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学习兴趣是学生学习动力的源泉。如何在传统的数学课教学中更好地激发学生学习的兴趣，使之产生强烈的学习动力，是当前中职数学课教改中一个很重要的问题。我认为应从以下几方面提高学生的学习兴趣。
一、紧密联系学生的生活实际，激发学生的能动性
理论联系实际是提高学生学习数学兴趣的有效途径，特别是学生通过数学理论的再实践，由表及里，由浅入深，能够有效地培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。技工学校学生由于数学基础差，认为数学难，缺乏学好数学的积极性和自尊心。因此，在数学教学中，我们应该创造更多的机会让学生去用数学，让他们看到数学在身边的应用。让学生感到数学无所不在，小到买彩票，大到分析地区、国家的发展规划，都离不开数学分析。作为教师要在课堂教学中，创造机会让学生走进生活动手实践，亲身体会数学在生活中的运用。这样学生才能对数学产生兴趣，才能主动自觉地学习。学生知道所学的数学知识不仅是解题，在生活中的应用也比比皆是，丰富多彩，学好数学是有用的，它能解决我们生活中许多问题。理论与实践相结合的案例是为了增强教学效果而设置的线索背景。案例是否恰当是教学成败的关键因素，所选案例要同教材内容接近，而且还要使其具有一定的通俗性、简捷性、疑难性和典型性，要通过案例选取将深奥的理论通俗化、抽象的概念具体化，便于学生从案例中准确理解教材的基本观点和基本原理。
二、多媒体教学手段的适当应用
将多媒体技术引入数学课堂能创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，符合新课标之下的课改精神。多媒体技术的运用对传统的教学模式的转变和学生素质的提高作出了巨大的贡献。更使课堂气氛得以改善，激发了学生对数学的兴趣，使学生的感受力、想象力、表现力和创造力等综合能力得到全面的提高。长期以来，课堂教学表现为教师的全面说教，传统的教学方法比较单一，以“满堂灌”的形式灌输知识。教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。而利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握数学知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，培养其创新精神。多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识。多媒体能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现，培养学生的创造力。另外，多媒体技术只是课堂教学的一部分，是一种有效地辅助手段，要以学生的主体作用为中心，只有将多媒体技术自然地融入教学过程中，才能真正提高课堂效率，激发学生学习的兴趣，提高主观能动性。
三、加强学习方法的指导
技工学校学生由于数学基础较差，学习方法不科学，对数学学习大多没有兴趣。而要提高学生学习数学的兴趣，就要尽量做到师生关系融洽，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。要对学生在思维过程中任何小小的“闪光点”都给予充分肯定，对技工学校学生学习方法的欠缺，就更需要老师结合实际，因势利导，并适时地进行学法指导。学生逐渐领会和掌握科学的学习方法，才能提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心，才能达到比较好的学习效果。同时，在课堂教学中提倡素质教育，从发展的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，才能具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题和创造性地解决问题的能力。学生通过探索学习，掌握了学习方法，学习数学的积极性提高了，对数学学习也不像以前那样惧怕了。同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。教师应让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需求，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。从学生方面，使他走出被动学习的误区，使他的求知需要和自我实现的需要得到满足，不断获得学习的成功，感受到成功的快乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而使学生想学、乐学、能学，使非智力因素得到充分的发挥。
兴趣是人类认识新事物和探究知识奥妙的强大动力，教师应精心设计激发学生兴趣的各种情景，把兴趣作为开启智慧之门的金钥匙，使学生在乐趣中求知探索，勤于思考，健康成长。
（濮阳市技工学校）
一、紧密联系学生的生活实际，激发学生的能动性
理论联系实际是提高学生学习数学兴趣的有效途径，特别是学生通过数学理论的再实践，由表及里，由浅入深，能够有效地培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。技工学校学生由于数学基础差，认为数学难，缺乏学好数学的积极性和自尊心。因此，在数学教学中，我们应该创造更多的机会让学生去用数学，让他们看到数学在身边的应用。让学生感到数学无所不在，小到买彩票，大到分析地区、国家的发展规划，都离不开数学分析。作为教师要在课堂教学中，创造机会让学生走进生活动手实践，亲身体会数学在生活中的运用。这样学生才能对数学产生兴趣，才能主动自觉地学习。学生知道所学的数学知识不仅是解题，在生活中的应用也比比皆是，丰富多彩，学好数学是有用的，它能解决我们生活中许多问题。理论与实践相结合的案例是为了增强教学效果而设置的线索背景。案例是否恰当是教学成败的关键因素，所选案例要同教材内容接近，而且还要使其具有一定的通俗性、简捷性、疑难性和典型性，要通过案例选取将深奥的理论通俗化、抽象的概念具体化，便于学生从案例中准确理解教材的基本观点和基本原理。
二、多媒体教学手段的适当应用
将多媒体技术引入数学课堂能创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境，无疑将是信息时代中占主导地位的教学方式，符合新课标之下的课改精神。多媒体技术的运用对传统的教学模式的转变和学生素质的提高作出了巨大的贡献。更使课堂气氛得以改善，激发了学生对数学的兴趣，使学生的感受力、想象力、表现力和创造力等综合能力得到全面的提高。长期以来，课堂教学表现为教师的全面说教，传统的教学方法比较单一，以“满堂灌”的形式灌输知识。教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境，学生处于被动听讲的态势中。教师讲得“苦”，学生学得“累”。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，不利于学生对知识的吸收和能力素质的培养。而利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。多媒体教学，从学生角度考虑问题，集听、视、触觉等感官于一体，不仅能高度集中学生的注意力，让学生掌握数学知识，开发智力，而且能发展学生的思维个性，提高思维能力，培养其创新精神。多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识。多媒体能充分体现教师为主导，学生为主体的教与学的双边活动，引导学生运用观察、联想等方法，使学生主动参与研究问题，从中得出新的理解、新的结论、新的发现，培养学生的创造力。另外，多媒体技术只是课堂教学的一部分，是一种有效地辅助手段，要以学生的主体作用为中心，只有将多媒体技术自然地融入教学过程中，才能真正提高课堂效率，激发学生学习的兴趣，提高主观能动性。
三、加强学习方法的指导
技工学校学生由于数学基础较差，学习方法不科学，对数学学习大多没有兴趣。而要提高学生学习数学的兴趣，就要尽量做到师生关系融洽，充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的教学氛围。要对学生在思维过程中任何小小的“闪光点”都给予充分肯定，对技工学校学生学习方法的欠缺，就更需要老师结合实际，因势利导，并适时地进行学法指导。学生逐渐领会和掌握科学的学习方法，才能提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心，才能达到比较好的学习效果。同时，在课堂教学中提倡素质教育，从发展的要求来看，不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，才能具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题和创造性地解决问题的能力。学生通过探索学习，掌握了学习方法，学习数学的积极性提高了，对数学学习也不像以前那样惧怕了。同时教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。教师应让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需求，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。从学生方面，使他走出被动学习的误区，使他的求知需要和自我实现的需要得到满足，不断获得学习的成功，感受到成功的快乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而使学生想学、乐学、能学，使非智力因素得到充分的发挥。
兴趣是人类认识新事物和探究知识奥妙的强大动力，教师应精心设计激发学生兴趣的各种情景，把兴趣作为开启智慧之门的金钥匙，使学生在乐趣中求知探索，勤于思考，健康成长。
（濮阳市技工学校）