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摘 要：微博是一种新的教学工具之一，运用的好坏关系教学的效果。文章分析了微博在高等教育中的运用的必要性，重点做了微博运用在高职院校思政工作的SWOT分析，提出了微博在高职院校思政课教学中应用对策。
关键词：微博运用;高职院校;思政工作;SWOT
一、微博在高等教育中的运用的必要性
长期以来，与社会实践相脱节的教条主义、形式主义倾向是高校思想政治教育上的主旋律，许多大学生一谈到思想政治教育，都认为禁锢了其个性解放，都存在一定的疏离感甚至逆反情绪。换句话说，创新高校思想政治教育方法、手段十分紧迫。博客、微博的问世在互聯网发展史上具有里程碑意义，微博具有极强的新媒体传播特性，支持文字、图片、音频、视频的发布，可以个人面向网络即时发布消息的精简系统，具有较高的渗透率，相对于传统媒体和其他新媒体来说，作为一种即时交流工具，微博的开放程度更高。？目前在国内微博的用户中企业员工和学生占的比重较大，63%的微博用户有大学本科以上学历，分别是29%和17%，18～30岁的年轻用户占了67%，有37%的用户认为微博上的信息基本可信，只有6%的用户认为不可信。整体上来说，有96%的用户表示会通过微博了解、发布对突发事件的观点。在这样的背景，依托网络微博为载体开展高职院校思想政治教育是一重要机遇，也十分必要。
二、微博运用在高职院校思政工作SWOT分析
SWOT分析法是系统分析最常用的一种综合性的分析法。
S（Strengths）指系统自身所拥有的优势;W （ Weaknesses）指系统自身存在的劣势;O （Opportunities）指系统所而临的机会;
T（Threats）指系统所而临的威胁。该方法是将与系统肖接相关的内部优劣势、外部机会与威胁罗列出来。
（一）微博在高职院校思想政治教育中的优势与机遇。微博作为信息传播新的媒体，越来越成为高职院校师生获取知识和各种信息的重要渠道，并对大学师生的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响。微博客却能极大程度地缩短人们之间的时间及空间距离，在教育者和教育主体之间形成快捷、便利、生动、开放的沟通途径。 微博的优势主要体现在互动性强、信息内容简单、自由度高、平民性强;开放性的特点导致其传播能力较强;信息公开、更新速度较快、一对多、以用户为中心;注重单向关注、广播式信息传播、信息公开、跟随性强。
（二）微博在高职院校思想政治教育中的劣势与威胁。微博对高职院校思想政治教育带来了一些挑战。主要表现在：（1）对大学生教育方法带来挑战。微博与传统网络媒体相比，将传者、受众合二为一，同时，技术上的低门槛使传统意义上的“把关人”不复存在，信息发布随意性大，会对青少年世界观、人生观、价值观的形成带来“过度自由化、规则意识淡薄”等冲击。这些，都为当代大学生的思想政治教育工作带来新的挑战。（2）挑战大学生行为实践。网络的隐蔽性使学生可以在网上肆意宣泄现实中被压抑的诸多情感，因此，在微博的冲击下青年学生的道德观念更加趋于个性化、多样化，出现“网络自我”、“现实自我”和“真实自我”的交织与冲突的矛盾状态，从而导致人际关系交往异化;（3）动摇主流意识形态。在网络上有些人利用网络对我国的道德观念、政治制度、意识形态、价值观进行影响和干涉，难免出现负面因素。
三、微博在高职院校思政课教学中应用对策
（一）把微博建成学生共同学习的网络平台。高职院校将微博建设成为共同学习的平台，较适合学生可以通过微博互动学习。比如通过微博这一网络平台讨论学习中的难点，分享学习心得，探讨学习方法。教师通过微博开展“微博作业”，学生微博作答，教师发布题目，教师批改后发送给大家共享，以通过微博集体攻关难题，快速传播，集集体智慧，共同学习活动。
（二）把微博打造成学生自我成长的平台。思政课的主要目的是教会学生思想成长，小断寻找答案，思想小断成长，小断思考，小断领悟。微博所提供的多种多样功能，讨论教育类话题，这对学生思想教育效果更佳，让学生在讨论中学会独立思考，表达自己各种观点，在交流中成熟自我。
（三）把微博建成思政课教学的资源平台。微博的这些信息就是高职院校思政课教学难得的资源。当前的思政教育以创新教学方式方法为突破日，积极探索行之有效的教育方法和教学模式，多运用多媒体、网络等现代教学手段，调动学生的学习积极性和主动性，增强思想政治课的教学效果。
（四）把微博建成思政课的网络课堂。通过微博发布广播内容，叫以实现教学资源共享，叫以把简短的音、视频和短片等教学资料一上传到微博，开展师生间、学生模拟思政课真实课堂。微博的简短信息交流更能让学生接受，学生叫以全过程跟随老师的授课思想，遇到问题叫以小受限制地提问，解决问题的答案叫以任意共享，学习效率好。通过微博开展网络教学，打破了传统课堂时间和地点的限制，学生叫随时随地参与学习。
参考文献：
[1] 邵艾群.我国职业核心能力开发相关问题研究[J]. 教育学术月刊. 2010（12）
[2] 刘朝晖.新职业主义下高等职业教育核心能力的培养[J]. 当代教育论坛（管理研究）. 2010（08）
作者简介：付姣（1984-），女，民族：汉，江西省南昌市人，职称：助教，单位：江西旅游商贸职业学院，研究方向：思政。
关键词：微博运用;高职院校;思政工作;SWOT
一、微博在高等教育中的运用的必要性
长期以来，与社会实践相脱节的教条主义、形式主义倾向是高校思想政治教育上的主旋律，许多大学生一谈到思想政治教育，都认为禁锢了其个性解放，都存在一定的疏离感甚至逆反情绪。换句话说，创新高校思想政治教育方法、手段十分紧迫。博客、微博的问世在互聯网发展史上具有里程碑意义，微博具有极强的新媒体传播特性，支持文字、图片、音频、视频的发布，可以个人面向网络即时发布消息的精简系统，具有较高的渗透率，相对于传统媒体和其他新媒体来说，作为一种即时交流工具，微博的开放程度更高。？目前在国内微博的用户中企业员工和学生占的比重较大，63%的微博用户有大学本科以上学历，分别是29%和17%，18～30岁的年轻用户占了67%，有37%的用户认为微博上的信息基本可信，只有6%的用户认为不可信。整体上来说，有96%的用户表示会通过微博了解、发布对突发事件的观点。在这样的背景，依托网络微博为载体开展高职院校思想政治教育是一重要机遇，也十分必要。
二、微博运用在高职院校思政工作SWOT分析
SWOT分析法是系统分析最常用的一种综合性的分析法。
S（Strengths）指系统自身所拥有的优势;W （ Weaknesses）指系统自身存在的劣势;O （Opportunities）指系统所而临的机会;
T（Threats）指系统所而临的威胁。该方法是将与系统肖接相关的内部优劣势、外部机会与威胁罗列出来。
（一）微博在高职院校思想政治教育中的优势与机遇。微博作为信息传播新的媒体，越来越成为高职院校师生获取知识和各种信息的重要渠道，并对大学师生的学习、生活乃至思想观念产生广泛和深刻的影响。微博客却能极大程度地缩短人们之间的时间及空间距离，在教育者和教育主体之间形成快捷、便利、生动、开放的沟通途径。 微博的优势主要体现在互动性强、信息内容简单、自由度高、平民性强;开放性的特点导致其传播能力较强;信息公开、更新速度较快、一对多、以用户为中心;注重单向关注、广播式信息传播、信息公开、跟随性强。
（二）微博在高职院校思想政治教育中的劣势与威胁。微博对高职院校思想政治教育带来了一些挑战。主要表现在：（1）对大学生教育方法带来挑战。微博与传统网络媒体相比，将传者、受众合二为一，同时，技术上的低门槛使传统意义上的“把关人”不复存在，信息发布随意性大，会对青少年世界观、人生观、价值观的形成带来“过度自由化、规则意识淡薄”等冲击。这些，都为当代大学生的思想政治教育工作带来新的挑战。（2）挑战大学生行为实践。网络的隐蔽性使学生可以在网上肆意宣泄现实中被压抑的诸多情感，因此，在微博的冲击下青年学生的道德观念更加趋于个性化、多样化，出现“网络自我”、“现实自我”和“真实自我”的交织与冲突的矛盾状态，从而导致人际关系交往异化;（3）动摇主流意识形态。在网络上有些人利用网络对我国的道德观念、政治制度、意识形态、价值观进行影响和干涉，难免出现负面因素。
三、微博在高职院校思政课教学中应用对策
（一）把微博建成学生共同学习的网络平台。高职院校将微博建设成为共同学习的平台，较适合学生可以通过微博互动学习。比如通过微博这一网络平台讨论学习中的难点，分享学习心得，探讨学习方法。教师通过微博开展“微博作业”，学生微博作答，教师发布题目，教师批改后发送给大家共享，以通过微博集体攻关难题，快速传播，集集体智慧，共同学习活动。
（二）把微博打造成学生自我成长的平台。思政课的主要目的是教会学生思想成长，小断寻找答案，思想小断成长，小断思考，小断领悟。微博所提供的多种多样功能，讨论教育类话题，这对学生思想教育效果更佳，让学生在讨论中学会独立思考，表达自己各种观点，在交流中成熟自我。
（三）把微博建成思政课教学的资源平台。微博的这些信息就是高职院校思政课教学难得的资源。当前的思政教育以创新教学方式方法为突破日，积极探索行之有效的教育方法和教学模式，多运用多媒体、网络等现代教学手段，调动学生的学习积极性和主动性，增强思想政治课的教学效果。
（四）把微博建成思政课的网络课堂。通过微博发布广播内容，叫以实现教学资源共享，叫以把简短的音、视频和短片等教学资料一上传到微博，开展师生间、学生模拟思政课真实课堂。微博的简短信息交流更能让学生接受，学生叫以全过程跟随老师的授课思想，遇到问题叫以小受限制地提问，解决问题的答案叫以任意共享，学习效率好。通过微博开展网络教学，打破了传统课堂时间和地点的限制，学生叫随时随地参与学习。
参考文献：
[1] 邵艾群.我国职业核心能力开发相关问题研究[J]. 教育学术月刊. 2010（12）
[2] 刘朝晖.新职业主义下高等职业教育核心能力的培养[J]. 当代教育论坛（管理研究）. 2010（08）
作者简介：付姣（1984-），女，民族：汉，江西省南昌市人，职称：助教，单位：江西旅游商贸职业学院，研究方向：思政。