学生一起静静地读书，学生在教师的示范作用下，就会慢慢养成良好的读书习惯，营造良好的班级读书氛围。我还设置了“图书漂流卡”，贴在每本书的最后空白页，一定时间后进行汇总和奖励，既让学生养成爱护图书的好习惯，也有利于鼓励、调动不爱看书的孩子们加入阅读的阵营。此外，学校为了让学生能够时时有书看，处处有书赏，不仅开放了学校图书馆，还在多处设置了图书交流角，并建设了“阳光书吧”一处，学校处处充满着书香气息，学生时时都被书香浸染，校园里的各个角落不乏有学生沉浸在阅读中。创设良好的阅读环境，有助于提升阅读的趣味性。
2.开展阅读教学，激趣促读
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，对于低年级学生来说，文字阅读是枯燥无味的，因此，我从低年级孩子的学情出发，选取符合他们年龄段的话题，提升阅读的趣味性，从而提高阅读素养。而提高阅读兴趣，课堂中，教师可以将具有趣味性的声音、视频、图片等融入到阅读之中，或是通过角色扮演引导学生对阅读材料中的人物形象进行更透彻的了解。
例如，在教授部编版一年级下册《动物儿歌》这一课时，由于低年级学生年龄小，集中注意力的持续时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的识字兴趣，唤起学生的阅读期待就显得尤为重要。在课前互动环节，我抓住孩子喜欢动物这一兴趣点出发，首先出示各种动物的图片，吸引孩子的眼球，接着引出课题，让学生快速、感兴趣地进入到本课中。其次，先出示“蜻蜓、蝴蝶”等六种动物的图片，形象直观的画面，引起他们的学习兴趣，再借助图文结合这一手段来集中识字，降低了识字的难度，同时也提升学生的阅读趣味性。最后，在《“虫”字拍手歌》的朗读中结束本课，学生在欢愉的氛围中巩固识字，识字变得轻松简单，阅读也就变得生动有趣。在阅读教学中融入趣味性，调动学生的阅读积极性。
3.组建阅读小组，合作促读
除了提升课内阅读趣味性之外，教师还可以通过组建阅读小组来进行阅读素养的提升。其中组建阅读小组也就是小组团队合作学习，在阅读过程中，通过团队合作的学习形式，学生在讨论交流中不仅可以对阅读材料产生更深刻的理解和感悟，还可以从他人的角度更好地对问题进行思考和审视。因此，我组建了四人为一个小组的团队，上课时，根据提出的大问题让小组进行讨论交流，再上台汇报交流成果，其他同学进行补充。
比如，在教学《雾在哪里》这一课时，根据“雾藏在哪里”“景物的变化”两个大问题，我让团队小组进行合作学习，小组个人先自己找出答案，接着再进行交流讨论，这样的形式和环节，让学生帶着问题进行阅读与讨论，既提高了阅读兴趣、节省了阅读时间，也让每个学生对阅读材料有了更深刻的理解和感悟。课后，小组成员会在课余时间共读一本书，利用下课时间，小组成员进行阅读分享与交流，在课前三分钟进行展示，分享自己的阅读感受，或者推荐理由，每个成员可获得“展示之星”的称号。在获得“展示之星”这一荣誉称号的基础上，学生的阅读兴趣也能被充分调动起来。阅读积极性得到充分调动，学生的阅读素养就能在潜移默化中得到提升。
总之，语文核心素养的提升，阅读素养是核心环节，而课内阅读是提升阅读素养的关键。教师通过创设阅读环境、开展阅读教学以及组建阅读小组等方式进行有效引导，能够调动低年级学生的课内阅读积极性，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。只有学生在海量的阅读后才能懂得思考，才能提升学生的语文素养，才能促进学生全面发展，培养具有积极的人生态度、健康的情感和健全的人格的学生。
参考文献
[1]胡向明.加强课外阅读指导 提高学生语文素养[J].新课程（小学），2013（02）.
[2]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012（14）.
[3]王静.课外阅读，为小学生插上想象的翅膀[J].中国科教创新导刊，2013（15）.
阅读素养 阅读环境 兴趣 合作
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0149-01
《核心素养导向的课堂教学》一书指出：“阅读能力是学生语文核心素养之关键能力中的之一”，“不会阅读的学生是潜在的差生”。可见，阅读是多么的重要。我们知道，阅读是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径，是学生语文素养中最基础、最核心的因素。课内阅读是提升阅读素养的关键，为了能够在较大程度上激发学生的阅读兴趣，扩大阅读知识面，启发阅读思维，因此，教师如何调动低年级学生的课堂阅读积极性，如何引导学生充分发挥主观能动性去阅读也就显得尤为重要。本文将从课内这个角度进行低年级学生阅读素养的策略探索。
1.创设阅读环境，以境促读
营造一个多读书、好读书、读好书的读书氛围对于调动学生的阅读积极性是十分重要的。如果学生是处在一个书香浓厚的教室里、充满书香气息的校园里，那么他一定会爱上读书的。因此，我精心布置班级的书香文化角，倡导学生将书带来班级与其他同学进行“好书交换看”，学生们看得不亦乐乎。在每天的午间诵读时间，我也会经常到班级和学生一起静静地读书，学生在教师的示范作用下，就会慢慢养成良好的读书习惯，营造良好的班级读书氛围。我还设置了“图书漂流卡”，贴在每本书的最后空白页，一定时间后进行汇总和奖励，既让学生养成爱护图书的好习惯，也有利于鼓励、调动不爱看书的孩子们加入阅读的阵营。此外，学校为了让学生能够时时有书看，处处有书赏，不仅开放了学校图书馆，还在多处设置了图书交流角，并建设了“阳光书吧”一处，学校处处充满着书香气息，学生时时都被书香浸染，校园里的各个角落不乏有学生沉浸在阅读中。创设良好的阅读环境，有助于提升阅读的趣味性。
2.开展阅读教学，激趣促读
兴趣是最好的老师。在阅读教学中，对于低年级学生来说，文字阅读是枯燥无味的，因此，我从低年级孩子的学情出发，选取符合他们年龄段的话题，提升阅读的趣味性，从而提高阅读素养。而提高阅读兴趣，课堂中，教师可以将具有趣味性的声音、视频、图片等融入到阅读之中，或是通过角色扮演引导学生对阅读材料中的人物形象进行更透彻的了解。
例如，在教授部编版一年级下册《动物儿歌》这一课时，由于低年级学生年龄小，集中注意力的持续时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的识字兴趣，唤起学生的阅读期待就显得尤为重要。在课前互动环节，我抓住孩子喜欢动物这一兴趣点出发，首先出示各种动物的图片，吸引孩子的眼球，接着引出课题，让学生快速、感兴趣地进入到本课中。其次，先出示“蜻蜓、蝴蝶”等六种动物的图片，形象直观的画面，引起他们的学习兴趣，再借助图文结合这一手段来集中识字，降低了识字的难度，同时也提升学生的阅读趣味性。最后，在《“虫”字拍手歌》的朗读中结束本课，学生在欢愉的氛围中巩固识字，识字变得轻松简单，阅读也就变得生动有趣。在阅读教学中融入趣味性，调动学生的阅读积极性。
3.组建阅读小组，合作促读
除了提升课内阅读趣味性之外，教师还可以通过组建阅读小组来进行阅读素养的提升。其中组建阅读小组也就是小组团队合作学习，在阅读过程中，通过团队合作的学习形式，学生在讨论交流中不仅可以对阅读材料产生更深刻的理解和感悟，还可以从他人的角度更好地对问题进行思考和审视。因此，我组建了四人为一个小组的团队，上课时，根据提出的大问题让小组进行讨论交流，再上台汇报交流成果，其他同学进行补充。
比如，在教学《雾在哪里》这一课时，根据“雾藏在哪里”“景物的变化”两个大问题，我让团队小组进行合作学习，小组个人先自己找出答案，接着再进行交流讨论，这样的形式和环节，让学生帶着问题进行阅读与讨论，既提高了阅读兴趣、节省了阅读时间，也让每个学生对阅读材料有了更深刻的理解和感悟。课后，小组成员会在课余时间共读一本书，利用下课时间，小组成员进行阅读分享与交流，在课前三分钟进行展示，分享自己的阅读感受，或者推荐理由，每个成员可获得“展示之星”的称号。在获得“展示之星”这一荣誉称号的基础上，学生的阅读兴趣也能被充分调动起来。阅读积极性得到充分调动，学生的阅读素养就能在潜移默化中得到提升。
总之，语文核心素养的提升，阅读素养是核心环节，而课内阅读是提升阅读素养的关键。教师通过创设阅读环境、开展阅读教学以及组建阅读小组等方式进行有效引导，能够调动低年级学生的课内阅读积极性，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。只有学生在海量的阅读后才能懂得思考，才能提升学生的语文素养，才能促进学生全面发展，培养具有积极的人生态度、健康的情感和健全的人格的学生。
参考文献
[1]胡向明.加强课外阅读指导 提高学生语文素养[J].新课程（小学），2013（02）.
[2]谢春辉.课外阅读对小学生语文素养提升的促进作用[J].才智，2012（14）.
[3]王静.课外阅读，为小学生插上想象的翅膀[J].中国科教创新导刊，2013（15）.