“阳光是生命之源，教育是成长之基。”基于我校的客观实际，以“造成长沃土，育阳光少年”的办学理念，建设传统和现代相融的学校文化，走“阳光教育”办学之路，既顺应了基础教育的时代需求，又体现了学校的办学特色。我们把“做阳光教师，育阳光学子，打造阳光学校”作为奋斗目标，让学校的每一个生命得到阳光发展，让校园充满幸福。
　　一、建设阳光校园学校文化
　　1. 建设以人为本的制度文化，落实特色建设保障。
　　不断完善学校规章制度，从积极的角度挖掘教师的潜质，发现其优点，把建章立制的硬管理同人文精神的软管理结合起来。
　　在实践过程中，我们做到：一是认真落实教代会制度，积极推进学校民主管理。二是不断深化校务公开制度，全面接受群众监督，培养广大师生的主人翁意识。三是全面推进师生评价制度改革，制定阳光教师和阳光少年的评价标准，从阳光的视角评价和规范师生行为，体现制度的人文性和激励性。完善的制度为学校的特色建设提供了有力的保障。
　　2. 建设阳光校园物质文化，夯实特色建设基础。
　　我校的物质文化融合了办学思想、自然景观两方面的内容。学校校道旁独具特色的办学理念、办学宗旨、校训、阳光课程等阳光教育主文化墙，彰显阳光教育特色；设置了阳光大厅（兼书法展厅）、阳光德育墙、阳光生物园、阳光阅读厅、阳光中队墙等园地，形成具有浓郁尚美特色的人文景观。让校园的每一堵墙壁和每一个角落说阳光教育心语，形成阳光校园文化特色。朴实的校园物质文化为学校的发展打下了坚实的基础，促进了制度文化与执行能力的和谐，为制度文化、行为文化和精神文化的建设创设和谐环境。
　　3. 建设至善的精神文化，营造特色建设人文环境。
　　我校倡导“追寻心灵的阳光”至善的精神文化。校训“崇德尚善，力学图强”是精神文化灵魂，是人文精神的高度凝练和文化积淀，充分体现了学校的“造成长沃土，育阳光少年”育人方针和办学思想。
　　我们把精神文化融入到每一次升旗仪式、每一节生动的课、每一个社团课程、每一个传统节日、每一次综合实践体验活动中。“阳光”就是在一次次教育活动后师生行为的显性体现，包括阳光的心态、阳光的仪表、阳光的生活方式等。
　　建设“追寻心灵阳光”至善的精神文化，赋予了学校发展的灵魂，促进了精神文化与行为文化的融合，达到和谐共存。
　　二、构建阳光教育课程体系
　　我校形成了以“育阳光少年”为核心点，以“国家课程为引领，地方课程和特色课程共进”为三维的“一点三维七色”阳光教育课程架构，培养代表七色阳光、具有七种核心素养（品行端正、身心健康、乐于学习、善于合作、意志坚强、拥有爱好、志存高远）的阳光少年，探索适合城乡结合部学生发展的素质教育，促进课程文化与素质教育的和谐。
　　我校的特色课程分为三部分：
　　（1）兴趣特长课程。开设文学、艺术、体育、传统文化等近30个社团。
　　（2）活动体验课程。
　　①阳光节庆活动。含阳光学子入学礼、毕业礼、读书节、数学节、英语节、体育节、艺术节、科技节。
　　②阳光公益活动。到社区敬老院和潘鹤园实践。
　　③阳光争章活动。“七星”争章。
　　④阳光学科活动。含做阳光少年课前演讲，阳光学科竞赛，阳光大课间。
　　（3）校本课程。含软笔书法课、《阳光少年》校本特色课程、武术课、排球课。
　　我校积极开展构建阳光课堂活动，制定阳光教师和阳光课堂标准，形成教师课堂行为文化。旨在激发学生的思维活力，追求“积极向上，优质高效，和谐愉悦，同步提升，整体推进”的五项目标，培养出“力学巧学，共享共进”的学子。如开展“阳光教师五年发展规划课堂诊断恳谈”，“阳光三滘杯”课堂教学评比，“构建阳光课堂之课堂观察研究”系列活动。
　　三、创建阳光德育工程
　　1. 开展体验式阳光德育实践活动，丰富学校活动文化。
　　（1）开展阳光争章活动。以“自主体验，争做阳光小星星”为主题，从“孝亲星、文明星、学习星、读写星、劳动星、艺术星、创造星”七星评选层面切入，积极拓宽阳光少年实践活动渠道。
　　（2）建设阳光家校工程。
　　①家校联动。巧设立体开放的“阳光家校联动平台”，创设“阳光教育热线、阳光教学开放日活动、校长咨询日”等联动方式，让家长参教议教，认可学校的办学特色，化解家校的差异和困惑，形成和谐阳光的友好家校关系。
　　②社区学校联动。与社区少年宫联合开发社团课程，实施素质教育。
　　2.开展区级课题《基于城乡结合部学校德育生活化的策略研究》，提升德育活动层次和实效。
　　责任编辑黄日暖