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18年来，陈柏根先后创办了江西省石城县实验学校、遂川博雅学校等6所民办学校，这些学校都成为当地炙手可热的名校。
在不少学校“唯分数、唯升学率”的片面教育质量观的笼罩下，陈柏根于十几年前就开始酝酿一场教育的变革——将科学的素质教育进行到底。陈柏根认为：在教育充塞着短视和功利的今天，太需要呼唤真正回归“人”的教育——这种教育直指学生一生平衡、和谐、可持续的发展，不能用牺牲学生身心健康为代价博取“名校”的光环，也不能为迎合世俗的审视而把教育异化为一种缺失人文关怀的“驯化”，把学校变成情感流失的“沙漠”。当然，在陈柏根看来，办好理想的教育，仅有教育情怀远远不够，还需要科学的教育方法。
教育是一场马拉松，漫长而艰辛。他在教育改革的道路上经历碰壁后还能否保有初心？学校如何突出重围、成为当地民办教育的领航者？对孩子教育伤透脑筋、丧失信心的家长，为何说“博雅学校改变了孩子一生”？
“素质教育与应试教育不是对立面”
提及陈柏根的素质教育理念实践，还得从他的从教经历谈起。
1987年，陈柏根从中等师范学校毕业后被分到江西省赣州市石城县的一所乡村完全小学担任语文教师，在这所教师教学都用方言的小学里，陈柏根是唯一操着流利普通话的师范学校毕业的教师。因为教学业绩突出，他从普通任课教师一路成长为教导主任、副校长、校长。就任校长后，村完小在他的带领下，教学成绩远超当时区域最好的乡镇中心小学。很快，陈柏根被提拔为乡教办主任。
2002年，陈柏根听到在广东省揭阳市务工的农民工感叹“公立学校太难进”，为孩子“读书难”而发愁，随之萌生了创办打工子弟学校，让更多孩子有学上、上好学的想法。可是，办学资金从哪里来呢？正当他惆怅时，附近一所学校要搬迁到城里，旧校舍将被废弃。他多方打听办学流程，找亲戚朋友借来10余万元，又贷款10万元，总算凑够学校启动资金——租校舍、粉刷墙壁、购买新的课桌椅、维修篮球架……
办学伊始，学校招聘了7名应届师范毕业生任教师，并从原来学校引进4位教学经验丰富的老教师，招收的300多个打工子弟成为新学校的第一批学生。陈柏根利用暑假，给全体教师做岗前培训。纵使设施简陋、校舍破旧、师资紧张，陈柏根仍然积极想办法丰富学校课程，在开设语文、数学、英语、音乐、体育、美术课之外，发动教师利用自身特长教孩子们剪纸、舞蹈、书法等。每逢元旦，学校还要举办盛大的晚会。这所打工子弟学校逐渐办得有声有色，经过很多家长口口相传，知名度提高，生源越来越多。
从办学第三年开始，学校以每年增加一个校区的规模扩大，陈柏根接连办了4所学校，在校学生达到4000多人，成为当地最有名的打工子弟学校，他也因此被评为“揭阳市优秀民办教育工作者”。陈柏根说：“在当时特定的社会背景下，这所学校的创办在解决流动儿童‘上学难’问题中发挥了重要的作用，为进城农民工子女提供了受教育的机会。”从该校走出的学生，不乏考上清华大学、复旦大学等知名学府之人。
早年的办学实践，为陈柏根办理想中的素质教育积累了经验。2009年，陈柏根决定回到老家江西省赣州市石城县开办民办学校——石城县实验小学，提出“品德和习惯相辅相成，智商和情商同步开发，身体和心理相提并重，学业和特长相得益彰”的办学理念。
当时，课堂教学模式单一，教学方法落后。比如，语文作文教学，有的教师不会讲评作文，仅让学生机械地背诵范文。鉴于此，陈柏根就给语文教师上公开课。平日里，只要语文教师前一天把“难上的课”告诉陈柏根，他都会精心备课，于次日给教师上示范课。
此外，他在赣州率先开始才艺课“走班选课”的探索。学校的每个学生都必须选学一门才艺，声乐、管乐、弦乐、中国舞、拉丁舞、武术、跆拳道、象棋、围棋、朗诵、曲艺……30多门丰富多样的课程供学生选择。学校每周安排2—6个课时的课程，由专业教师进行科学系统的才艺教学，让每一个学生的特长得到充分发展。
2010年，石城县实验小学第一届毕业生毕业考试获得全县第一名。学生家长欣喜不已，学校问卷调查显示：超过90%的家长提议学校能够继续办初中。陈柏根备受鼓舞，随即向教育局申请筹办初中，并将“石城县实验小学”更名为“石城县实验学校”。
然而，经过短暂筹备，初中部创建后，只有不到60%的学生选择留在该校就读，一些家长犹豫：新办初中，没有办学成果，能否办得好？其中，很多当初提议学校办初中部的家长经过深思熟虑，最终还是选择让孩子去当地办学最好的石城县第二中学就读。甚至有些孩子读初一没两个月，家长因对学校的办学质量持怀疑态度，中途将孩子转学到县重点初中。
面对生源质量低下的现状，陈柏根知道全面提高教育教学质量是获得老百姓认可的唯一方法。但即使在教学任务最重、压力最大的时候，他也没有放松对学生才艺的培养。学生结束一天忙碌紧张的学习后，可以自主选择到才艺教室上兴趣课，尽情释放自我。
三年后，陈柏根带领学校全体教师给家长们交上了一份满意答卷——学校各项成绩均名列全县第一，远超县重点初中，成为當地老百姓眼里的“牛校”，一时间“一位难求”，先后获得全国先进民办学校、江西省课堂高效性基地学校、江西省素质教育示范学校、江西省家校共育示范学校、赣州教学质量先进单位等荣誉称号。
石城县实验学校的成功，让陈柏根更加笃定：“素质教育与应试教育从来不是对立面，‘应试’是展现学生文化素质的一种载体，没有‘应试’的素质教育是残缺的，仅有‘应试’不是素质教育。两者可以并驾齐驱，大放异彩。”
在困境中找寻学校发展道路
为了让石城县实验学校的成功办学模式辐射到更多区域，2014年8月，陈柏根筹资1.2亿元，在江西省遂川县一块100亩的土地上创办了江西省遂川博雅学校。未曾想到的是，这所学校的办学之路并不顺畅。
当地不少公立小学，一年级小学生作业做到晚上十一点半，学生读到六年级，考试题目越出越难，试卷难度堪比初中学业考试，可学生依然能考90分。看到小学生学习如此辛苦，陈柏根心里很不是滋味，他说：“童年本是天真烂漫、无忧无虑的年龄，孩子们幼儿园时眼神清澈明亮，进入小学，挣扎在茫茫题海中，眼神变得木讷忧郁、黯然失色。这种教育现状必须改变，小学教育当是丰富多彩、生趣盎然的样态，教育要让学生享受幸福的童年，给孩子奠定坚实的起步。” 强教必先强师。为了夯实教师队伍，博雅学校广泛吸纳优秀教师。一是县内的省、市、县级学科带头人和骨干教师;二是面向全国招聘部分特别优秀的知名学科教师;三是在重点本科院校中择优招录音乐、体育、美术、播音主持、戏剧表演等专任教师，每位教师均经过学科专业能力测试与授课能力测评考核。
学校除了按新课程标准开齐科目、开足课时外，还把课外阅读、书法、国学、社会实践、信息技术、吟诵等课程纳入教学。每学期开展一个大型主题活动，比如：“春之色”书画节、“夏之声”艺术节、“秋之韵”读书节、“冬之梦”运动节，鼓励学生做小发明、小制作，引导学生广泛阅读课外书，写书评、写影评、表演课本剧……陈柏根说：“学生在活动中潜移默化地陶冶情操，身心得以健康发展。”
大多数学生在文化课学习之余，都能根据学校开设的才艺课找到自己的兴趣爱好，但也有少数学生对所有学科都提不起兴趣，教师煞费苦心，可收效甚微。陈柏根开始思考：这些“没有兴趣特长”的孩子怎么办？偶然一次，陈柏根看世界吉尼斯大赛时获得启发——为何不举办校园吉尼斯大赛激发更多孩子的兴趣呢？
在他的带领下，学校成立了校园吉尼斯办公室，学生的热情顿时被点燃。各种“独门绝技者”在学校舞台上崭露头角：17秒“六位复原”魔方;一分钟快速识别150个汽车标识;一分钟背诵100多条歇后语;持续“金鸡独立”80分钟;一分钟吹爆20个气球……目前，博雅学校校园吉尼斯申报纪录已多达200个单项。
学校里的活动风生水起，时有孩子们的欢声笑语，校园外的质疑声也随之而来：“学校总是整这些‘花招’，孩子学习成绩怎么提高？”
很多个夜晚，陈柏根辗转反侧，夜不能寐，时常感到一种强烈的挫败感。他像一个老中医不断地“望闻问切”，跟很多专家校长反复辨证，试图找到“病根”，开出“良方”。一年间，他先后走访全国几十所名校，与办学者深入探讨交流，沉入学校管理、教学一线，汲取先进的教育经验。有时候，为了约见教育专家答疑解惑，他甚至乘坐飞机不远万里去求教拜访，然后再当天返回。
他痛定思痛，直面学校发展的问题——
第一，期望过高，带来教师的无望。学校成立初就想组建一支所向披靡的教师团队，提出了很多不切实际的要求和期望，同时，为了迅速提升教师的专业化水平，请了大量专家进校园，教师“消化不良”。第二，过度撒手，导致工作的无序。学校董事会没有做出科学规范、切合实际的三年规划，也没有督促和审核学校学期工作计划，导致办学理念难以真正落地。第三，心态过急，带来教师的无奈。欲速则不达，由于学校发展速度缓慢而心急如焚，于是看到其他学校的长处都想学，不断地推出各种“特色”，开展各种评比，召开各类会议，上传各项材料，还总是与石城县实验学校相比，妄想把他们多年的业绩一下子做出来，导致教师疲于应付。
找准病症后，陈柏根给学校发展开出“药方”：课程表、时间表科学瘦身;学校活动瘦身，各部门组织的活动必须经过行政会审批，让校园常态为微波粼粼的平静安谧、活动时又有波澜壮阔的激情澎湃;文山会海瘦身，取消流于形式的材料上交，日常工作的文字、图片、视频上传……
博雅学校定位准了，思路清了，人心齐了，学校发展迎来了转机。近几年，博雅学校被越来越多的当地老百姓认可，学校不但素质教育硕果累累，教学质量也名列全县前茅，连续多年被县教育局评为教育质量先进单位。
为“问题学生”照亮成长的路
陈柏根把“微笑、自信、激情”定义为学校学生的三张必备“名片”。他通过大量的实践观察、调研分析发现：大多数学生学习成绩难以突破，原因在于缺乏成功体验，学习动力不足，丧失学习信心。他坚信“成功是成功之母，反思是成功之父”。
在当地“抢跑”成风的应试教育竞争环境下，大力提倡办科学的素质教育的陈柏根显得有些“格格不入”。陈柏根日渐清楚地意识到，自己坚持的教育方向没有错，在教育理念落实的方法上还需因校制宜。“与公立重点中学相比，博雅学校的生源不是拔尖的，但是教育要从最后一名学生抓起，倘若‘毁’了一个孩子，就‘毁’了一个家庭。教育不是短跑，素质教育的效果并非一朝一夕、立竿见影的，必须沉住气，承担起教育的社会责任，既要为满足学生、家长当下的实际需求提供切实的帮助，更要着眼学生一生的发展。”
学生小林的父亲不务正业、经常寻衅闹事，身陷牢狱，不良的家庭环境，让他无心学习，整天泡在网吧，沉溺于各种网络游戏。他初一进校时语文、数学、外语三科总成绩仅100分，他的姑父为此头疼不已，将他转学到博雅学校就读。
博雅学校的教师不断挖掘小林的兴趣爱好，渐渐发现小林乒乓球打得特别出色，就时常夸赞他：“打乒乓球需要手、眼、脑极好的协调性，你打得这么好，说明你很聪明。”在老师的一次次鼓励下，小林先后参加市级、省级运动会，取得优异成绩，从此变得自信，文化课成绩提升到490多分，后来进入江西省体校继续进行专业训练。
陈柏根认为，学校要提高教学质量，“三大法则”不可或缺——内因驱动法则、考试模型法则、模拟训练量法则。首先，要让学生从“要我学”到“我要学”，扫除学习的心理障碍;其次要在教师的引导下，理解考点，扫除知识盲区，掌握重点、难点;最后，必须对考纲内的各种题型强化专项训练。“学生考试丢分，一般就是错题、难题两大类，错题即平时上课听懂了，但是熟练度不够，而难题是因为对知识点的理解存在思维障碍。”陈柏根说道，“解决难题，通常有六大步骤——1.反复咀嚼书本知识;2.结合习题答案融会贯通地思考，看看自己能否明白;3.找同伴相互讨论;4.组建学习小组讨论;5.请教老师答疑解惑;6.把自己弄懂的题目讲给同学听。”
小文在平时单元测试中常常考五六十分，是不少学生眼里的“差生”。为了帮助他提高学习成绩，任课教师在每次单元测试后都会对小文进行精细化辅导，为他剖析学习中的难点，帮助他及时掌握知识点。一次单元测试后，老师拿着试卷走进教室，把小文请上讲台，问全班同学：“你们猜猜他考了多少分？”学生七嘴八舌地喊“50分”“60分”……老师摇摇头说：“小文考了89分，请同学们把热烈的掌声送给他！”刹那间，教室里掌声阵阵，小文激动的泪水“哗”地一下涌出来……
博雅学校的学生多为留守儿童，很多孩子长期见不到父母，亲子关系疏远，心理问题突出。以前，学校召集家长开家长会到会率仅有40%，来的都是爷爷奶奶，教师与其沟通孩子学习情况，老人们大都听不懂。现在，学校采取“一对一”的方式，直接与家长预约见面时间或者网络视频在线沟通，大大提升了家长会的实效。与一些教师向家长“告状”的家长会不同，博雅学校的教师总会发现孩子的闪光点，以拍视频、拍图片的方式反馈给家长，积极与家长探讨帮助孩子成长的最优方案。
陈柏根说：“学习的事情，更多需要教师专业化的辅导，不应该把教孩子学习的责任转嫁给家长，家长要尽可能多地陪伴孩子，了解孩子思想动态，引导孩子养成良好的行为习惯，教会孩子做人、做事。”
每天保证8个小时的睡眠、2个小时的运动量，培养1种业余爱好，是陈柏根对学生的要求，他希望：“通过在博雅学校的学习，这些留守儿童不再留在被遗忘的角落，教育的关怀将滋养每一位孩子的心灵，他们都能展现生命的丰富性和主动性，都有属于个体生命的发展空间。我们希望从这里走出校门的孩子们，都能抬着头，以一种阔大和豪放的姿态走得更远。”
行走在民办教育路上，陈柏根努力在现实的教育大環境中，用智慧精心呵护孩子们的成长，用理想支撑起一片信念的天空，抑制住浮躁，留住一份清醒，历经实践的冲刷与考验，在适应社会需求基础上实现对现实教育的不断超越。陈柏根说：“办科学的素质教育，让更多的孩子进步，让更多的家庭受益，是我一生的追求。”
在不少学校“唯分数、唯升学率”的片面教育质量观的笼罩下，陈柏根于十几年前就开始酝酿一场教育的变革——将科学的素质教育进行到底。陈柏根认为：在教育充塞着短视和功利的今天，太需要呼唤真正回归“人”的教育——这种教育直指学生一生平衡、和谐、可持续的发展，不能用牺牲学生身心健康为代价博取“名校”的光环，也不能为迎合世俗的审视而把教育异化为一种缺失人文关怀的“驯化”，把学校变成情感流失的“沙漠”。当然，在陈柏根看来，办好理想的教育，仅有教育情怀远远不够，还需要科学的教育方法。
教育是一场马拉松，漫长而艰辛。他在教育改革的道路上经历碰壁后还能否保有初心？学校如何突出重围、成为当地民办教育的领航者？对孩子教育伤透脑筋、丧失信心的家长，为何说“博雅学校改变了孩子一生”？
“素质教育与应试教育不是对立面”
提及陈柏根的素质教育理念实践，还得从他的从教经历谈起。
1987年，陈柏根从中等师范学校毕业后被分到江西省赣州市石城县的一所乡村完全小学担任语文教师，在这所教师教学都用方言的小学里，陈柏根是唯一操着流利普通话的师范学校毕业的教师。因为教学业绩突出，他从普通任课教师一路成长为教导主任、副校长、校长。就任校长后，村完小在他的带领下，教学成绩远超当时区域最好的乡镇中心小学。很快，陈柏根被提拔为乡教办主任。
2002年，陈柏根听到在广东省揭阳市务工的农民工感叹“公立学校太难进”，为孩子“读书难”而发愁，随之萌生了创办打工子弟学校，让更多孩子有学上、上好学的想法。可是，办学资金从哪里来呢？正当他惆怅时，附近一所学校要搬迁到城里，旧校舍将被废弃。他多方打听办学流程，找亲戚朋友借来10余万元，又贷款10万元，总算凑够学校启动资金——租校舍、粉刷墙壁、购买新的课桌椅、维修篮球架……
办学伊始，学校招聘了7名应届师范毕业生任教师，并从原来学校引进4位教学经验丰富的老教师，招收的300多个打工子弟成为新学校的第一批学生。陈柏根利用暑假，给全体教师做岗前培训。纵使设施简陋、校舍破旧、师资紧张，陈柏根仍然积极想办法丰富学校课程，在开设语文、数学、英语、音乐、体育、美术课之外，发动教师利用自身特长教孩子们剪纸、舞蹈、书法等。每逢元旦，学校还要举办盛大的晚会。这所打工子弟学校逐渐办得有声有色，经过很多家长口口相传，知名度提高，生源越来越多。
从办学第三年开始，学校以每年增加一个校区的规模扩大，陈柏根接连办了4所学校，在校学生达到4000多人，成为当地最有名的打工子弟学校，他也因此被评为“揭阳市优秀民办教育工作者”。陈柏根说：“在当时特定的社会背景下，这所学校的创办在解决流动儿童‘上学难’问题中发挥了重要的作用，为进城农民工子女提供了受教育的机会。”从该校走出的学生，不乏考上清华大学、复旦大学等知名学府之人。
早年的办学实践，为陈柏根办理想中的素质教育积累了经验。2009年，陈柏根决定回到老家江西省赣州市石城县开办民办学校——石城县实验小学，提出“品德和习惯相辅相成，智商和情商同步开发，身体和心理相提并重，学业和特长相得益彰”的办学理念。
当时，课堂教学模式单一，教学方法落后。比如，语文作文教学，有的教师不会讲评作文，仅让学生机械地背诵范文。鉴于此，陈柏根就给语文教师上公开课。平日里，只要语文教师前一天把“难上的课”告诉陈柏根，他都会精心备课，于次日给教师上示范课。
此外，他在赣州率先开始才艺课“走班选课”的探索。学校的每个学生都必须选学一门才艺，声乐、管乐、弦乐、中国舞、拉丁舞、武术、跆拳道、象棋、围棋、朗诵、曲艺……30多门丰富多样的课程供学生选择。学校每周安排2—6个课时的课程，由专业教师进行科学系统的才艺教学，让每一个学生的特长得到充分发展。
2010年，石城县实验小学第一届毕业生毕业考试获得全县第一名。学生家长欣喜不已，学校问卷调查显示：超过90%的家长提议学校能够继续办初中。陈柏根备受鼓舞，随即向教育局申请筹办初中，并将“石城县实验小学”更名为“石城县实验学校”。
然而，经过短暂筹备，初中部创建后，只有不到60%的学生选择留在该校就读，一些家长犹豫：新办初中，没有办学成果，能否办得好？其中，很多当初提议学校办初中部的家长经过深思熟虑，最终还是选择让孩子去当地办学最好的石城县第二中学就读。甚至有些孩子读初一没两个月，家长因对学校的办学质量持怀疑态度，中途将孩子转学到县重点初中。
面对生源质量低下的现状，陈柏根知道全面提高教育教学质量是获得老百姓认可的唯一方法。但即使在教学任务最重、压力最大的时候，他也没有放松对学生才艺的培养。学生结束一天忙碌紧张的学习后，可以自主选择到才艺教室上兴趣课，尽情释放自我。
三年后，陈柏根带领学校全体教师给家长们交上了一份满意答卷——学校各项成绩均名列全县第一，远超县重点初中，成为當地老百姓眼里的“牛校”，一时间“一位难求”，先后获得全国先进民办学校、江西省课堂高效性基地学校、江西省素质教育示范学校、江西省家校共育示范学校、赣州教学质量先进单位等荣誉称号。
石城县实验学校的成功，让陈柏根更加笃定：“素质教育与应试教育从来不是对立面，‘应试’是展现学生文化素质的一种载体，没有‘应试’的素质教育是残缺的，仅有‘应试’不是素质教育。两者可以并驾齐驱，大放异彩。”
在困境中找寻学校发展道路
为了让石城县实验学校的成功办学模式辐射到更多区域，2014年8月，陈柏根筹资1.2亿元，在江西省遂川县一块100亩的土地上创办了江西省遂川博雅学校。未曾想到的是，这所学校的办学之路并不顺畅。
当地不少公立小学，一年级小学生作业做到晚上十一点半，学生读到六年级，考试题目越出越难，试卷难度堪比初中学业考试，可学生依然能考90分。看到小学生学习如此辛苦，陈柏根心里很不是滋味，他说：“童年本是天真烂漫、无忧无虑的年龄，孩子们幼儿园时眼神清澈明亮，进入小学，挣扎在茫茫题海中，眼神变得木讷忧郁、黯然失色。这种教育现状必须改变，小学教育当是丰富多彩、生趣盎然的样态，教育要让学生享受幸福的童年，给孩子奠定坚实的起步。” 强教必先强师。为了夯实教师队伍，博雅学校广泛吸纳优秀教师。一是县内的省、市、县级学科带头人和骨干教师;二是面向全国招聘部分特别优秀的知名学科教师;三是在重点本科院校中择优招录音乐、体育、美术、播音主持、戏剧表演等专任教师，每位教师均经过学科专业能力测试与授课能力测评考核。
学校除了按新课程标准开齐科目、开足课时外，还把课外阅读、书法、国学、社会实践、信息技术、吟诵等课程纳入教学。每学期开展一个大型主题活动，比如：“春之色”书画节、“夏之声”艺术节、“秋之韵”读书节、“冬之梦”运动节，鼓励学生做小发明、小制作，引导学生广泛阅读课外书，写书评、写影评、表演课本剧……陈柏根说：“学生在活动中潜移默化地陶冶情操，身心得以健康发展。”
大多数学生在文化课学习之余，都能根据学校开设的才艺课找到自己的兴趣爱好，但也有少数学生对所有学科都提不起兴趣，教师煞费苦心，可收效甚微。陈柏根开始思考：这些“没有兴趣特长”的孩子怎么办？偶然一次，陈柏根看世界吉尼斯大赛时获得启发——为何不举办校园吉尼斯大赛激发更多孩子的兴趣呢？
在他的带领下，学校成立了校园吉尼斯办公室，学生的热情顿时被点燃。各种“独门绝技者”在学校舞台上崭露头角：17秒“六位复原”魔方;一分钟快速识别150个汽车标识;一分钟背诵100多条歇后语;持续“金鸡独立”80分钟;一分钟吹爆20个气球……目前，博雅学校校园吉尼斯申报纪录已多达200个单项。
学校里的活动风生水起，时有孩子们的欢声笑语，校园外的质疑声也随之而来：“学校总是整这些‘花招’，孩子学习成绩怎么提高？”
很多个夜晚，陈柏根辗转反侧，夜不能寐，时常感到一种强烈的挫败感。他像一个老中医不断地“望闻问切”，跟很多专家校长反复辨证，试图找到“病根”，开出“良方”。一年间，他先后走访全国几十所名校，与办学者深入探讨交流，沉入学校管理、教学一线，汲取先进的教育经验。有时候，为了约见教育专家答疑解惑，他甚至乘坐飞机不远万里去求教拜访，然后再当天返回。
他痛定思痛，直面学校发展的问题——
第一，期望过高，带来教师的无望。学校成立初就想组建一支所向披靡的教师团队，提出了很多不切实际的要求和期望，同时，为了迅速提升教师的专业化水平，请了大量专家进校园，教师“消化不良”。第二，过度撒手，导致工作的无序。学校董事会没有做出科学规范、切合实际的三年规划，也没有督促和审核学校学期工作计划，导致办学理念难以真正落地。第三，心态过急，带来教师的无奈。欲速则不达，由于学校发展速度缓慢而心急如焚，于是看到其他学校的长处都想学，不断地推出各种“特色”，开展各种评比，召开各类会议，上传各项材料，还总是与石城县实验学校相比，妄想把他们多年的业绩一下子做出来，导致教师疲于应付。
找准病症后，陈柏根给学校发展开出“药方”：课程表、时间表科学瘦身;学校活动瘦身，各部门组织的活动必须经过行政会审批，让校园常态为微波粼粼的平静安谧、活动时又有波澜壮阔的激情澎湃;文山会海瘦身，取消流于形式的材料上交，日常工作的文字、图片、视频上传……
博雅学校定位准了，思路清了，人心齐了，学校发展迎来了转机。近几年，博雅学校被越来越多的当地老百姓认可，学校不但素质教育硕果累累，教学质量也名列全县前茅，连续多年被县教育局评为教育质量先进单位。
为“问题学生”照亮成长的路
陈柏根把“微笑、自信、激情”定义为学校学生的三张必备“名片”。他通过大量的实践观察、调研分析发现：大多数学生学习成绩难以突破，原因在于缺乏成功体验，学习动力不足，丧失学习信心。他坚信“成功是成功之母，反思是成功之父”。
在当地“抢跑”成风的应试教育竞争环境下，大力提倡办科学的素质教育的陈柏根显得有些“格格不入”。陈柏根日渐清楚地意识到，自己坚持的教育方向没有错，在教育理念落实的方法上还需因校制宜。“与公立重点中学相比，博雅学校的生源不是拔尖的，但是教育要从最后一名学生抓起，倘若‘毁’了一个孩子，就‘毁’了一个家庭。教育不是短跑，素质教育的效果并非一朝一夕、立竿见影的，必须沉住气，承担起教育的社会责任，既要为满足学生、家长当下的实际需求提供切实的帮助，更要着眼学生一生的发展。”
学生小林的父亲不务正业、经常寻衅闹事，身陷牢狱，不良的家庭环境，让他无心学习，整天泡在网吧，沉溺于各种网络游戏。他初一进校时语文、数学、外语三科总成绩仅100分，他的姑父为此头疼不已，将他转学到博雅学校就读。
博雅学校的教师不断挖掘小林的兴趣爱好，渐渐发现小林乒乓球打得特别出色，就时常夸赞他：“打乒乓球需要手、眼、脑极好的协调性，你打得这么好，说明你很聪明。”在老师的一次次鼓励下，小林先后参加市级、省级运动会，取得优异成绩，从此变得自信，文化课成绩提升到490多分，后来进入江西省体校继续进行专业训练。
陈柏根认为，学校要提高教学质量，“三大法则”不可或缺——内因驱动法则、考试模型法则、模拟训练量法则。首先，要让学生从“要我学”到“我要学”，扫除学习的心理障碍;其次要在教师的引导下，理解考点，扫除知识盲区，掌握重点、难点;最后，必须对考纲内的各种题型强化专项训练。“学生考试丢分，一般就是错题、难题两大类，错题即平时上课听懂了，但是熟练度不够，而难题是因为对知识点的理解存在思维障碍。”陈柏根说道，“解决难题，通常有六大步骤——1.反复咀嚼书本知识;2.结合习题答案融会贯通地思考，看看自己能否明白;3.找同伴相互讨论;4.组建学习小组讨论;5.请教老师答疑解惑;6.把自己弄懂的题目讲给同学听。”
小文在平时单元测试中常常考五六十分，是不少学生眼里的“差生”。为了帮助他提高学习成绩，任课教师在每次单元测试后都会对小文进行精细化辅导，为他剖析学习中的难点，帮助他及时掌握知识点。一次单元测试后，老师拿着试卷走进教室，把小文请上讲台，问全班同学：“你们猜猜他考了多少分？”学生七嘴八舌地喊“50分”“60分”……老师摇摇头说：“小文考了89分，请同学们把热烈的掌声送给他！”刹那间，教室里掌声阵阵，小文激动的泪水“哗”地一下涌出来……
博雅学校的学生多为留守儿童，很多孩子长期见不到父母，亲子关系疏远，心理问题突出。以前，学校召集家长开家长会到会率仅有40%，来的都是爷爷奶奶，教师与其沟通孩子学习情况，老人们大都听不懂。现在，学校采取“一对一”的方式，直接与家长预约见面时间或者网络视频在线沟通，大大提升了家长会的实效。与一些教师向家长“告状”的家长会不同，博雅学校的教师总会发现孩子的闪光点，以拍视频、拍图片的方式反馈给家长，积极与家长探讨帮助孩子成长的最优方案。
陈柏根说：“学习的事情，更多需要教师专业化的辅导，不应该把教孩子学习的责任转嫁给家长，家长要尽可能多地陪伴孩子，了解孩子思想动态，引导孩子养成良好的行为习惯，教会孩子做人、做事。”
每天保证8个小时的睡眠、2个小时的运动量，培养1种业余爱好，是陈柏根对学生的要求，他希望：“通过在博雅学校的学习，这些留守儿童不再留在被遗忘的角落，教育的关怀将滋养每一位孩子的心灵，他们都能展现生命的丰富性和主动性，都有属于个体生命的发展空间。我们希望从这里走出校门的孩子们，都能抬着头，以一种阔大和豪放的姿态走得更远。”
行走在民办教育路上，陈柏根努力在现实的教育大環境中，用智慧精心呵护孩子们的成长，用理想支撑起一片信念的天空，抑制住浮躁，留住一份清醒，历经实践的冲刷与考验，在适应社会需求基础上实现对现实教育的不断超越。陈柏根说：“办科学的素质教育，让更多的孩子进步，让更多的家庭受益，是我一生的追求。”