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摘 要：提升小学生的核心素养，对于培养小学生的学习习惯和思想引导有极大的帮助，做数学就是提升核心素养的有效途径，让学生能够在数学学习中，提高自身的核心素养，同时对数学能力进行培养。
关键词：小学生;核心素养;小学数学
核心素养是教育界中一个火热的话题，有极大部分专家、教师、学者对其做出解释。教师群体中，部分教师对此认识不到位，认为对小学生核心素养的培养并不重要，这严重影响到对小学生核心素养的提高培养。另有部分教师对此认识到位，但无奈与缺乏相关条件，所以对小学生核心素养的培养不到位。
一、提升小学生核心素养的意义
对小学生核心素养的提升，就要从本质上去理解核心素养。核心素养的提升是由内而外的提升，要从学生内在的核心品质、核心能力、核心知识入手，将学生的内在进行提升，拥有适应社会发展的必备条件。在教学过程中，教师要注意对学生这三方面的培养，为学生终身发展奠定良好的基础。学校可以通过丰富课程体系、改革教学模式、增加学生社会经历的方式，提升小学生的核心素养，这对于对小学生各方面的发展都有促进作用。其一是能够提升学生的人文底蕴，提高学生对家乡的热爱，扩大学生的视野和胸怀;其二是能够提升学生的探究精神，让学生的好奇心得到满足，使学生养成自主学习的习惯;其三是能够提高学生的自我管理意识，让学生能够对自己的生活、学习有计划的管理，让学生能够拥有一种积极的生活态度和健康的生活方式，在学习上有更大的进步。其四是能够让学生更好的融入社会，拥有现代中国公民应有的道德准则和行为习惯，提高学生的社会责任感;其五是能够促进学生进行创新和实践，改变学生的学习方式，让学生能够在实践中发现和解决问题，并提出创新意见。
二、提升小学生核心素养的有效途径
2.1在小学数学难点处可以进行实例操作，深化学生对数学的理解
在小学数学教学过程中，许多知识点比较抽象，小学生理解比较困难，所以教师应该准确把握学生在学习小学数学过程中遇到的问题难点，以此为依据进行数学实例操作，帮助学生更好的理解数学中的知识点。
例如：在人教版小学一年级数学第三单元1-5的加减法中，学生首先要认识数字1-5，其次在教导学生做加减法时，传统的教学方式是老师让学生进行背诵记忆，比如1+3=4;2+2=4;4-3=1;4-2=2;4–1=3等，让学生进行记忆，这样的教学过于形式化和死板化，学生压根就不明白为什么要这么做。因此教师在进行加減法教学过程中应当通过借助教学工具，例如计算棒等，给学生展示，以1+3为例，教师先拿出一个计算棒，然后再拿出3个，把他们放在一起让学生数一数一共有几个，这样既能让孩子们在做数学时善于思考，又能增强学生上课的课堂氛围。而减法教学也可以用此来进行实例展示。
2.2在进行实例教学过程中推动学生思维探究深度和广度
在实例教学中，教师应当更加注重教学方法的创新性，选择适当的教学方法和教学工具为学生提供进行数学实验的机会，通过实验研究让学生思维进行扩展，让学生动脑思考往跟深更广的数学知识方向去探究，更好的提升小学生的核心素养。
在小学数学课本中常常会有许多例题和复习题，并留有空白让学生进行练习用。而学生在做这些习题的过程中通常都会感到枯燥无趣，以完成任务的形式进行填写，压根就不动脑筋思考。因此教师可以以此为切入点，让学生在完成作业的同时把知识扩展化，让学生在思考和实验的同时对数学知识进行更深层次的研究。
例如：在人教版小学数学二年级下册第三单元图形与变换的课程学习中，教师可以先让学生们认识图形，然后了解图形有几条边组成，角度是怎样的，什么样的是正方形，什么样的是长方形，什么是三角形，它们各有什么不同，三角形中直角三角形和等腰三角形有什么不同，应该怎么去判断，然后让学生通过寻找身边的图形进行观察，通过观察让他们去思考探讨关于图形应该怎么去变换。
2.3在做数学实验过程中教导学生要善于归纳总结
在小学数学学习过程中，应当让学生们多去观察和练习。教师在教学过程中举例应当结合周围的事物，这样才能更好的让学生理解。在实际教学过程中，老师通常讲所讲知识教给孩子们，但往往忘记了应该教导他们对所学的知识点进行归纳和总结，而归纳总结是特别重要的一个习惯和方法，他对提升小学生核心素养起到了一个基础性的作用，同时也为之后学生在做数学方面起到一个查缺补漏的作用。
结束语
学生核心素养的提升是由内到外的，将学生的核心素养提高后，学生的其他方面也会有显著的提高。当学生的核心素养提高后，主要表现在人文底蕴、探究精神、自我管理意识、融入社会和创新实践五个方面的提高。教师通过数学学习，结合有效的教育手段，对学生的核心素养进行培养，促进学生能力全方位的提高，为学生融入社会奠定良好的基础，更好的实现个人价值。
参考文献：
[1]盛桂娟.英语课外活动助力小学生核心素养有效提升的原则与途径[J].辽宁教育，2019（23）：67-69.
[2]林宝应.培养良好学习语文习惯，提升小学生语文核心素养的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（08）：82.
关键词：小学生;核心素养;小学数学
核心素养是教育界中一个火热的话题，有极大部分专家、教师、学者对其做出解释。教师群体中，部分教师对此认识不到位，认为对小学生核心素养的培养并不重要，这严重影响到对小学生核心素养的提高培养。另有部分教师对此认识到位，但无奈与缺乏相关条件，所以对小学生核心素养的培养不到位。
一、提升小学生核心素养的意义
对小学生核心素养的提升，就要从本质上去理解核心素养。核心素养的提升是由内而外的提升，要从学生内在的核心品质、核心能力、核心知识入手，将学生的内在进行提升，拥有适应社会发展的必备条件。在教学过程中，教师要注意对学生这三方面的培养，为学生终身发展奠定良好的基础。学校可以通过丰富课程体系、改革教学模式、增加学生社会经历的方式，提升小学生的核心素养，这对于对小学生各方面的发展都有促进作用。其一是能够提升学生的人文底蕴，提高学生对家乡的热爱，扩大学生的视野和胸怀;其二是能够提升学生的探究精神，让学生的好奇心得到满足，使学生养成自主学习的习惯;其三是能够提高学生的自我管理意识，让学生能够对自己的生活、学习有计划的管理，让学生能够拥有一种积极的生活态度和健康的生活方式，在学习上有更大的进步。其四是能够让学生更好的融入社会，拥有现代中国公民应有的道德准则和行为习惯，提高学生的社会责任感;其五是能够促进学生进行创新和实践，改变学生的学习方式，让学生能够在实践中发现和解决问题，并提出创新意见。
二、提升小学生核心素养的有效途径
2.1在小学数学难点处可以进行实例操作，深化学生对数学的理解
在小学数学教学过程中，许多知识点比较抽象，小学生理解比较困难，所以教师应该准确把握学生在学习小学数学过程中遇到的问题难点，以此为依据进行数学实例操作，帮助学生更好的理解数学中的知识点。
例如：在人教版小学一年级数学第三单元1-5的加减法中，学生首先要认识数字1-5，其次在教导学生做加减法时，传统的教学方式是老师让学生进行背诵记忆，比如1+3=4;2+2=4;4-3=1;4-2=2;4–1=3等，让学生进行记忆，这样的教学过于形式化和死板化，学生压根就不明白为什么要这么做。因此教师在进行加減法教学过程中应当通过借助教学工具，例如计算棒等，给学生展示，以1+3为例，教师先拿出一个计算棒，然后再拿出3个，把他们放在一起让学生数一数一共有几个，这样既能让孩子们在做数学时善于思考，又能增强学生上课的课堂氛围。而减法教学也可以用此来进行实例展示。
2.2在进行实例教学过程中推动学生思维探究深度和广度
在实例教学中，教师应当更加注重教学方法的创新性，选择适当的教学方法和教学工具为学生提供进行数学实验的机会，通过实验研究让学生思维进行扩展，让学生动脑思考往跟深更广的数学知识方向去探究，更好的提升小学生的核心素养。
在小学数学课本中常常会有许多例题和复习题，并留有空白让学生进行练习用。而学生在做这些习题的过程中通常都会感到枯燥无趣，以完成任务的形式进行填写，压根就不动脑筋思考。因此教师可以以此为切入点，让学生在完成作业的同时把知识扩展化，让学生在思考和实验的同时对数学知识进行更深层次的研究。
例如：在人教版小学数学二年级下册第三单元图形与变换的课程学习中，教师可以先让学生们认识图形，然后了解图形有几条边组成，角度是怎样的，什么样的是正方形，什么样的是长方形，什么是三角形，它们各有什么不同，三角形中直角三角形和等腰三角形有什么不同，应该怎么去判断，然后让学生通过寻找身边的图形进行观察，通过观察让他们去思考探讨关于图形应该怎么去变换。
2.3在做数学实验过程中教导学生要善于归纳总结
在小学数学学习过程中，应当让学生们多去观察和练习。教师在教学过程中举例应当结合周围的事物，这样才能更好的让学生理解。在实际教学过程中，老师通常讲所讲知识教给孩子们，但往往忘记了应该教导他们对所学的知识点进行归纳和总结，而归纳总结是特别重要的一个习惯和方法，他对提升小学生核心素养起到了一个基础性的作用，同时也为之后学生在做数学方面起到一个查缺补漏的作用。
结束语
学生核心素养的提升是由内到外的，将学生的核心素养提高后，学生的其他方面也会有显著的提高。当学生的核心素养提高后，主要表现在人文底蕴、探究精神、自我管理意识、融入社会和创新实践五个方面的提高。教师通过数学学习，结合有效的教育手段，对学生的核心素养进行培养，促进学生能力全方位的提高，为学生融入社会奠定良好的基础，更好的实现个人价值。
参考文献：
[1]盛桂娟.英语课外活动助力小学生核心素养有效提升的原则与途径[J].辽宁教育，2019（23）：67-69.
[2]林宝应.培养良好学习语文习惯，提升小学生语文核心素养的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（08）：82.