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摘 要：初中英语课程要求教师在教学过程中合理应用教学资源，积极创设生活化情境，为学生提供良好的学习环境和实践体验，深化学生对英语知识的认知，从而更好的提高初中英语课堂教学效果。本文从四个方面就生活情境在初中英语课堂教学中的运用情况进行简要分析，为初中英语课堂教学提供些许参考。
关键词：生活情境；初中英语；课堂教学；实际运用
在初中英语教学过程中，传统的英语课堂教学主要以讲解模式为主，一定程度上忽视了学生的主体地位，课堂教学氛围比较枯燥，难以充分调动学生的积极性和主观能动性。而在初中英语课堂教学中开展生活化情境的设置，能够丰富学生的情感，更好的满足学生学习发展需求，从而更好的提高初中英语课堂教学质量，促进学生的英语能力的提升。因此，加强对生活化情境设置在初中英语课堂教学中的实际运用情况进行研究，在提高学生英语应用能力方面具有重要的作用。
一、利用学生实际生活，创设情境，优化教学效果
1.结合学生自身生活开展英语课堂教学。学生的生活内容就是很好的教学资源，学生自身生活内容主要包含姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等多个方面，那么英语教师在开展课堂教学的过程中，可以实现教材内容与学生自身实际的有机结合，以丰富且生动的教学形式来传授英语知识，比如让学生开展自我介绍，或创设一个合理的情境，来鼓励学生运用所掌握的英语知识进行表达，帮助学生克服英语表达过程中的困难，切实提高学生的英语运用能力。比如在Don’t eat in class时，若正巧有学生在低头讲话，教师可以结合实际情景来提出问题，What can we say to Sam and Jenny？此种情境下，学生领会到教师的语言深意，进而齐声回答，Don’t talk in class.
2.结合学生的家庭生活开展英语课堂教学。语言源自于生活，学语言离不开生活情境。家庭是学生最熟悉的地方，家庭生活就是很好的教学资源。教师在开展英语课堂教学的过程中，可以将英语知识运用与家庭生活内容有机融合，鼓励学生运用英语知识和语言来对家庭成员、职业以及家庭环境等进行介绍，并进行适当拓展，鼓励学生彼此之间进行交流，同学之间相互学习，实现共同进步。在学习各国文化差异的相关英语知识时，教师可以在课堂教学中适当补充西方礼节常识，并总结西方与中国的文化礼节上的差异，在调动学生学习兴趣的基础上，丰富学生的认知，从而切实提高初中英语课堂教学效果。比如教师引导学生对家庭成员进行介绍，比如My father is a teacher， He teachers English. My mother is a doctor， She helps sick people.或鼓励学生运用英语语言来对自己的房间进行描述，比如This my bedroom， The curtains are pink.
3.结合学生的学校生活开展英语课堂教学。初中教育阶段的学生，大部分的时间都是在学校中度过，那么学生自然与学校也产生了深厚的感情。英语教师在开展课堂教学的过程中，应当鼓励学生对学校的一草一木进行仔细观察，并加强与身边老师同学之间的交流和沟通，在此基础上运用英语来进行表达。这就需要教师在教学中结合学生的生活实际来讲授一些常用的英语词汇和句子，比如学校里随处可见的标语，教学楼走廊内的Don’t run in the hallways，寝室内的Keep quiet，以及草坪旁的Keep off the grass等，在潜移默化中对学生英语素养进行培养。在此基础上，教师可以引领学生开展课外活动，启迪学生思维，陶冶学生情操，促进学生英语运用能力的提升。
二、用源生活化的课程资丰富教学内容，提升学生语言应用能力
1.利用时事新闻，拓展学生学习英语的渠道。在英语课堂教学过程中，讲授Save the environment主题时，教师可以鼓励学生对雪灾事件进行讨论，并相互交流。鼓励学生对雪灾的成因进行主动思考，并提出问题：What happened in the snow disaster？How many people died at that time？ What caused the disaster？并在此基础上引导学生思考，What should we do to save the environment？通过多元化的方式来调动学生学习英语知识的积极性，鼓励学生积极参与到讨论中，以此来拓展学生学习英语的渠道，实现语言与生活的接轨。
2.巧用英语原声影视片段，提高学生的英语素养。英语原声影视是英语教学不可或缺的资源。在初中英语实际教学过程中，教师可以结合教材内容来适度调整教学方式，促进教学质量和教学效果的提升。比如英语教材出现comedy documentary talk show soap opera 等相关电影名称，学生在理解和接受方面存在一定难度，那么教师在开展教学过程中，可以结合学生在实际生活中所喜欢观看的电影和电视节目来开展教学，比如公主小妹 soap opera 、南京大屠杀documentary以及憨豆先生comedy等来向学生介绍相关英语知识，将枯燥单一的知识具体化、生动化、生活化，从而提升学生的英语素养，进而整体提高英语课堂教学效果。
3.关注热门人物及相关资料，鼓励学生大胆表达。初中英语教师在对短语sports star进行讲解时，为了降低学生学习难度，教师可以结合现代科学技术并运用校园网络资源，来向学生展示杨威、姚明、孙杨、宁泽涛等热门人物及其相关资料，鼓励学生积极参与到英语交流活动中，积极运用英语语言来表达自己的思想，在潜移默化中学会英语短语和句型的理解和把握，切实提高初中英语课堂教学质量。
三、创设情境，加强实践活动引导
1.阅读前，以情激趣。在英语教学过程中，通过阅读前的英语活动来激发学生的阅读兴趣，促使学生在对以往英语背景知识和相关经验的基础上开展阅读活动，自然而然的进入到阅读主题中。那么初中英语教师在英语阅读前创设情境的过程中，可以对现代化多媒体技术进行有效应用，以一首歌、一个小视频、几张图片等方式来激活学生的思维，来促进scanning、listening、reading tasks、discussion、homework等英语教学环节的顺利开展。
2.阅读中，以境质疑。经过阅读前阶段的铺垫，学生了解了课文的相关背景知识，为顺利阅读打下了基础。在阅读过程中，教师继续创设情境，这时侧重于质疑。通过质疑，教师既要发展学生的阅读技能，又要培养学生的阅读策略：既要化解阅读难点，理清阅读主线，又要烘托阅读重点。在阅读过程中，教师要善于创设情景，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使阅读任务迎刃而解，使阅读过程变得轻松。
3.阅读后，情境拓展。在阅读后阶段，教师也要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度：来充实文中内容，拓宽文本的情境，使自己的认识升华，得到新的感悟和收获。如在weekend这一课中。可以让学生讨论两个问题：①What do you often do on weekends？② What did you do last weekend？以此让学生对周末有更深的认识，并引导学生过上有意义的周末。
四、结语
在初中英语教学过程中，合理利用生活情境，在克服传统英语课堂教学弊端的基础上，促进了英语课堂教学效能的优化，激发了学生对英语学习的积极性和主观能动性，帮助学生学会运用英语知识来解决生活中的问题，实现英语教学和生活的有机结合，全面系统的提高学生的英语素养和运用能力。
参考文献：
[1] 程蔓.初中英语教学实现生活化的途径[J]. 考试周刊. 2014（19）.
[2] 金彩虹.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].学周刊. 2016（03）.
[3] 饶静. 中职英语课堂的小组合作学习[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2011（03）.
关键词：生活情境；初中英语；课堂教学；实际运用
在初中英语教学过程中，传统的英语课堂教学主要以讲解模式为主，一定程度上忽视了学生的主体地位，课堂教学氛围比较枯燥，难以充分调动学生的积极性和主观能动性。而在初中英语课堂教学中开展生活化情境的设置，能够丰富学生的情感，更好的满足学生学习发展需求，从而更好的提高初中英语课堂教学质量，促进学生的英语能力的提升。因此，加强对生活化情境设置在初中英语课堂教学中的实际运用情况进行研究，在提高学生英语应用能力方面具有重要的作用。
一、利用学生实际生活，创设情境，优化教学效果
1.结合学生自身生活开展英语课堂教学。学生的生活内容就是很好的教学资源，学生自身生活内容主要包含姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等多个方面，那么英语教师在开展课堂教学的过程中，可以实现教材内容与学生自身实际的有机结合，以丰富且生动的教学形式来传授英语知识，比如让学生开展自我介绍，或创设一个合理的情境，来鼓励学生运用所掌握的英语知识进行表达，帮助学生克服英语表达过程中的困难，切实提高学生的英语运用能力。比如在Don’t eat in class时，若正巧有学生在低头讲话，教师可以结合实际情景来提出问题，What can we say to Sam and Jenny？此种情境下，学生领会到教师的语言深意，进而齐声回答，Don’t talk in class.
2.结合学生的家庭生活开展英语课堂教学。语言源自于生活，学语言离不开生活情境。家庭是学生最熟悉的地方，家庭生活就是很好的教学资源。教师在开展英语课堂教学的过程中，可以将英语知识运用与家庭生活内容有机融合，鼓励学生运用英语知识和语言来对家庭成员、职业以及家庭环境等进行介绍，并进行适当拓展，鼓励学生彼此之间进行交流，同学之间相互学习，实现共同进步。在学习各国文化差异的相关英语知识时，教师可以在课堂教学中适当补充西方礼节常识，并总结西方与中国的文化礼节上的差异，在调动学生学习兴趣的基础上，丰富学生的认知，从而切实提高初中英语课堂教学效果。比如教师引导学生对家庭成员进行介绍，比如My father is a teacher， He teachers English. My mother is a doctor， She helps sick people.或鼓励学生运用英语语言来对自己的房间进行描述，比如This my bedroom， The curtains are pink.
3.结合学生的学校生活开展英语课堂教学。初中教育阶段的学生，大部分的时间都是在学校中度过，那么学生自然与学校也产生了深厚的感情。英语教师在开展课堂教学的过程中，应当鼓励学生对学校的一草一木进行仔细观察，并加强与身边老师同学之间的交流和沟通，在此基础上运用英语来进行表达。这就需要教师在教学中结合学生的生活实际来讲授一些常用的英语词汇和句子，比如学校里随处可见的标语，教学楼走廊内的Don’t run in the hallways，寝室内的Keep quiet，以及草坪旁的Keep off the grass等，在潜移默化中对学生英语素养进行培养。在此基础上，教师可以引领学生开展课外活动，启迪学生思维，陶冶学生情操，促进学生英语运用能力的提升。
二、用源生活化的课程资丰富教学内容，提升学生语言应用能力
1.利用时事新闻，拓展学生学习英语的渠道。在英语课堂教学过程中，讲授Save the environment主题时，教师可以鼓励学生对雪灾事件进行讨论，并相互交流。鼓励学生对雪灾的成因进行主动思考，并提出问题：What happened in the snow disaster？How many people died at that time？ What caused the disaster？并在此基础上引导学生思考，What should we do to save the environment？通过多元化的方式来调动学生学习英语知识的积极性，鼓励学生积极参与到讨论中，以此来拓展学生学习英语的渠道，实现语言与生活的接轨。
2.巧用英语原声影视片段，提高学生的英语素养。英语原声影视是英语教学不可或缺的资源。在初中英语实际教学过程中，教师可以结合教材内容来适度调整教学方式，促进教学质量和教学效果的提升。比如英语教材出现comedy documentary talk show soap opera 等相关电影名称，学生在理解和接受方面存在一定难度，那么教师在开展教学过程中，可以结合学生在实际生活中所喜欢观看的电影和电视节目来开展教学，比如公主小妹 soap opera 、南京大屠杀documentary以及憨豆先生comedy等来向学生介绍相关英语知识，将枯燥单一的知识具体化、生动化、生活化，从而提升学生的英语素养，进而整体提高英语课堂教学效果。
3.关注热门人物及相关资料，鼓励学生大胆表达。初中英语教师在对短语sports star进行讲解时，为了降低学生学习难度，教师可以结合现代科学技术并运用校园网络资源，来向学生展示杨威、姚明、孙杨、宁泽涛等热门人物及其相关资料，鼓励学生积极参与到英语交流活动中，积极运用英语语言来表达自己的思想，在潜移默化中学会英语短语和句型的理解和把握，切实提高初中英语课堂教学质量。
三、创设情境，加强实践活动引导
1.阅读前，以情激趣。在英语教学过程中，通过阅读前的英语活动来激发学生的阅读兴趣，促使学生在对以往英语背景知识和相关经验的基础上开展阅读活动，自然而然的进入到阅读主题中。那么初中英语教师在英语阅读前创设情境的过程中，可以对现代化多媒体技术进行有效应用，以一首歌、一个小视频、几张图片等方式来激活学生的思维，来促进scanning、listening、reading tasks、discussion、homework等英语教学环节的顺利开展。
2.阅读中，以境质疑。经过阅读前阶段的铺垫，学生了解了课文的相关背景知识，为顺利阅读打下了基础。在阅读过程中，教师继续创设情境，这时侧重于质疑。通过质疑，教师既要发展学生的阅读技能，又要培养学生的阅读策略：既要化解阅读难点，理清阅读主线，又要烘托阅读重点。在阅读过程中，教师要善于创设情景，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使阅读任务迎刃而解，使阅读过程变得轻松。
3.阅读后，情境拓展。在阅读后阶段，教师也要善于创设情境，充分发掘和利用阅读材料，让学生用自己的思想见解、学识才智、情感态度：来充实文中内容，拓宽文本的情境，使自己的认识升华，得到新的感悟和收获。如在weekend这一课中。可以让学生讨论两个问题：①What do you often do on weekends？② What did you do last weekend？以此让学生对周末有更深的认识，并引导学生过上有意义的周末。
四、结语
在初中英语教学过程中，合理利用生活情境，在克服传统英语课堂教学弊端的基础上，促进了英语课堂教学效能的优化，激发了学生对英语学习的积极性和主观能动性，帮助学生学会运用英语知识来解决生活中的问题，实现英语教学和生活的有机结合，全面系统的提高学生的英语素养和运用能力。
参考文献：
[1] 程蔓.初中英语教学实现生活化的途径[J]. 考试周刊. 2014（19）.
[2] 金彩虹.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].学周刊. 2016（03）.
[3] 饶静. 中职英语课堂的小组合作学习[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2011（03）.