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摘 要： 文化融合是文化进步的体现与标志，在现代学徒制人才培养模式背景下，校企创新创业文化融合是推进现代学徒制纵深发展的必由之路，是企业提升核心竞争力的内在要求和打造校企创新创业文化特色的基石。通过借鉴企业管理理念，推动学生管理制度；共建校企文化融合平台，推进校企创新创业文化的融合；开展校园文化活动，实现校企创新创业文化的立体融合。
关键词： 现代学徒制 校企创新创业文化 实现途径
1.创新创业文化的基本内涵
创新创业文化的概念在学术界尚未有明确的界定。20世纪30年代，约瑟夫·熊彼特提出了创新创业文化的概念包含制度、观念、环境三维度[1]。郝其宏认为在推进创新创业教育和实践过程中所凝聚的精神、形成的制度、养成的行为而构成的文化[2]。曹显明认为创新创业文化是一种具有“创新创造”内涵的文化观念，以精神的力量助力主体的创业活动，是人们感知到的创业环境或行为[3]。李嘉伟认为创新创业文化是在逐步激活创新创业意识、培养创新创业精神、增强创新创业能力的教育与实践过程中，而形成的与创新创业有关的思想观念、价值理念、文化氛围和行为方式[4]。
2.校企创新创业文化融合的现实意义
2.1校企文化融合是现代学徒制纵深发展的必由之路。
文化融合是指不同形态和特点文化之间的相互结合、彼此吸收的过程。它以校企为主体，双向结合、互相吸收彼此的优秀文化，学校和企业互相的吸收和借鉴对方文化的精华，优势互补，发挥文化育人的作用。高职院校创新创业文化与企业文化的对接与融合，是校企深度合作和协同育人的需要[5]。融入校企优秀的文化，能凸显校园文化的职业特色，对提高人才培养质量意义重大，需积极推进校企优秀文化的融合和渗透，丰富校企文化的内涵[6]。学徒要真正深入融入企业，从学徒到准员工再到员工的一个前提条件是适应企业文化，因此在现代学徒制的人才培养课程和方案中，校企双方共同设计了校园文化和企业文化的课程，并且以企业文化课程为主，高校将企业文化理念融入人才培养方案中，实现校企文化融合，让学生在实习和学徒时的技能训练和课程学习能潜移默化地认同企业文化。以广东科学技术职业学院为例，学校将招生即招工的理念贯穿于现代学徒教育中，建立“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，实现专业人才培养与企业的无缝对接，量身定制企业需要的人才。
2.2校企文化融合是企业提升核心竞争力的内在要求。
三流的企业管理靠经理，二流的企业管理靠制度，一流的企业管理靠文化。校企文化融合，能使学校的人才培养零距离地对接企业，以校企文化建设为桥梁，建立起校企深度合作的纽带，确保实现高校技术技能型人才培养的目标[7]。企业文化是企业发展壮大的核心竞争力，企业文化的形成需要长期的积累和沉淀，将企业文化与校园文化相融，让现代学徒制的学生在企业半工半读时，零距离地受到企业文化的感染和熏陶，感同身受提前了解并逐步认同企业的文化，让学徒制学生毕业步入职场就能适应企业文化，有助于提高员工对企业的忠诚度和敬业度，提升企业的核心竞争力，校企文化融合有利于产教融合，职业院校的办学宗旨是“立足行业、服务企业”[8]。企业需要什么样的人，我们就培养什么样的人，让培养的技术技能人才精准对接企业的用人需求，从实习实训、课程学习、技能培训等方面，全方位、多层次地推进校企文化的融合[9]。现代学徒制促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，融合职校企业双方的优势和特长，一起培养高素质的技能型人才，为企业提供优质的人才，提升企业核心竞争力[10]。
2.3通过校企文化融合，打造校企创新创业文化特色。
职业性是校企业文化的融合点，校企文化价值观的融合的认同是校企深度合作的体现。要顺利实现校企合作，要找到校企融通的文化价值观，并将其深度融合。职业教育校企文化融合，能够使学校与企业在合作中寻求提升各自软实力的文化基因，找到校企双方合作的共同价值观，有利于创建具有特色的校企文化品牌；通过校企文化融合可推进校企合作中重构职业院校的文化特质[11]。构筑学校与企业双方互利共赢的文化软实力，进一步夯实校企合作的基础，开展文化的对接与融合，以天津渤海职业技术学院为例，发挥企业在优化化工品牌文化中的主导作用，营造化工职业教育的文化氛围，形成独具特色的化工文化品牌[12]。深厚学生化工文化底蕴，培养学生的职业道德，提升学生的职业素养。通过校企文化的融合，使校企合作实现由浅入深、由物质向精神转变，全面推进产教融合、校企合作的进程。在探索现代学徒制的背景下，学校实施“深度融合企业文化”的校园文化建设，凸显以“职业化”为特色的文化品牌，彰显文化建设的特色[13]。
3.校企创新创业文化融合的实现途径
3.1借鑒企业管理理念，加强学生管理制度建设。
制度文化是文化的重要组成部分，是学校各项规章制度的总和，引入企业先进的管理制度，优化校园制度文化建设校园，实现校企文化融合。在高校教学与行政上引入企业ISO质量管理体系，推进高职教育可持续发展的有效途径[14]。校企文化对接，是应该让学生切身感受并认同企业的规章管理制度，基于工作过程化来管理，规范工作环节，确保学校每一管理层和工作环节的准确性和高效性。借鉴企业管理制度，完善《学生违纪处分实施办法》《高校学生管理规定》等系列管理制度，用制度引导学生、制约学生、规范学生，提高学生的自我管理能力[15]。引进企业先进的制度文化，培养学生的规则意识。企业制度文化规范人的行为，对人的行为具有强制性。在高校的日常育人工作中，将学生的教学管理引入企业的制度文化，基于工作过程的岗位职业能力，按“准职业人”的标准管理学生，增强学生管理制度的规范化。
3.2共建校企文化融合平台，推进创新创业文化的融合。
校企创新创业文化对接与融合意义重大，企业文化是企业的核心竞争力，校园文化是学校的核心竞争力，校企文化的良性互动，推动学校内涵式发展[16]。实地到校企合作企业进行文化调研，在现代学徒制教育模式下，选派骨干教师到企业学习先进的教育教学理念、方法和经验，同时让企业的能工巧匠兼任一定课时的专业课，向学生传授实操经验和技能。 对接企业的岗位需求，制订人才培养方案，设置符合岗位需求的课程，共同开发课程，力争专业课程与企业需求零距离结合，培养学生求新求变的精神，推动校企创新创业文化的融合。在课堂教学中渗透企业文化，把一些优秀企业文化纳入学校的课程，加强学生对创新创业文化的认同，增强创新意识。另外，对实训和教学场所进行统一设计，营造校企文化融合协同育人的氛围，将上课和上班融为一体，体现职场氛围和职业气息。
3.3开展校园文化活动中，实現校企创新创业文化立体融合。
高职院校的文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的对接。（1）在校园文化活动开展中，如科技文化艺术节活动中，引入企业创新创业文化；（2）邀请知名企业家、优秀企业员工为学生做讲座，让学生了解企业文化；（3）通过暑期社会实践活动，组织学生到企业调研企业创新创业文化，激发学生了解企业创新创业文化的热情[17]。联合合作企业，举办各种科技文化节、专业技术竞赛等活动，让学生在参与中提高职业能力和职业素质；通过校企合作平台，与合作企业一起打造“教、学、做一体化”的实习基地，在企业实训基地，切身体会企业生产一线环境，在真实的环境中，让学生增强对企业文化的认同感，实现校企创新创业文化立体融合，形成校企合作共享共赢共同发展的格局。
参考文献：
[1]邓建生.创业文化与中国大学的时代使命[J].高等教育研究，2000（6）：22-26.
[2]郝其宏.我国高校创业文化建设刍议[J].教育探索，2012（3）：146-148.
[3]曹显明.校园创业文化建设：高校创业教育机制构建的路径选择[J].学校党建与思想教育，2013（23）：77-78.
[4]李嘉伟.高职院校创新创业文化建设的探索和实践——以广东省“互联网 ”创新创业示范校广东科学技术职业学院为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017（1）：50-54.
[5]刘锦翠，余涛.高职校园文化与企业文化融合路径研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（11）：23-24.
[6]刘雪静，郭皓.加强校企文化深度融合构建有职业特色的高职校园文化[J].保定职业技术学院，2009（2）：19-20.
[7]傅巧君.现代学徒制背景下校园文化与企业文化的深度融合[J].经贸实践，2017（7）.
[8]诸杰.基于文化融合的校企合作发展性思考[J].中国职业技术教育，2016（32）：73-76.
[9]董慧，薛伟业.基于现代学徒制模式下高职院校校企文化互动与融合研究[J].职教论坛，2016（2）：34-38.
[10]教育与产业相对接，校企文化融合是巩固校企合作体制的基础王慧秋.船舶工业核心价值观引领的校企文化融合实践探索[J].船舶职业教育，2013（1）：16-19.
[11]许建强.职业院校校园文化与企业文化融合途径的探索与实践[C].中国职业技术教育学会2013年学术年会，2013.
[12]包守趁.校企共建职业教育文化品牌[N].天津教育报，2011-12-14（07）.
[13]黄东，翟翠娟.新常态下职业院校校园文化建设研究[J].职业技术，2015，14（9）：6-8.
[14]蔡志恩，温天山.高职职业文化：校园文化与企业文化的融合积淀[J].漳州职业技术学院学报，2007，9（4）：124-126.
[15]刘福英，程时用.校企文化融合研究与实践——以广东轻工职业技术学院为例[J].中国轻工教育，2017（5）：28-33.
[16]李媛.论高职院校校企文化互动的推进[J].中国成人教育，2015（14）：116-118.
[17]肖先举，唐学红，王德堂.现代学徒制视野下校企文化融合的意义与途径[J].职教通讯，2016（23）：10-12.
关键词： 现代学徒制 校企创新创业文化 实现途径
1.创新创业文化的基本内涵
创新创业文化的概念在学术界尚未有明确的界定。20世纪30年代，约瑟夫·熊彼特提出了创新创业文化的概念包含制度、观念、环境三维度[1]。郝其宏认为在推进创新创业教育和实践过程中所凝聚的精神、形成的制度、养成的行为而构成的文化[2]。曹显明认为创新创业文化是一种具有“创新创造”内涵的文化观念，以精神的力量助力主体的创业活动，是人们感知到的创业环境或行为[3]。李嘉伟认为创新创业文化是在逐步激活创新创业意识、培养创新创业精神、增强创新创业能力的教育与实践过程中，而形成的与创新创业有关的思想观念、价值理念、文化氛围和行为方式[4]。
2.校企创新创业文化融合的现实意义
2.1校企文化融合是现代学徒制纵深发展的必由之路。
文化融合是指不同形态和特点文化之间的相互结合、彼此吸收的过程。它以校企为主体，双向结合、互相吸收彼此的优秀文化，学校和企业互相的吸收和借鉴对方文化的精华，优势互补，发挥文化育人的作用。高职院校创新创业文化与企业文化的对接与融合，是校企深度合作和协同育人的需要[5]。融入校企优秀的文化，能凸显校园文化的职业特色，对提高人才培养质量意义重大，需积极推进校企优秀文化的融合和渗透，丰富校企文化的内涵[6]。学徒要真正深入融入企业，从学徒到准员工再到员工的一个前提条件是适应企业文化，因此在现代学徒制的人才培养课程和方案中，校企双方共同设计了校园文化和企业文化的课程，并且以企业文化课程为主，高校将企业文化理念融入人才培养方案中，实现校企文化融合，让学生在实习和学徒时的技能训练和课程学习能潜移默化地认同企业文化。以广东科学技术职业学院为例，学校将招生即招工的理念贯穿于现代学徒教育中，建立“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，实现专业人才培养与企业的无缝对接，量身定制企业需要的人才。
2.2校企文化融合是企业提升核心竞争力的内在要求。
三流的企业管理靠经理，二流的企业管理靠制度，一流的企业管理靠文化。校企文化融合，能使学校的人才培养零距离地对接企业，以校企文化建设为桥梁，建立起校企深度合作的纽带，确保实现高校技术技能型人才培养的目标[7]。企业文化是企业发展壮大的核心竞争力，企业文化的形成需要长期的积累和沉淀，将企业文化与校园文化相融，让现代学徒制的学生在企业半工半读时，零距离地受到企业文化的感染和熏陶，感同身受提前了解并逐步认同企业的文化，让学徒制学生毕业步入职场就能适应企业文化，有助于提高员工对企业的忠诚度和敬业度，提升企业的核心竞争力，校企文化融合有利于产教融合，职业院校的办学宗旨是“立足行业、服务企业”[8]。企业需要什么样的人，我们就培养什么样的人，让培养的技术技能人才精准对接企业的用人需求，从实习实训、课程学习、技能培训等方面，全方位、多层次地推进校企文化的融合[9]。现代学徒制促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，融合职校企业双方的优势和特长，一起培养高素质的技能型人才，为企业提供优质的人才，提升企业核心竞争力[10]。
2.3通过校企文化融合，打造校企创新创业文化特色。
职业性是校企业文化的融合点，校企文化价值观的融合的认同是校企深度合作的体现。要顺利实现校企合作，要找到校企融通的文化价值观，并将其深度融合。职业教育校企文化融合，能够使学校与企业在合作中寻求提升各自软实力的文化基因，找到校企双方合作的共同价值观，有利于创建具有特色的校企文化品牌；通过校企文化融合可推进校企合作中重构职业院校的文化特质[11]。构筑学校与企业双方互利共赢的文化软实力，进一步夯实校企合作的基础，开展文化的对接与融合，以天津渤海职业技术学院为例，发挥企业在优化化工品牌文化中的主导作用，营造化工职业教育的文化氛围，形成独具特色的化工文化品牌[12]。深厚学生化工文化底蕴，培养学生的职业道德，提升学生的职业素养。通过校企文化的融合，使校企合作实现由浅入深、由物质向精神转变，全面推进产教融合、校企合作的进程。在探索现代学徒制的背景下，学校实施“深度融合企业文化”的校园文化建设，凸显以“职业化”为特色的文化品牌，彰显文化建设的特色[13]。
3.校企创新创业文化融合的实现途径
3.1借鑒企业管理理念，加强学生管理制度建设。
制度文化是文化的重要组成部分，是学校各项规章制度的总和，引入企业先进的管理制度，优化校园制度文化建设校园，实现校企文化融合。在高校教学与行政上引入企业ISO质量管理体系，推进高职教育可持续发展的有效途径[14]。校企文化对接，是应该让学生切身感受并认同企业的规章管理制度，基于工作过程化来管理，规范工作环节，确保学校每一管理层和工作环节的准确性和高效性。借鉴企业管理制度，完善《学生违纪处分实施办法》《高校学生管理规定》等系列管理制度，用制度引导学生、制约学生、规范学生，提高学生的自我管理能力[15]。引进企业先进的制度文化，培养学生的规则意识。企业制度文化规范人的行为，对人的行为具有强制性。在高校的日常育人工作中，将学生的教学管理引入企业的制度文化，基于工作过程的岗位职业能力，按“准职业人”的标准管理学生，增强学生管理制度的规范化。
3.2共建校企文化融合平台，推进创新创业文化的融合。
校企创新创业文化对接与融合意义重大，企业文化是企业的核心竞争力，校园文化是学校的核心竞争力，校企文化的良性互动，推动学校内涵式发展[16]。实地到校企合作企业进行文化调研，在现代学徒制教育模式下，选派骨干教师到企业学习先进的教育教学理念、方法和经验，同时让企业的能工巧匠兼任一定课时的专业课，向学生传授实操经验和技能。 对接企业的岗位需求，制订人才培养方案，设置符合岗位需求的课程，共同开发课程，力争专业课程与企业需求零距离结合，培养学生求新求变的精神，推动校企创新创业文化的融合。在课堂教学中渗透企业文化，把一些优秀企业文化纳入学校的课程，加强学生对创新创业文化的认同，增强创新意识。另外，对实训和教学场所进行统一设计，营造校企文化融合协同育人的氛围，将上课和上班融为一体，体现职场氛围和职业气息。
3.3开展校园文化活动中，实現校企创新创业文化立体融合。
高职院校的文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的对接。（1）在校园文化活动开展中，如科技文化艺术节活动中，引入企业创新创业文化；（2）邀请知名企业家、优秀企业员工为学生做讲座，让学生了解企业文化；（3）通过暑期社会实践活动，组织学生到企业调研企业创新创业文化，激发学生了解企业创新创业文化的热情[17]。联合合作企业，举办各种科技文化节、专业技术竞赛等活动，让学生在参与中提高职业能力和职业素质；通过校企合作平台，与合作企业一起打造“教、学、做一体化”的实习基地，在企业实训基地，切身体会企业生产一线环境，在真实的环境中，让学生增强对企业文化的认同感，实现校企创新创业文化立体融合，形成校企合作共享共赢共同发展的格局。
参考文献：
[1]邓建生.创业文化与中国大学的时代使命[J].高等教育研究，2000（6）：22-26.
[2]郝其宏.我国高校创业文化建设刍议[J].教育探索，2012（3）：146-148.
[3]曹显明.校园创业文化建设：高校创业教育机制构建的路径选择[J].学校党建与思想教育，2013（23）：77-78.
[4]李嘉伟.高职院校创新创业文化建设的探索和实践——以广东省“互联网 ”创新创业示范校广东科学技术职业学院为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017（1）：50-54.
[5]刘锦翠，余涛.高职校园文化与企业文化融合路径研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（11）：23-24.
[6]刘雪静，郭皓.加强校企文化深度融合构建有职业特色的高职校园文化[J].保定职业技术学院，2009（2）：19-20.
[7]傅巧君.现代学徒制背景下校园文化与企业文化的深度融合[J].经贸实践，2017（7）.
[8]诸杰.基于文化融合的校企合作发展性思考[J].中国职业技术教育，2016（32）：73-76.
[9]董慧，薛伟业.基于现代学徒制模式下高职院校校企文化互动与融合研究[J].职教论坛，2016（2）：34-38.
[10]教育与产业相对接，校企文化融合是巩固校企合作体制的基础王慧秋.船舶工业核心价值观引领的校企文化融合实践探索[J].船舶职业教育，2013（1）：16-19.
[11]许建强.职业院校校园文化与企业文化融合途径的探索与实践[C].中国职业技术教育学会2013年学术年会，2013.
[12]包守趁.校企共建职业教育文化品牌[N].天津教育报，2011-12-14（07）.
[13]黄东，翟翠娟.新常态下职业院校校园文化建设研究[J].职业技术，2015，14（9）：6-8.
[14]蔡志恩，温天山.高职职业文化：校园文化与企业文化的融合积淀[J].漳州职业技术学院学报，2007，9（4）：124-126.
[15]刘福英，程时用.校企文化融合研究与实践——以广东轻工职业技术学院为例[J].中国轻工教育，2017（5）：28-33.
[16]李媛.论高职院校校企文化互动的推进[J].中国成人教育，2015（14）：116-118.
[17]肖先举，唐学红，王德堂.现代学徒制视野下校企文化融合的意义与途径[J].职教通讯，2016（23）：10-12.