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【摘 要】 在课堂的教学过程中有一门重要的环节就是教学评价。在课后评价学生的过程中，老师要时刻注意每个学生不同的状态，并且也要关注学生是否能培养出良好的数学思维，并且适当的给予学生肯定。教师也不应该局限于单一的评价方式，要勇于摆脱传统，对一些不足的地方做出改变，帮助孩子们成长的更好。
【关键词】 小学教学 评价策略 课堂教学
评价学生可以帮助学生了解自己的学习进度，尤其是在小学阶段，学生们接触到的都是基础数学的教学，老师的评价可以帮助他们更好的认识到自己。当老师的评价起到了至关重要的作用的时候，老师们就应该更加注意自己的评价方式，要在帮助同学的同时保护同学，不伤害到同学的自尊心。本篇文章就将对数学课堂教学评价的策略展开讨论。
1. 多种多样的评价方式
1.1口头语言评价
语言是最简单直接表达感情的方式，老师可以随时随地对学生的表现进行口头评价。老师可以在学生表现良好时对学生进行评价，也可以在课堂结束后单独对学生进行评价也就是所谓的及时评价和延时评价。
及时评价的好处就在于，学生可以感受到老师对自己的关注，让学生更加有信心去做自己所做的事情，并且也可以及时地引导学生。延时评价的好处就在于，当学生在进行自己的思考时，老师不急于对学生的想法给出正确或错误的答案，而是让学生进行自我思考，充分的发挥自己的思维能力，帮助小学生更好地成长。当学生完美的展现出自己的思维后，老师再帮助学生从更加官方的方面来看待事物，这样可以更好地培养学生的自信心，帮助学生拥有独自思考的能力。
1.2肢体语言评价
有些肯定是不需要用嘴巴说出来的，老师可以在学生回答问题非常精彩的时候，给予学生眼神肯定或者点头示意，那样可以帮助学生自信心大增。又或者说当学生面临一个困难的问题时，老师可以站在他的身边拍拍他的肩膀给他力量，当小学生回答问题错误的时候，老师也可以用温柔的笑容来鼓励小学生。肢体的接触可以给学生莫大的鼓励，而老师的鼓励能够给学生学习的动力。
1.3书面语言评价
书面评价也就是老师可以给学生书本上或者是纸条形式的评价，这种评价方式可以让学生长久的保存，每一次看到都可以给自己一次鼓励。例如说，老师可以在课堂上出一个小的检测题，然后发放给每一位同学，当小学生们回答完问题后，老师可以根据每个人的表现给学生文字或者是贴纸等书面性的奖励。又或者说老师可以在学生们完成的家庭作业里加入一张写满鼓励话语的小纸条，学生们会非常喜欢鼓励性的教育，这样子的小纸条可以让学生知道自己的努力没有白费，也可以明白老师注意到了自己的进步，对于培养学生的自信心很有帮助。
2. 如何改进小学数学课堂教学评价
现在的课堂上，老师的评价方式都过于单一，所以老师应该适时的修改自己的评价方式，要从多方面对学生进行评价。并且评价不仅仅局限于教师的评价，同学们之间也可以相互评价，同龄人的认同，往往可以更好的帮助小学生建立起自己的自信心。老师可以在学生的作业以及书籍上对学生进行语言或者图章式的评价，这种评价方式可以让家长了解到学生在学校学习数学的状况。这样可以使家庭与学校紧密连接，并且家长在了解了学生的学习情况时，可以及时对学生进行鼓励，家庭与学校的双重结合，可以帮助学生在小学阶段培养出良好的思维和勇气，对学习有更大的兴趣。
老师可以用激励的方式来引起学生对于学习的兴趣，如果小学生对于数学的枯燥产生了厌烦情绪，那么再多的努力都是白费的。就比如说老师可以在给出一个问题之前，设置一个奖励，鼓励学生积极回答问题，这样可以让课堂的氛围更加活跃，学生们也会更加努力的去学习。
3. 关注不同层次学生的评价
每个班里都有不同层次的学生，有的学生很聪明，而有的学生思考问题会有一些慢。但是每个学生都有他很优秀的地方，所以老師要学会抓住学生的优点进行评价鼓励。对于表现较差的同学，也要在适时的时机进行鼓励，经常被批评的孩子很容易自卑，会逐渐产生厌学的心理，所以老师要帮助这些学生去意识到自己的优秀。而经常接受表扬的孩子也容易产生骄傲的心理，老师要及时的指出他的错误，帮助他意识到自己的不足。就比如说在回答一道问题的时候，经常接受表扬的学生可以很自信的站起来回答问题，即使自己的回答有什么不足，也能够勇敢的说出自己的想法。而经常被批评的学生在回答问题时，即使自己的想法是正确的，也会有犹豫豫，不敢表达自己的想法。
考试结束后，成绩层次不同的学生也会有不同的心理，老师要及时与同学沟通，给予学生学习程度上的评价，而不应当只注重卷面成绩的评价。
4. 结束语
课堂评价的方式有很多种，老师要学会选择适当的方式，在适当的时机给小学生们鼓励和支持，引导学生更加积极的参加活动，并且要对不同阶段的学生给予不同方式的评价。老师也要根据自己的课堂，制定出独特的具有自己特色的评价方式，以此来帮助学生变得更加优秀。
参考文献
[1] 袁诗华.简述小学数学课堂教学实践[J].新课程学习（中），2014（06）.
[2] 赵友俊.小学数学课堂教学评价的艺术初探[J].课程教育研究，2014（13）.
[3] 董凤昕.多方参与 合理评价 综合提高———小学教学评价的几点尝试[J].成功（教育），2010（08）.
【关键词】 小学教学 评价策略 课堂教学
评价学生可以帮助学生了解自己的学习进度，尤其是在小学阶段，学生们接触到的都是基础数学的教学，老师的评价可以帮助他们更好的认识到自己。当老师的评价起到了至关重要的作用的时候，老师们就应该更加注意自己的评价方式，要在帮助同学的同时保护同学，不伤害到同学的自尊心。本篇文章就将对数学课堂教学评价的策略展开讨论。
1. 多种多样的评价方式
1.1口头语言评价
语言是最简单直接表达感情的方式，老师可以随时随地对学生的表现进行口头评价。老师可以在学生表现良好时对学生进行评价，也可以在课堂结束后单独对学生进行评价也就是所谓的及时评价和延时评价。
及时评价的好处就在于，学生可以感受到老师对自己的关注，让学生更加有信心去做自己所做的事情，并且也可以及时地引导学生。延时评价的好处就在于，当学生在进行自己的思考时，老师不急于对学生的想法给出正确或错误的答案，而是让学生进行自我思考，充分的发挥自己的思维能力，帮助小学生更好地成长。当学生完美的展现出自己的思维后，老师再帮助学生从更加官方的方面来看待事物，这样可以更好地培养学生的自信心，帮助学生拥有独自思考的能力。
1.2肢体语言评价
有些肯定是不需要用嘴巴说出来的，老师可以在学生回答问题非常精彩的时候，给予学生眼神肯定或者点头示意，那样可以帮助学生自信心大增。又或者说当学生面临一个困难的问题时，老师可以站在他的身边拍拍他的肩膀给他力量，当小学生回答问题错误的时候，老师也可以用温柔的笑容来鼓励小学生。肢体的接触可以给学生莫大的鼓励，而老师的鼓励能够给学生学习的动力。
1.3书面语言评价
书面评价也就是老师可以给学生书本上或者是纸条形式的评价，这种评价方式可以让学生长久的保存，每一次看到都可以给自己一次鼓励。例如说，老师可以在课堂上出一个小的检测题，然后发放给每一位同学，当小学生们回答完问题后，老师可以根据每个人的表现给学生文字或者是贴纸等书面性的奖励。又或者说老师可以在学生们完成的家庭作业里加入一张写满鼓励话语的小纸条，学生们会非常喜欢鼓励性的教育，这样子的小纸条可以让学生知道自己的努力没有白费，也可以明白老师注意到了自己的进步，对于培养学生的自信心很有帮助。
2. 如何改进小学数学课堂教学评价
现在的课堂上，老师的评价方式都过于单一，所以老师应该适时的修改自己的评价方式，要从多方面对学生进行评价。并且评价不仅仅局限于教师的评价，同学们之间也可以相互评价，同龄人的认同，往往可以更好的帮助小学生建立起自己的自信心。老师可以在学生的作业以及书籍上对学生进行语言或者图章式的评价，这种评价方式可以让家长了解到学生在学校学习数学的状况。这样可以使家庭与学校紧密连接，并且家长在了解了学生的学习情况时，可以及时对学生进行鼓励，家庭与学校的双重结合，可以帮助学生在小学阶段培养出良好的思维和勇气，对学习有更大的兴趣。
老师可以用激励的方式来引起学生对于学习的兴趣，如果小学生对于数学的枯燥产生了厌烦情绪，那么再多的努力都是白费的。就比如说老师可以在给出一个问题之前，设置一个奖励，鼓励学生积极回答问题，这样可以让课堂的氛围更加活跃，学生们也会更加努力的去学习。
3. 关注不同层次学生的评价
每个班里都有不同层次的学生，有的学生很聪明，而有的学生思考问题会有一些慢。但是每个学生都有他很优秀的地方，所以老師要学会抓住学生的优点进行评价鼓励。对于表现较差的同学，也要在适时的时机进行鼓励，经常被批评的孩子很容易自卑，会逐渐产生厌学的心理，所以老师要帮助这些学生去意识到自己的优秀。而经常接受表扬的孩子也容易产生骄傲的心理，老师要及时的指出他的错误，帮助他意识到自己的不足。就比如说在回答一道问题的时候，经常接受表扬的学生可以很自信的站起来回答问题，即使自己的回答有什么不足，也能够勇敢的说出自己的想法。而经常被批评的学生在回答问题时，即使自己的想法是正确的，也会有犹豫豫，不敢表达自己的想法。
考试结束后，成绩层次不同的学生也会有不同的心理，老师要及时与同学沟通，给予学生学习程度上的评价，而不应当只注重卷面成绩的评价。
4. 结束语
课堂评价的方式有很多种，老师要学会选择适当的方式，在适当的时机给小学生们鼓励和支持，引导学生更加积极的参加活动，并且要对不同阶段的学生给予不同方式的评价。老师也要根据自己的课堂，制定出独特的具有自己特色的评价方式，以此来帮助学生变得更加优秀。
参考文献
[1] 袁诗华.简述小学数学课堂教学实践[J].新课程学习（中），2014（06）.
[2] 赵友俊.小学数学课堂教学评价的艺术初探[J].课程教育研究，2014（13）.
[3] 董凤昕.多方参与 合理评价 综合提高———小学教学评价的几点尝试[J].成功（教育），2010（08）.