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[摘要]体育教学是现代教育教学中一门重要的课程，怎样使学生更喜欢这个学科?本文认为，语言艺术在体育教学中的运用，可以激发学生对体育的学习热情，从而提高教学质量，推进体育教学事业的发展。
[关键词]体育教学语言艺术
语言是一门艺术，人类因为有了语言而精彩。但在体育教学中，一些体育教师的语言简单平淡、枯燥无味，甚至粗暴专横，根本谈不上语言艺术，结果直接影响到教学质量和教学事业的发展。因此，提高教师的语言艺术乃是深化体育教改的重要课题，也是提高教学质量的关键一环。
一、体育教学中语言艺术的特点
1．启发性。启发性的语言能激起学生学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。教师教学语言具有启发性，在教学上就能拨动学生的好奇心和求知欲。
2．准确性。语言的准确是体育教学最基本的要求。教学中要注意准确地讲述动作要领、阐述动作概念，把握中心、突出重点、强调要点，让学生感到教师所讲述的和他们看到的示范动作相符，以形成正确而清晰的运动表象。如：行进间上篮不能说成“三步上篮”。
3．逻辑性。体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨、思想清楚、实事求是，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
4．精练性。体育教学不同于其他学科，它主要是通过学生从事各种身体练习来实现教学目的和任务的。这就要求教师要用精练的语言来表达丰富的教学内容，从而让学生获得更多的身体练习时间。因此教师的教学语言需要经过概括、归纳、提炼以突出重点，讲明要领。如用“蹬转挺推拨”五字来归纳推铅球最后用力阶段的动作要领，既简练又充实，更容易让学生掌握动作的最后要领。
5．鲜明性。体育教师必须做到观点、内容和要求明确，不可模棱两可、含糊不清。教学中，教师提倡做什么、反对什么，练习中应当怎么做、不应当怎么做，什么动作在先、什么动作在后，什么是正确的、什么是错误的，都必须借助语言形态清楚地表达出来，使学生明白无误地遵循和执行。
二、语言艺术在体育教学中的运用
1．生动形象的教师语言，可以激发学生的学习兴趣，更快、更好地掌握各项动作技术。众所周知，在体育教学中，田径项目技术复杂、难度较大，易使学生在练习中被动应付，注意力分散，对教师所教内容就难以掌握。因此，教师在教学中通过生动形象的语言，对教学内容进行假设和想象，使学生在课堂上入境人情，趣味倍增，加速理解和掌握技术。
2．幽默的教师语言可调节出良好的气氛。前苏联学者戈诺博林指出：“教师的语言幽默和笑谑同时对学生有影响力。”例如：每次上体育课前都要求集合整队，可有时学生站队就是做不到“快、静、齐”，这时，教师可用幽默的语言对同学们说：“同学们，你们看，今天的队形就像几条大蛇，还在不停的摆尾，我看看哪几个同学是蛇的尾巴。”同学们一听，赶紧自觉地站好队，队形很快就成了一条直线。教师几句幽默的语言，起到了比训斥、吼叫还要好的效果。
3．精练的教师语言可化难为易。在动作学习的初期，学生常因对动作要领和规格要求不太清楚而出现错误或练习中出现遗忘，这时，教师可采用精简的语言来提示动作名称或动作要点，帮助、指导学生记动作或及时纠正错误，顺利完成动作。如：把篮球行进间的投篮动作归纳为“一大、二小、三高挑”。这种“浓缩”的口诀式语言，学生听起来更容易记住。
4．润物无声，情理交融。教师与学生是教学过程中的矛盾体。和谐、融洽的师生关系，有助于提高教学的效果。课堂教学中教师会遇到个别学生的不良行为，对于他们那些非本质性缺点错误，若采用简单的说教或者严厉的训斥，不但会不利于学生真正悔改从新，甚至可能伤其自尊。这就要求教师在批评时从善意出发，做到晓之以情、动之以理，使他们自觉接受自己的错误。
5．肢体语言的设计和运用，有助于提高学生的学习兴趣。体育教学是通过身体活动而进行的教育，蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯穿者。体育的形体语言，又称“肢体语言”。教师示范也属于体态语范畴，正确优美的示范不仅可以使学生建立正确的身体练习形象，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生跃跃欲试的情绪，使他们获得美的享受。因此，教师课前一定要反复练习，提高示范质量，力求使示范达到准确、熟练、轻巧、优美的程度。
三、结论
总之，要在体育教学中运用好语言艺术，第一要熟练准确地使用普通话，使用文明礼貌的语言教学，做到准确、规范；第二要掌握多种语言运用的技巧，注意使用富有启发性和鼓励性的语言；第三要重视深入研究体育教学语言的各种特性和作用，在教学中科学、合理、巧妙地运用，使教学语言艺术渗透到整个教学过程中；第四，在教学实践中，应遵循语言规律，对各种语言艺术加以操练和感悟，善于发现和总结，积极进行创造性的运用；第五，认真学习和钻研体育课的教材、教法．运用合理、恰当的语言给学生启发、讲解技术动作的基本要领，提高教学质量。
[关键词]体育教学语言艺术
语言是一门艺术，人类因为有了语言而精彩。但在体育教学中，一些体育教师的语言简单平淡、枯燥无味，甚至粗暴专横，根本谈不上语言艺术，结果直接影响到教学质量和教学事业的发展。因此，提高教师的语言艺术乃是深化体育教改的重要课题，也是提高教学质量的关键一环。
一、体育教学中语言艺术的特点
1．启发性。启发性的语言能激起学生学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。教师教学语言具有启发性，在教学上就能拨动学生的好奇心和求知欲。
2．准确性。语言的准确是体育教学最基本的要求。教学中要注意准确地讲述动作要领、阐述动作概念，把握中心、突出重点、强调要点，让学生感到教师所讲述的和他们看到的示范动作相符，以形成正确而清晰的运动表象。如：行进间上篮不能说成“三步上篮”。
3．逻辑性。体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。教学语言表达必须做到结构严谨、思想清楚、实事求是，这样动作示范才能做到前后连贯，一气呵成。
4．精练性。体育教学不同于其他学科，它主要是通过学生从事各种身体练习来实现教学目的和任务的。这就要求教师要用精练的语言来表达丰富的教学内容，从而让学生获得更多的身体练习时间。因此教师的教学语言需要经过概括、归纳、提炼以突出重点，讲明要领。如用“蹬转挺推拨”五字来归纳推铅球最后用力阶段的动作要领，既简练又充实，更容易让学生掌握动作的最后要领。
5．鲜明性。体育教师必须做到观点、内容和要求明确，不可模棱两可、含糊不清。教学中，教师提倡做什么、反对什么，练习中应当怎么做、不应当怎么做，什么动作在先、什么动作在后，什么是正确的、什么是错误的，都必须借助语言形态清楚地表达出来，使学生明白无误地遵循和执行。
二、语言艺术在体育教学中的运用
1．生动形象的教师语言，可以激发学生的学习兴趣，更快、更好地掌握各项动作技术。众所周知，在体育教学中，田径项目技术复杂、难度较大，易使学生在练习中被动应付，注意力分散，对教师所教内容就难以掌握。因此，教师在教学中通过生动形象的语言，对教学内容进行假设和想象，使学生在课堂上入境人情，趣味倍增，加速理解和掌握技术。
2．幽默的教师语言可调节出良好的气氛。前苏联学者戈诺博林指出：“教师的语言幽默和笑谑同时对学生有影响力。”例如：每次上体育课前都要求集合整队，可有时学生站队就是做不到“快、静、齐”，这时，教师可用幽默的语言对同学们说：“同学们，你们看，今天的队形就像几条大蛇，还在不停的摆尾，我看看哪几个同学是蛇的尾巴。”同学们一听，赶紧自觉地站好队，队形很快就成了一条直线。教师几句幽默的语言，起到了比训斥、吼叫还要好的效果。
3．精练的教师语言可化难为易。在动作学习的初期，学生常因对动作要领和规格要求不太清楚而出现错误或练习中出现遗忘，这时，教师可采用精简的语言来提示动作名称或动作要点，帮助、指导学生记动作或及时纠正错误，顺利完成动作。如：把篮球行进间的投篮动作归纳为“一大、二小、三高挑”。这种“浓缩”的口诀式语言，学生听起来更容易记住。
4．润物无声，情理交融。教师与学生是教学过程中的矛盾体。和谐、融洽的师生关系，有助于提高教学的效果。课堂教学中教师会遇到个别学生的不良行为，对于他们那些非本质性缺点错误，若采用简单的说教或者严厉的训斥，不但会不利于学生真正悔改从新，甚至可能伤其自尊。这就要求教师在批评时从善意出发，做到晓之以情、动之以理，使他们自觉接受自己的错误。
5．肢体语言的设计和运用，有助于提高学生的学习兴趣。体育教学是通过身体活动而进行的教育，蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯穿者。体育的形体语言，又称“肢体语言”。教师示范也属于体态语范畴，正确优美的示范不仅可以使学生建立正确的身体练习形象，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生跃跃欲试的情绪，使他们获得美的享受。因此，教师课前一定要反复练习，提高示范质量，力求使示范达到准确、熟练、轻巧、优美的程度。
三、结论
总之，要在体育教学中运用好语言艺术，第一要熟练准确地使用普通话，使用文明礼貌的语言教学，做到准确、规范；第二要掌握多种语言运用的技巧，注意使用富有启发性和鼓励性的语言；第三要重视深入研究体育教学语言的各种特性和作用，在教学中科学、合理、巧妙地运用，使教学语言艺术渗透到整个教学过程中；第四，在教学实践中，应遵循语言规律，对各种语言艺术加以操练和感悟，善于发现和总结，积极进行创造性的运用；第五，认真学习和钻研体育课的教材、教法．运用合理、恰当的语言给学生启发、讲解技术动作的基本要领，提高教学质量。