摘 要： 追求高效课堂任重而道远，长期以来，广大教师做过很多尝试，采用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣，为进一步提高课堂教学效率不断努力。作者认为尊重学生的自主生成，并利用先进现代化技术辅助教学，把教学内容生活化，学生才能对教学活动保持好奇心，小学数学课堂效率才能提高。
　　关键词： 课堂教学 学习兴趣 课堂效率
　　课堂是教学工作的主阵地，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是一线教师的艰巨任务。然而，数学学科的枯燥性和抽象性给课堂教学带来很多不便。那么如何培养小学生的数学学习兴趣，提升数学课堂教学效率呢？笔者曾做过如下尝试：
　　一、尊重学生的自主生成，给学生创造思维的空间
　　尊重学生的自主生成是培养自主创新的关键。当学生产生创造兴趣时，老师则视而不见，这样学生自主创新意识便会渐渐消失，学习积极性会被磨灭。因此在课堂教学中一旦发现学生积极思维的火花，一定要积极给予鼓励，并及时为学生提供自主思维空间。这样给予学生的不仅是尊重，更重要的是增强他们自主思维、自主创造的意识。
　　例如：在“平行四边形的面积”教学中，我充分尊重学生的已有知识经验，课堂伊始，我便问道：“平行四边形的面积与哪些因素息息相关？”学生想了想便积极发言“平行四边形的面积与底边的长度有关”、“底边的高决定着平行四边形面积的大小”、“两条邻边夹角的大小也影响平行四边形面积的大小”，等等。学生不但回答得积极，而且观察得也非常细致，此时我继续引导学生归纳总结，最终学生总结出：“平行四边形底边的长度和高决定了面积的大小。”课堂气氛非常活跃，而且学生对知识的掌握极其牢固。
　　二、利用多媒体技术，培养学生学习积极性
　　教无定法，贵在得法。好奇心强是小学生极其明显的心理特征之一。我们围绕学生好奇心进行教学可以有效提高课堂教学效率。但是，小学生好动、注意力不能长时间集中的年龄特征为课堂教学带来很多不便。因此，在小学数学课堂教学中，我们应该采用多种教学手段调动学生的好奇心，使他们在整堂课中都保持积极乐学的态度。但是数学学科的枯燥和抽象使我们在课堂教学中很难激发学生的学习兴趣。随着我国科学技术的迅猛发展，一种新的教学工具——多媒体技术开始出现在各学科教学课堂上，为课堂教学带来很多方便。例如：在进行《组合图形面积的计算》教学时，首先我利用多媒体技术对一些组合图形进行拆分演示，在演示过程中学生一目了然地发现组合图形是由以前学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形等组合而成的。然后我问道：“什么是面积？”学生异口同声地回答：“一个图形所占平面的大小就是它的面积。”最后我让学生总结组合图形面积的计算方法（求组合图形的面积就是求组成这个图形的所有小图形的面积之和。）。再如学习五年级上册第三章《观察物体》内容时，如果光靠口头语言和传统教学工具，学生不能真正感知各个物体的形状，这时可以利用多媒体为学生展示从不同方向看到的物体形状，以此培养学生简单空间想象力。由此可见，多媒体技术可以使教学内容化繁为简、化抽象为具体，并紧紧吸引学生的注意力，使学生饶有兴趣地探究知识。
　　总之，教学手段是实现教学目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化，有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际、确定教学目标的基础上，根据各种媒体特点和师生双边活动需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体现代化结合后，再付诸课堂教学实践，使学生视、听、触觉并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。
　　三、深入研究教材，为学生提供丰富的探究材料
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要培养学生的自主探究兴趣，必须为学生提供丰富的探究材料。因此，小学数学教师必须深入钻研教材、吃透教材，以教材为本开展教学工作，但不能局限于教材，要善于活用教材、延伸教材内容。例如：教学“平行四边形面积的计算”时，采用“多彩剪纸”游戏开展教学，先让学生剪出平行四边形，再让学生把所剪的平行四边形剪拼成一个长方形。此时，学生发现长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，于是得出：平行四边形的面积=底×高。数学来源于生活，理应回归生活。为培养学生探究性思维，我经常采用生活化情境延伸教材。例如在学习图形组合运用时，我要求学生为自己的房间设计一个物品摆置方案，方案必须涉及不同图形使用。学生在实际操作中深入了解和观察不同图形之间的联系，进一步加深图形组的理解。
　　滴水穿石非一日之功。培养学生的数学兴趣需要数学老师吃透教材，学会延伸教材，善于利用现代化多媒体技术，并深入了解学生内心需求，把教学内容转换成学生喜闻乐见的内容，数学课堂才能充满乐趣，课堂效率才能大大提高。