海淀區青少年活动中心充分发挥校外教育的育人优势，实现对学校教育的延伸、补充和提升，尤其在美育实践方面进行了有益的探索。活动中心的美育活动，旨在培养和提高少年儿童对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，提高生活情趣，促进少年儿童健康、全面发展。
　　第一，发挥课程的优势，让不同的学生享受不同层次的美育，满足差异化需求。
　　尊重和满足不同学生对不同艺术的爱好与发展的需要，是我们建构课程的原则。我们共开设了四大类、58 X项课程，其中艺术类课程占70%。在课程内容上，既注重美的知识的习得，也关注美的欣赏与体验。在很多项目中，我们还设立了不同的级别。课程的多样性，为学生提供了充分的选择空间，尊重了学生的个性发展。
　　一是实施“融合课程”，让学生找到适合自己的发展。
　　“融合课程”是在实践中开设的新一类课程，主要是针对处于迷茫状态下的孩子与家长。孩子不知道自己喜欢什么，家长也不知道孩子在哪个艺术领域具有潜能，有时就盲目报班学习。我们研发的24课时的“融合课程”，主要服务于4-5岁孩子，激发孩子兴趣，发现孩子的艺术潜能，培育其艺术专长。我们主要以艺术教育课程为基础，开设舞蹈类、美术类、音乐类课程。本着发现与培养相结合的原则，学生在这一阶段可以不断尝试和改变课程的选择，在诸多学习和感知的过程中，帮助孩子发现和找到自己的兴趣爱好。
　　二是打造特色课程，聚焦学生发展核心素养培养。
　　本着传统与前沿相结合原则、保留与创新相结合原则、培养与发现相结合原则、发现与发展相结合原则，我们完善了五个特色课程——3D智造、创意鲁班、超级英雄训练基地、机器人总动员和航模课程。课程体系以各类造物工具与材料为载体，以“英雄之旅”教学方法论为课程设计基本框架，培养兼备STEM DALM（科学、技术、工程、数学、设计、人文艺术、领导力、媒介整合力）跨学科素养的时代创变客。
　　这五大特色课程面向小学三年级到高中二年级的学生。依照学情分析，不同年级学生有不同的教学目标、重点、难点。以创意鲁班课程中“尺步绳趋之制作木剑”一课为例，三、四年级学生使用锯床制作剑身和剑柄，画上花纹图案后，并用胶枪粘合;五、六年级学生使用锯床锯出剑身、剑柄，用木刻刀雕刻装饰物，用胶枪粘合，成品呈现立体效果;七、八年级学生使用锯床、磨床制作木剑，通过榫卯结构设计，整合成品。这些课程极大地培养了学生创造美的能力。
　　第二，发挥活动优势，让学生在真实美的情境中体验美、表现美、创造美。
　　我们始终坚持组织活动全员性、针对性、多样性的原则，从方案制定到筹备细节，尽量保证活动的安全和优质。
　　为学生展示美广设舞台。盘活各种资源，为学生提供展示美的舞台。组织中心的“花儿舞蹈团”参加海淀区委宣传部主办的单宁国际葡萄酒节开幕式，表演传统舞蹈与武术相结合的《木兰从军》;以北京唯一代表队的资格参加在云南举办的全国“荷风杯”舞蹈大赛;“爱乐童声”合唱团走上央视首届合唱春晚的舞台，等等。多种舞台为学生提供了展示美的机会，既满足了学生展示美的愿望，也提高了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
　　为学生体验美丰富活动形式。我们不断丰富体验美的形式，使学生更有新鲜感，学习的兴趣更加浓厚。例如，我们利用暑期组织了乌兰布统“彩虹之巅”小学高年级绘画营研学活动。依据活动的宗旨“让学生在体验中习得知识，在主动中得到发展，在互动中学会自理，在自然中感受真实”，我们将此次活动内容分为写生课堂、文化传承、交流体验、展示分享四大板块。把课堂搬到大自然，把互动对象拓宽到当地少数民族，把对艺术的学习变成有感而发，这样的实践是学生们一生也难以忘怀的美好体验。
　　为学生发展美拓宽内容。艺术之美可以育美，自然之美和社会之美也同样可以育美，这样的美育才能更加全面和生动。为此，我们拓宽美育的内容，带学生去空中草原宿营，体验星空之美;到门头沟搭建树屋，体验森林与建筑之美;去白河组织踏冰活动，体验冰雪之美……我们还组织学生到河北省涞水县，走进贫困家庭和明德小学，学生们对所见所闻有了深切的感受，自愿捐出自己的衣服、玩具、书籍……学会关心、崇尚品德、以爱育爱就在其中。
　　发挥校外教育的优势，做好“以美育美”这篇大文章，让更多的学生在校外教育的广阔天地，全面、健康、快乐地成长。
　　编辑 _ 李刚刚