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摘要：小学思想品德课程是促进小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要课程。新课改背景下，要不断改革创新小学思想品德课程教学，提高思想品德教学质量，提高小学生的思想道德水平。
关键字：新课改：小学教育；思想品德；教学创新
【分类号】G623.15
在教学改革的实践过程中，思想品德课创新教学颇为重要。新课程改革特别强调，教师在教学中，要大胆创新，不断解放学生思想发挥学生的主观能动性，增强师生之间的互动性，让每一个学生都能够分析问题和解决问题，并且不断培养学生的思维创新和实践动手能力，这样才能改变传统的教学方式实现创新教学。
一、小学思想品德课创新教学的意义
创新教学是指教师在教学过程中为学生提供学习、合作、探索、创新的平台，从而让学生主动掌握新知识、发展创新思维、培养创新技能的过程。创新教学最重要的是把学生引上创新之路，引导学生更多、更广泛地创新，进而让他们成为创新者和创造者。让学生在不断地学习过程中激发好奇心和求知欲，在实践中培养创造性思维能力，真正能够让学生主动去自觉地探索问题、自主地交流学习，让他们都能够善于钻研，勇于创新。这是培养新一代社会主义建设者和接班人的需要。
二、小学思想品德课教学现状
小学思想品德的教学中存在不少问题，主要表现在：第一，教学理念陈旧，教学与生活严重脱节。小学阶段的思想品德被当成纯理论的课程来進行教学。教师在课堂上仅注重对教材的讲解，教学内容枯燥空洞，完全没有相关的实践活动，与社会实际生活严重脱节。第二，师资力量匮乏，缺少科研活动。现阶段，小学思想品德教师多为语文或政治教师兼任。教师均将科研的主攻方向放在专职课程，导致思想品德的科研活动无人问津。第三，小学思想品德的课堂教学模式单一，教学手段落后。小学思想品德的课堂教学普遍采用“教师讲，学生听”的教学模式，导致课堂教学过程索然无味，无法激起学生的学习兴趣，让课堂教学失去了生机与活力。
三、新课程改革下的创新教学
1、激趣乐学法
激趣乐学法是指教师在教学过程中激发学生的学习兴趣并让学生在快乐中学习的方法。“兴趣是最好的教师”。对于思想品德教学来说，兴趣是好学的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，而认为学习是一种快乐的事，可见激趣乐学法在思想品德课中起到非常重要的作用。现行小学思想品德教材，为激趣乐学法提供了基础。首先教材内容丰富多彩，这样教师在教学过程中可以从身边的事例入手，充分调动学生的情感因素，使教学内容显得更加生动活泼、引人入胜，通过鲜说的事例激发学生的学习兴趣。其次由于小学思想品德课具有一定的理论性、思想性、开放性、实践性，许多概念相对于小学生的思维能力来讲都比较抽象，这就要求教师在教学过程中充分考虑学生好奇心的特点，采用相应的教学手段和激趣教学方法，做到具体、形象、生动、循循善诱、深入浅出，只有这样，教师才能激发学生学习思想品德理论的热情，在实践中自觉学习掌握所学的理论知识。知识的形成过程中，使学生动手、动脑能力得到培养和锻炼。
2、分组探究教学
分组探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题。寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教师在教学过程中，要根据教材内容情况，围绕重点难点，把要学习的内容分成几个问题进行教学，再根据问题把学生分成几个小组，让每个小组都有一个问题探究，老师要把不同特点的学生分为一组。比如：每组学生中都要有优等生和后进生，善于发现问题和动手能力强的学生。这样可以让学生在组内相互学习和共同进步。切记不能把学习成绩不好的和不善于动手和发现问题的同学分在一组。这样的学生在一组可能会完成不了教学任务，也达不到共同交流学习的效果，会使他们失去学习的动力和信心。学生在探究学习的过程中，教师要不断的引导学生的学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。最后让每个小组通过学习与交流后总结自己探究问题的结果。每一个问题师生都在课堂上共同学习与讨论，完成教学任务。这样的分组探究学习有助于增强学生自信心，为学生在课堂学习中建构一个平等、自由、互助、和谐的对话平台，让每个学生都能够在合作型学习小组的学习中张扬自己的个性，懂得每个人都有长处和不足，让每个学生都能表达自己的观点，倾听他人的见解，促进师生、生生之间的交流和对话。同时，探究学习的过程中离不开教师的正确引导及帮助。
3、探究性的课堂教学模式
新课改背景下，探究法是一种被提倡的思想品德课堂教学方法。新课改小学思想品德教材中增加了许多小学生实践、观察的实验活动，引导小学生的自主学习探究和独立思考，激发学生的学习兴趣。探究法教学首先是教师提出相应问题，制定教学计划，引导小学生进行自主学习和探究，然后小学生自己发现问题，解决问题，最后形成思想品德理论。探究法课堂教学使小学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过小学生自己的体验和实践，提高小学生对思想品德这门学科的认知，培养良好的思想品德水平。在小学思想品德课堂教学中，教师在课堂开始时积极地进行课堂导入：老师今天给大家带来一条格言：自满是智慧的尽头，谦虚是智慧的源头。教师将这句话写在黑板上，让小学生积极地自主探究，独立思考这句格言是什么含义，然后教师引出这节课的教学内容，讲解完教学内容后组织小学生自由发表自
己的观点和想法，最后教师整理结论：一个人如果骄傲自满，他的智慧就会停滞不前，如果谦虚谨慎，他的智慧就会源源不断地增长。通过这种探究式的课堂教学模式，使小学生带着问题听讲，给小学生的独立思考留出一定的时间，可以激发他们的学习兴趣，提高思想品德课堂的教学质量。
结语
新课程背景下，对教育的要求越来越高，应从基础教育抓起，利用小学这个特殊阶段，小学生的学习能力很强，且思想意识正在起步阶段，在此阶段加强思想品德教育是正确选择。新课改背景下，优化小学思想品德教育，要积极培养小学生的动手实践能力，大力开展课外实践活动，优化课程教材，内容更加贴近生活，提倡互动式的课堂教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，可大大提高思想品德教学效率，积极响应素质教育的要求。
关键字：新课改：小学教育；思想品德；教学创新
【分类号】G623.15
在教学改革的实践过程中，思想品德课创新教学颇为重要。新课程改革特别强调，教师在教学中，要大胆创新，不断解放学生思想发挥学生的主观能动性，增强师生之间的互动性，让每一个学生都能够分析问题和解决问题，并且不断培养学生的思维创新和实践动手能力，这样才能改变传统的教学方式实现创新教学。
一、小学思想品德课创新教学的意义
创新教学是指教师在教学过程中为学生提供学习、合作、探索、创新的平台，从而让学生主动掌握新知识、发展创新思维、培养创新技能的过程。创新教学最重要的是把学生引上创新之路，引导学生更多、更广泛地创新，进而让他们成为创新者和创造者。让学生在不断地学习过程中激发好奇心和求知欲，在实践中培养创造性思维能力，真正能够让学生主动去自觉地探索问题、自主地交流学习，让他们都能够善于钻研，勇于创新。这是培养新一代社会主义建设者和接班人的需要。
二、小学思想品德课教学现状
小学思想品德的教学中存在不少问题，主要表现在：第一，教学理念陈旧，教学与生活严重脱节。小学阶段的思想品德被当成纯理论的课程来進行教学。教师在课堂上仅注重对教材的讲解，教学内容枯燥空洞，完全没有相关的实践活动，与社会实际生活严重脱节。第二，师资力量匮乏，缺少科研活动。现阶段，小学思想品德教师多为语文或政治教师兼任。教师均将科研的主攻方向放在专职课程，导致思想品德的科研活动无人问津。第三，小学思想品德的课堂教学模式单一，教学手段落后。小学思想品德的课堂教学普遍采用“教师讲，学生听”的教学模式，导致课堂教学过程索然无味，无法激起学生的学习兴趣，让课堂教学失去了生机与活力。
三、新课程改革下的创新教学
1、激趣乐学法
激趣乐学法是指教师在教学过程中激发学生的学习兴趣并让学生在快乐中学习的方法。“兴趣是最好的教师”。对于思想品德教学来说，兴趣是好学的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，而认为学习是一种快乐的事，可见激趣乐学法在思想品德课中起到非常重要的作用。现行小学思想品德教材，为激趣乐学法提供了基础。首先教材内容丰富多彩，这样教师在教学过程中可以从身边的事例入手，充分调动学生的情感因素，使教学内容显得更加生动活泼、引人入胜，通过鲜说的事例激发学生的学习兴趣。其次由于小学思想品德课具有一定的理论性、思想性、开放性、实践性，许多概念相对于小学生的思维能力来讲都比较抽象，这就要求教师在教学过程中充分考虑学生好奇心的特点，采用相应的教学手段和激趣教学方法，做到具体、形象、生动、循循善诱、深入浅出，只有这样，教师才能激发学生学习思想品德理论的热情，在实践中自觉学习掌握所学的理论知识。知识的形成过程中，使学生动手、动脑能力得到培养和锻炼。
2、分组探究教学
分组探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题。寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。教师在教学过程中，要根据教材内容情况，围绕重点难点，把要学习的内容分成几个问题进行教学，再根据问题把学生分成几个小组，让每个小组都有一个问题探究，老师要把不同特点的学生分为一组。比如：每组学生中都要有优等生和后进生，善于发现问题和动手能力强的学生。这样可以让学生在组内相互学习和共同进步。切记不能把学习成绩不好的和不善于动手和发现问题的同学分在一组。这样的学生在一组可能会完成不了教学任务，也达不到共同交流学习的效果，会使他们失去学习的动力和信心。学生在探究学习的过程中，教师要不断的引导学生的学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。最后让每个小组通过学习与交流后总结自己探究问题的结果。每一个问题师生都在课堂上共同学习与讨论，完成教学任务。这样的分组探究学习有助于增强学生自信心，为学生在课堂学习中建构一个平等、自由、互助、和谐的对话平台，让每个学生都能够在合作型学习小组的学习中张扬自己的个性，懂得每个人都有长处和不足，让每个学生都能表达自己的观点，倾听他人的见解，促进师生、生生之间的交流和对话。同时，探究学习的过程中离不开教师的正确引导及帮助。
3、探究性的课堂教学模式
新课改背景下，探究法是一种被提倡的思想品德课堂教学方法。新课改小学思想品德教材中增加了许多小学生实践、观察的实验活动，引导小学生的自主学习探究和独立思考，激发学生的学习兴趣。探究法教学首先是教师提出相应问题，制定教学计划，引导小学生进行自主学习和探究，然后小学生自己发现问题，解决问题，最后形成思想品德理论。探究法课堂教学使小学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过小学生自己的体验和实践，提高小学生对思想品德这门学科的认知，培养良好的思想品德水平。在小学思想品德课堂教学中，教师在课堂开始时积极地进行课堂导入：老师今天给大家带来一条格言：自满是智慧的尽头，谦虚是智慧的源头。教师将这句话写在黑板上，让小学生积极地自主探究，独立思考这句格言是什么含义，然后教师引出这节课的教学内容，讲解完教学内容后组织小学生自由发表自
己的观点和想法，最后教师整理结论：一个人如果骄傲自满，他的智慧就会停滞不前，如果谦虚谨慎，他的智慧就会源源不断地增长。通过这种探究式的课堂教学模式，使小学生带着问题听讲，给小学生的独立思考留出一定的时间，可以激发他们的学习兴趣，提高思想品德课堂的教学质量。
结语
新课程背景下，对教育的要求越来越高，应从基础教育抓起，利用小学这个特殊阶段，小学生的学习能力很强，且思想意识正在起步阶段，在此阶段加强思想品德教育是正确选择。新课改背景下，优化小学思想品德教育，要积极培养小学生的动手实践能力，大力开展课外实践活动，优化课程教材，内容更加贴近生活，提倡互动式的课堂教学模式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，可大大提高思想品德教学效率，积极响应素质教育的要求。