生物是一门以观察和实验为主的学科，由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂教学的主要途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内学科知识，还要研究课外活动的设计；不仅要研究教材，还要研究实践活动的思想教育，教学中就如何从各类生物课活动中全面提升学生的综合素质，谈一些自己的粗浅认识。
　　1.充分利用实验探究课，培养学生生活中观察探究的意识。生物知识来源于生活，与同学们的生活息息相关，比如同学们每天的衣食住行、各类动物 ，家中种植的大棚蔬菜、农田，身边的湿地公园等等，哪一个课本上的生物知识在生活中都会时常用到。正是因为在生活中时常见到生物，但有很多却是同学们很少去留意观察、去探究过的，所以学习生物是有趣的、有用的，在教学中要注意引入这些看似浪费时间的学习，举实例也好一定从学生的就近认知区的事物开始。教师的教学行为应服务于学生的发展，这就对生物教师自身的专业能力和水平提出了更高的的要求。
　　2.生物有很多实验探究课，例如探究非生物因素对鼠妇生活的影响，探究鱼类的各种鳍对其运动的作用，观察小鱼尾鳍的血液流动，观察鸡卵的结构等。在实验探究过程中，要求学生不仅要关注知识的探究与学习，更要教育学生爱护动物，实验结束，将活的动物放回适宜它们的生活环境中，学会保护环境，节省资源。爱护公物，遵守实验规则等等。另外学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。又如，在学习植物开花结果的时候，我就安排学生去参观当地的花卉种植大棚，全面认识花的不同及相关知识。既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生参与社会实践的意识，为将来的农村学生走向社会生活要铺设了就业思路。
　　3.大胆开发课外小实验，可以激起学生对未知世界的好奇心。生物教学中经常要进行室外的活动教学，例如观察花的结构，调查校园内的生物种类等，学生走出校园往往很兴奋，就没了纪律，不知道学习的核心是什么了，这时就要求，作为教师提前指导学生设计好活动方案，分好组，明确任务，要听指挥，守纪律，理论联系实际，做到有放有收、有的放矢的学习观察研究。 课外探究更能让学生感受大自然的神秘，让学生在好奇心的驱使下去思考问题、发现问题。学生一旦对生物有了兴趣，就会留心学习和社会生活中的各种现象，从而产生好奇心理；到了能提出问题的火候，教师就可以引导学生由奇而生疑，由疑而生问。因此，义务教育阶段的生物教学中，科学探究不仅是一种学习方式，也是教师在教学过程中应该采取的一种教学策略。课堂教学是生物学科德育教育的主要途径，但是决不能忽视在实践活动中进行德育教育，教师要充分认识生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性。要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。
　　4. 鼓励学生积极思考，动手自己制作一些小模型。不仅有利于学生深化對所学知识的理解，更重要的是培养了学生的创新思维，对学生的各种能力的培养起到了积极地推动作用。下面是我在讲授动物的运动系统是，学生自己研制的哺乳动物运动系统模型。学生不仅理解了运动系统的三个组成部分，还形象地展示了骨骼肌的肌腹、肌腱，造型生动有趣，对各部分的功能也很好的进行了诠释。
　　5. 注意引导学生时常关注各类科普节目，会将一些抽象的知识变的形象具体。例如中央电视台10套9套的节目，都会时常播放一些前沿生物学知识。在学习血液、人体组成等知识时，我就会给学生播放一些国外科学家录制的关于各类细胞的形成与功能，人体各器官的知识等的科普视频，不仅拓展了学生视野，还深化了对课本知识的认识。