论文部分内容阅读
[摘要]本文结合技工院校课堂教学实际，分析研究了教学对象的个性特点，提出了提高课堂教学质量的对策与方法，认为技工院校课堂教学必须把组织课堂教学及营造良好课堂环境放在首位，把教书育人贯穿教学始终，把因材施教、讲求教学方法、培育良好学风作为重点。
[关键词]课堂教学 教学特点 教学方法 课堂环境
课堂教学是整个教学活动的重要组成部分，课堂教学的质量对实现人才培养目标至关重要。作为技工院校教学管理者，不断深入教学,深入课堂,是做好教学管理工作的前提。要知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。笔者曾承担了焊接专业的《金属材料与热处理》《机械制图》《焊接工艺》等课的教学任务，深感教学之难，难在教学目标的完成与教学过程的实施，而非教学内容之难。为此，笔者对技校课堂教学的现状作以分析，谈谈课堂教学的对策与体会。
一、课堂教学对象特点分析
（一）教学对象的基础文化特点
我们招收的学生基本是初中毕业生或初中肄业生，亦有少数高中文化程度。同在一个教学班文化基础出现“高的高，低的低，骑的骆驼拉的鸡”的高低不齐的现象。这种文化基础低且不均衡的现状，会造成学生对课堂知识接受和理解的差异性，会给组织课堂教学带来极大困难。
（二）教学对象的年龄特点
我们招收的学生年龄小的仅有15—16岁，大一点的20多岁，亦有个别成人培训的。年龄的差距导致了学生对知识的接受能力和生活自主能力的差异，特别年龄小的同学自理能力较差，自己管不住自己，课堂上爱说话，常作小动作，这样对课堂教学的管理增加了难度。
（三）教学对象的性别特点
根据专业的不同，常常使某些专业出现全部男同学或全部女同学的现象，如焊接专业、汽修专业的学生中几乎全部是男生。男生的好动，爱打架，不听话，不守纪律，不爱讲卫生，懒散，甚至抽烟等不良现象得以云集，有的还与外界勾结，形成势力。这些不良现象必然会带进课堂，增加了课堂管理的难度。所以维持课堂秩序是完成课堂教学任务的一个难点。
（四）教学对象的素质特点
我们招收的学生，一般属于不爱学习，甚至连家长也无法教育的孩子，整体素质较差。这些学生由个体来到我们学校，编班而聚集一起，好的学习风气难以形成，不良风气的滋生会有先天性的土壤。即使入校前表现好的学生，在这样的群体中也难以保持。这样不良的学习风气和班风对完成好课堂教学任务自然是不利的。
（五）教学对象的开放式特点
随着我国教育事业的飞速发展，国民文化素质大大提高。在技校招生中已不再举行入学考试，不仅如此，各技工院校招生力度加大，竞争更加激烈。所以新生入学进口开放，使得质量难以保证，学生个体差异较大，这对组织教学带来新的课题。
（六）教学对象的动力特点
通过教学实践，笔者认为，技校学生的学习动力普遍不足，刻苦精神缺乏，学习的自觉性较差。虽然对实习课还有些兴趣，但对基础文化课甚至专业课厌学，表现在不爱上课，或上课睡觉。所以对学生进行学习目的教育，学习动力教育也是课堂教学的重要内容。
二、课堂教学中的对策
通过对教学对象特点的分析，可见技校课堂教学对象具有明显的个性特征，主要表现在学生个体差异大，文化基础差，综合素质低。面对这样的教学对象实际，要提高课堂教学质量，笔者认为，教师首先要熟悉教学对象，做到因材施教；营造课堂环境，做到教书育人；灵活运用教学方法，做到讲求实效；精心组织课堂教学，做到良好学风培养。把课堂教学延伸到课外，把群体教学延伸到个别辅导，把单一的课堂教学拓宽到学校教育的方方面面。为此可采取如下对策：
（一）认真组织好课堂教学
学生不能按时上课，或不来上课，教学任务就无法落实。对一个学习风气不良，班风不正的班级来说，组织课堂教学显得非常重要。作为任课教师必须严格要求学生，督促学生按时上课，并做到节节有点名，事事有记录，对学生上课情况要胸中有数。在课堂上，定期或不定期的在班上讲评，表扬上课率高的学生，鼓励有进步的学生，批评类教不改的学生。同时在课外要做细致的思想工作。另外，教师要掌握教学机制，善于处理偶发事件，要具有一种敏感，迅速，准确的判断能力。处理偶发事件过程中，教师一要抑制感情，二要处理及时，三要切记压制。课堂是一个特殊社会[1],所以，教师要上好课，组织课堂教学将是首要的任务。
（二）着力维持好课堂秩序
课堂秩序的好坏，不但影响教师的授课情绪，严重时会导致教学无法正常进行。
突出表现为学生上课不用心听讲，小声乱讲话，互相嬉闹，睡大覚，趁教师不注意偷偷溜出课堂，另外还有一些“三”无学生，即上课无课本，无本子，无笔。这些现象在我们的课堂上时有发生，教师不得不停下课来处理这些问题。所以，维持课堂秩序成为教师上课中的一大重要任务。为此，我们必须从思想教育入手，寓德育教育于课堂之中，并贯穿于课堂教学的全过程。结合课堂教学内容，对学生不断进行学习目的教育，学习动力教育和学习态度教育。
（三）明确对象因材施教
由于学生的文化基础，年龄，接受能力等存在较大的差异，所以任课教师要明了学生情况，掌握学生的有关信息，如学生的个性，特长，家庭状况，文化基础等，在此基础上做到因材施教。在大多数学生听懂的情况下，照顾基础差的学生，给他们吃偏碗饭，同时对基础好的学生提出更高的要求，让他们也能吃得饱。在学生中提倡互相帮助，互相关爱，创造和谐的课堂环境。
（四）多法教学提高效果[2]
我们的学生总体水平低下，完全按教材内容去讲，甚至满堂灌，只会使大部分学生听不懂。学生听不懂，就不爱学，当然也就不爱上课。怎样把抽象难懂的教学内容变为学生易于接受的知识，这是笔者长期思考的一个问题。在课堂教学实践中，笔者常采用多种教学法相结合，以取得综合效果。在我们的课堂上，用的最多的是类比法（比喻法），设问法，讨论法、情景法等。把一个复杂难懂的问题简单化，甚至生活化。对焊接专业学生始终结合专业特点，把教学内容渗透到专业知识中，这样可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（五）灵活运用教学语言
欲提高课堂教学效果，课堂教学语言的灵活运用也是极其重要的。笔者认为：
（1）教学语言要简练准确，具有科学性。具体表现在语言的准确性，精炼性，逻辑性和系统性等方面。
（2）教学语言要生动形象，具有趣味性。教学语言既要通俗易懂，深入浅出，又要生动活泼富有形象。
（3）教学语言要有情感性，能够感染学生，使学生积极地投入到课堂教学活动中。
（4）教学语言要有启发性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（5）教学语言要有节奏感。包括语言速度的快慢，声调的高低，语气的轻重缓急等。
（6）教学语言要有幽默感。寓教于乐，让学生在欢笑轻松中学习。
教学语言的灵活运用需要教师长期教学实践的积累，使自己的每堂课都能为学生留下深刻的记忆，留下美的享受。
另外，教师还要灵活运用非语言手段组织教学。如表情，动作，手势，姿态，眼神等。用这些体态语言对强化语言教学效果，增进师生之间的感情，形成和谐的师生关系，维持课堂秩序，提高课堂教学质量等方面都会起到积极作用。
（六）教学中学习方法的传导[3]
我们的学生虽然层次低，基础差，但作为教师应充满信心，相信他们通过专业学习，一定会掌握本专业的基本理论和基本知识。经过自身的努力也一定能成为掌 握一门技术的实用型人才。所以，在课堂教学中，不仅教给学生知识，更重要的是教给学生学习和获取知识技能的方法。要给学生以猎枪而不是面包，要给学生以渔而不是鱼。
（七）寓教书于育人之中
教师不仅要教好书，而且要育好人。不仅教学生如何学习，如何做事，更重要的是教学生学会做人。课堂教学始终不能离开育人，那种只教书不育人或只教书不管人的教师是不合格的人民教师，所以，教师要把教书与育人有机的结合起来。寓教书于育人之中，同时要用自己的师表行为，人格魅力去影响学生，感染学生。
三、几点体会
（一）技校课堂教学应注重于教学活动的组织
经过教学实践，笔者认为，在技校一类课堂教学中，课堂教学的重点不一定是教学本身，而是如何组织好课堂教学。组织好课堂教学比具体的课堂讲授更重要，如果不把影响课堂教学的因素排除掉，则正常的教学活动无法进行。所以，任课教师要把学生的思想教育放在首位，并且着力组织好课堂教学，排除一切干扰 ，才能完成教学目标。
（二）教学内容的改革与调整
根据教学对象的实际，改革教学内容与课程体系也势在必行。在教学中，偏重理论方面的内容可精讲，只讲要点和结论，而与实践结合紧密的内容要重点讲，讲深讲透，要学生多练。讲课速度不宜快，要反复多讲，多和学生讨论，多进行双向交流。基础课教学也应尽可能的与专业知识相结合，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（三）良好的班风学风是搞好课堂教学的前提
班风和学风的培育要从新生刚入学就抓，一抓到底，豪不放松。一旦班风不好，学风不正，要完成好课堂教学目标几乎是不可能的。班风的好坏不仅影响课堂教学，而且会影响到学生在校的方方面面，甚至出现学生还不到毕业年限，班级人数就会大量流失而所剩无几。所以，班风学风的培育不仅是班主任的事，而且也是任课教师的事。
（四）学生学习兴趣的培养
学生学习兴趣对教学效果影响颇大，如何把一个不爱学习的学生改变为学习兴趣浓，主动性强的学生，这是每一位任课教师时刻注意的问题。笔者认为可从以下入手：
（1）教师要不断提高自己，力争使自己具有渊博的知识，过硬的专业理论和专业技能，高超的授课技艺，高尚的人格魅力，热爱学生的美德。这样一个高标准的教师，必然会受到学生的爱戴和拥护，教师将会成为学生心中的偶像，学习的榜样。学习兴趣也将会由此而生。
（2）在同类人群中寻找典型，树立榜样，培养学习兴趣。如我院焊接专业三名同学参加了宝鸡市2007年职业技能大赛，全部获得了一等奖的好成绩，在学生中引起了强烈的反响。我们以此为榜样，大力宣传，有力地促进了学风建设和学生学习兴趣的培养。
（3）采取激励措施，表彰优秀，鼓励差生，正面引导，培养学习兴趣。
（4）在课堂上进行学习目的教育，激发学生的学习动力。在课外请有关专家给学生作报告，请优秀毕业生返校作报告等活动，培养学生的学习兴趣。
（5）不断改善教学方法，更新教学内容，使用现代化教学手段，采用计算机辅助教学，培养学习兴趣。
教学过程是师生的双向活动，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并营造好课堂环境，才能顺利实现教学目标和提高课堂教学质量。
[参考文献]
[1]谷力.冲突与和谐课堂教学改革实践论[M].南京：南京师范大学出版社.2009.
[2]王萍.技工学校课堂教学改革刍议[J].职业教育研究.2002 (12).
[3]余文森,郑金洲.课堂教学改革研究[M].福建：福建教育出版社.2005.
（作者单位：陕西焊接工程技师学院 陕西宝鸡）
[关键词]课堂教学 教学特点 教学方法 课堂环境
课堂教学是整个教学活动的重要组成部分，课堂教学的质量对实现人才培养目标至关重要。作为技工院校教学管理者，不断深入教学,深入课堂,是做好教学管理工作的前提。要知道梨子的味道，就得亲口尝一尝。笔者曾承担了焊接专业的《金属材料与热处理》《机械制图》《焊接工艺》等课的教学任务，深感教学之难，难在教学目标的完成与教学过程的实施，而非教学内容之难。为此，笔者对技校课堂教学的现状作以分析，谈谈课堂教学的对策与体会。
一、课堂教学对象特点分析
（一）教学对象的基础文化特点
我们招收的学生基本是初中毕业生或初中肄业生，亦有少数高中文化程度。同在一个教学班文化基础出现“高的高，低的低，骑的骆驼拉的鸡”的高低不齐的现象。这种文化基础低且不均衡的现状，会造成学生对课堂知识接受和理解的差异性，会给组织课堂教学带来极大困难。
（二）教学对象的年龄特点
我们招收的学生年龄小的仅有15—16岁，大一点的20多岁，亦有个别成人培训的。年龄的差距导致了学生对知识的接受能力和生活自主能力的差异，特别年龄小的同学自理能力较差，自己管不住自己，课堂上爱说话，常作小动作，这样对课堂教学的管理增加了难度。
（三）教学对象的性别特点
根据专业的不同，常常使某些专业出现全部男同学或全部女同学的现象，如焊接专业、汽修专业的学生中几乎全部是男生。男生的好动，爱打架，不听话，不守纪律，不爱讲卫生，懒散，甚至抽烟等不良现象得以云集，有的还与外界勾结，形成势力。这些不良现象必然会带进课堂，增加了课堂管理的难度。所以维持课堂秩序是完成课堂教学任务的一个难点。
（四）教学对象的素质特点
我们招收的学生，一般属于不爱学习，甚至连家长也无法教育的孩子，整体素质较差。这些学生由个体来到我们学校，编班而聚集一起，好的学习风气难以形成，不良风气的滋生会有先天性的土壤。即使入校前表现好的学生，在这样的群体中也难以保持。这样不良的学习风气和班风对完成好课堂教学任务自然是不利的。
（五）教学对象的开放式特点
随着我国教育事业的飞速发展，国民文化素质大大提高。在技校招生中已不再举行入学考试，不仅如此，各技工院校招生力度加大，竞争更加激烈。所以新生入学进口开放，使得质量难以保证，学生个体差异较大，这对组织教学带来新的课题。
（六）教学对象的动力特点
通过教学实践，笔者认为，技校学生的学习动力普遍不足，刻苦精神缺乏，学习的自觉性较差。虽然对实习课还有些兴趣，但对基础文化课甚至专业课厌学，表现在不爱上课，或上课睡觉。所以对学生进行学习目的教育，学习动力教育也是课堂教学的重要内容。
二、课堂教学中的对策
通过对教学对象特点的分析，可见技校课堂教学对象具有明显的个性特征，主要表现在学生个体差异大，文化基础差，综合素质低。面对这样的教学对象实际，要提高课堂教学质量，笔者认为，教师首先要熟悉教学对象，做到因材施教；营造课堂环境，做到教书育人；灵活运用教学方法，做到讲求实效；精心组织课堂教学，做到良好学风培养。把课堂教学延伸到课外，把群体教学延伸到个别辅导，把单一的课堂教学拓宽到学校教育的方方面面。为此可采取如下对策：
（一）认真组织好课堂教学
学生不能按时上课，或不来上课，教学任务就无法落实。对一个学习风气不良，班风不正的班级来说，组织课堂教学显得非常重要。作为任课教师必须严格要求学生，督促学生按时上课，并做到节节有点名，事事有记录，对学生上课情况要胸中有数。在课堂上，定期或不定期的在班上讲评，表扬上课率高的学生，鼓励有进步的学生，批评类教不改的学生。同时在课外要做细致的思想工作。另外，教师要掌握教学机制，善于处理偶发事件，要具有一种敏感，迅速，准确的判断能力。处理偶发事件过程中，教师一要抑制感情，二要处理及时，三要切记压制。课堂是一个特殊社会[1],所以，教师要上好课，组织课堂教学将是首要的任务。
（二）着力维持好课堂秩序
课堂秩序的好坏，不但影响教师的授课情绪，严重时会导致教学无法正常进行。
突出表现为学生上课不用心听讲，小声乱讲话，互相嬉闹，睡大覚，趁教师不注意偷偷溜出课堂，另外还有一些“三”无学生，即上课无课本，无本子，无笔。这些现象在我们的课堂上时有发生，教师不得不停下课来处理这些问题。所以，维持课堂秩序成为教师上课中的一大重要任务。为此，我们必须从思想教育入手，寓德育教育于课堂之中，并贯穿于课堂教学的全过程。结合课堂教学内容，对学生不断进行学习目的教育，学习动力教育和学习态度教育。
（三）明确对象因材施教
由于学生的文化基础，年龄，接受能力等存在较大的差异，所以任课教师要明了学生情况，掌握学生的有关信息，如学生的个性，特长，家庭状况，文化基础等，在此基础上做到因材施教。在大多数学生听懂的情况下，照顾基础差的学生，给他们吃偏碗饭，同时对基础好的学生提出更高的要求，让他们也能吃得饱。在学生中提倡互相帮助，互相关爱，创造和谐的课堂环境。
（四）多法教学提高效果[2]
我们的学生总体水平低下，完全按教材内容去讲，甚至满堂灌，只会使大部分学生听不懂。学生听不懂，就不爱学，当然也就不爱上课。怎样把抽象难懂的教学内容变为学生易于接受的知识，这是笔者长期思考的一个问题。在课堂教学实践中，笔者常采用多种教学法相结合，以取得综合效果。在我们的课堂上，用的最多的是类比法（比喻法），设问法，讨论法、情景法等。把一个复杂难懂的问题简单化，甚至生活化。对焊接专业学生始终结合专业特点，把教学内容渗透到专业知识中，这样可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（五）灵活运用教学语言
欲提高课堂教学效果，课堂教学语言的灵活运用也是极其重要的。笔者认为：
（1）教学语言要简练准确，具有科学性。具体表现在语言的准确性，精炼性，逻辑性和系统性等方面。
（2）教学语言要生动形象，具有趣味性。教学语言既要通俗易懂，深入浅出，又要生动活泼富有形象。
（3）教学语言要有情感性，能够感染学生，使学生积极地投入到课堂教学活动中。
（4）教学语言要有启发性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（5）教学语言要有节奏感。包括语言速度的快慢，声调的高低，语气的轻重缓急等。
（6）教学语言要有幽默感。寓教于乐，让学生在欢笑轻松中学习。
教学语言的灵活运用需要教师长期教学实践的积累，使自己的每堂课都能为学生留下深刻的记忆，留下美的享受。
另外，教师还要灵活运用非语言手段组织教学。如表情，动作，手势，姿态，眼神等。用这些体态语言对强化语言教学效果，增进师生之间的感情，形成和谐的师生关系，维持课堂秩序，提高课堂教学质量等方面都会起到积极作用。
（六）教学中学习方法的传导[3]
我们的学生虽然层次低，基础差，但作为教师应充满信心，相信他们通过专业学习，一定会掌握本专业的基本理论和基本知识。经过自身的努力也一定能成为掌 握一门技术的实用型人才。所以，在课堂教学中，不仅教给学生知识，更重要的是教给学生学习和获取知识技能的方法。要给学生以猎枪而不是面包，要给学生以渔而不是鱼。
（七）寓教书于育人之中
教师不仅要教好书，而且要育好人。不仅教学生如何学习，如何做事，更重要的是教学生学会做人。课堂教学始终不能离开育人，那种只教书不育人或只教书不管人的教师是不合格的人民教师，所以，教师要把教书与育人有机的结合起来。寓教书于育人之中，同时要用自己的师表行为，人格魅力去影响学生，感染学生。
三、几点体会
（一）技校课堂教学应注重于教学活动的组织
经过教学实践，笔者认为，在技校一类课堂教学中，课堂教学的重点不一定是教学本身，而是如何组织好课堂教学。组织好课堂教学比具体的课堂讲授更重要，如果不把影响课堂教学的因素排除掉，则正常的教学活动无法进行。所以，任课教师要把学生的思想教育放在首位，并且着力组织好课堂教学，排除一切干扰 ，才能完成教学目标。
（二）教学内容的改革与调整
根据教学对象的实际，改革教学内容与课程体系也势在必行。在教学中，偏重理论方面的内容可精讲，只讲要点和结论，而与实践结合紧密的内容要重点讲，讲深讲透，要学生多练。讲课速度不宜快，要反复多讲，多和学生讨论，多进行双向交流。基础课教学也应尽可能的与专业知识相结合，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
（三）良好的班风学风是搞好课堂教学的前提
班风和学风的培育要从新生刚入学就抓，一抓到底，豪不放松。一旦班风不好，学风不正，要完成好课堂教学目标几乎是不可能的。班风的好坏不仅影响课堂教学，而且会影响到学生在校的方方面面，甚至出现学生还不到毕业年限，班级人数就会大量流失而所剩无几。所以，班风学风的培育不仅是班主任的事，而且也是任课教师的事。
（四）学生学习兴趣的培养
学生学习兴趣对教学效果影响颇大，如何把一个不爱学习的学生改变为学习兴趣浓，主动性强的学生，这是每一位任课教师时刻注意的问题。笔者认为可从以下入手：
（1）教师要不断提高自己，力争使自己具有渊博的知识，过硬的专业理论和专业技能，高超的授课技艺，高尚的人格魅力，热爱学生的美德。这样一个高标准的教师，必然会受到学生的爱戴和拥护，教师将会成为学生心中的偶像，学习的榜样。学习兴趣也将会由此而生。
（2）在同类人群中寻找典型，树立榜样，培养学习兴趣。如我院焊接专业三名同学参加了宝鸡市2007年职业技能大赛，全部获得了一等奖的好成绩，在学生中引起了强烈的反响。我们以此为榜样，大力宣传，有力地促进了学风建设和学生学习兴趣的培养。
（3）采取激励措施，表彰优秀，鼓励差生，正面引导，培养学习兴趣。
（4）在课堂上进行学习目的教育，激发学生的学习动力。在课外请有关专家给学生作报告，请优秀毕业生返校作报告等活动，培养学生的学习兴趣。
（5）不断改善教学方法，更新教学内容，使用现代化教学手段，采用计算机辅助教学，培养学习兴趣。
教学过程是师生的双向活动，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并营造好课堂环境，才能顺利实现教学目标和提高课堂教学质量。
[参考文献]
[1]谷力.冲突与和谐课堂教学改革实践论[M].南京：南京师范大学出版社.2009.
[2]王萍.技工学校课堂教学改革刍议[J].职业教育研究.2002 (12).
[3]余文森,郑金洲.课堂教学改革研究[M].福建：福建教育出版社.2005.
（作者单位：陕西焊接工程技师学院 陕西宝鸡）