论文部分内容阅读
在教育改革与时俱进的今天，到处都在大倡高效课堂。媒体在报，书里在写，报告在讲。可谓五花八门，层出不穷；八仙过海，各显神通。看得多了，听得多了，倒显得无所适从。到底哪门哪派德道高深，适合自己的修为呢？根据自己多年的教育教学实践经验，我认为可以这样进行。
一、教材资源与教学目标的设定要高效
教材资源是指我们现在使用的人教版教材。这套教材编得很科学，教材贴近生活，贴近学生，注重了科学性与人文性的结合，注重了学生语文素养的形成与发展，着重培养学生的语文能力，这是语文返朴归真的首要条件。教材的编排既要符合学生年龄、身理、心理特征，还要符合地方文化特色和学校文化特色，做到由易到难由浅入深的阶段性安排。语文教材与校本教材相结合，国家教材与地方教材相结合，是形成特色语文必不可少的条件。而培养这种能力的主要途径是语文实践。所以新教材中加了一个新的类型就是“写作口语交际综合性学习”，这样就把语文与课外生活有机的结合起来了，使语文课变得更有实效性。 因此，我们的一线语文教师，应该很好的挖掘语文素材资源，使语文教材达到实用性。
另外，教学目标的设定要高效。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且重视发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛，在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般理解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。我认为语文高效教学方法的第一点，就是要设定高效的教材资源与教学目标。
二、课堂高效教学的关键在于行为的养成
文学形式按照内容分为四大文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧。这四大体裁又有不同的教学方法。比如诗歌的教学，我们主要突出读，熟读朗诵才能理解；小说的教学重点我认为主要在突出人物形象的分析；戏剧主要在理解戏剧冲突，戏剧冲突主要反映了戏剧的主题。最难整的就是散文，又是中考中学生最易丢分的题型。散文的教学老师难教，学生难学，学了后又没什么效果。初中语文课堂要防止用教师的主导作用代替学生的主观性，要以培养学生准确理解教材和表达交流为重点。学生考虑问题，必定不是那么全面、深刻，有时还会偏离文章的中心或主题。那么，作为教师，就要适时地进行引导、指正，这样学生的理解能力才会慢慢提高。我们的教学才达到高效的教学。这也就是我要说的课堂高效教学的关键在于行为的养成。
这几年，我们的语文教学出现了一些问题，特别是多媒体教学设备的使用。许多教师为了追求课堂教学的花哨、形式多样、手段多多，忽视了课堂教学的高效性。比如一位教师在上示范课时，一节课光用图片就用了四十来张。那么学生光看课件就要用20左右分钟。他确实做得很到位，为了这节课他也精心准备了；但是同学们在课堂上到底学到了哪些东西，这堂课是否做到了高效教学，值得我们深思。
三、高效课堂的合理评价
语文教学的评价脱离生活。表现在：①语文教师教得好的依据是学生的成绩。学生学得好的依据也是学生的成绩。②教师的教案精彩和课堂活跃，学生在课堂上的精彩对答，这些是评判语文课的标准。很多教师家长包括有关部门领导从不去看学生在实际生活中运用语文的能力。在课改的背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出来“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践与体验，这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
怎样评价一节课呢？我认为要做到公正，另外要看他有什么高效性。我们说一堂课只有45分钟，那么作为我们的国语课，我们到底要教给学生什么？我认为除了要教给学生生字、词外，最重要的是要教给他们怎样运用。学了这个词语后，就要会使用这个词语，会说话，会写文章来表达自己的思想，字、词任务完成后，教师就要带领学生分析文章，怎样分析文章呢？从句子、结构等方面分析。怎样学习文言文呢？学习文言文，要求学生能一字一句的理解、翻译，做到字、句落实，这样学生就能对文言文内容融会贯通了。有些教师在教文言文时，不要求学生们字、句弄通、弄懂，这就使得文言文教学成了空架子，学完以后学生一无所获。所以，我认为要做到文言文的高效教学必须做到字、句落实。
四、进行高效课外活动，促进高效教学
生活处处有语文，因此我们语文知识的外延就是生活。我认为在语文学习活动中，我们进行一些高效的课外活动，会促进高效教学的发展。比如：在阳光明媚百花齐放的春天，我们可以引领学生到郊外踏青。在踏青的过程中，看到农民伯伯在田间地头辛勤地劳作，可让他们懂得生活的艰辛；看到小姑娘替老太太拿东西，可让他们懂得助人为乐；看到司机不慎撞到行人，让他们明白做事需谨慎，珍爱生命……总之，在课外活动中，让他们感受到平凡中孕育着伟大，细节中决定着成败。
在丰收的秋天，我们可以带领学生去搞社会调查。一亩地能打多少玉米。人民现在生活質量怎样……让他们通过社会调查，感受到改革开放以来，人民生活水平的提高，劳动力的大大解放。总之，我们就是要进行一些高效的课外活动，促进高效教学的进行。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求高效的活动。高效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，去除短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更高效的完成教学任务。
一、教材资源与教学目标的设定要高效
教材资源是指我们现在使用的人教版教材。这套教材编得很科学，教材贴近生活，贴近学生，注重了科学性与人文性的结合，注重了学生语文素养的形成与发展，着重培养学生的语文能力，这是语文返朴归真的首要条件。教材的编排既要符合学生年龄、身理、心理特征，还要符合地方文化特色和学校文化特色，做到由易到难由浅入深的阶段性安排。语文教材与校本教材相结合，国家教材与地方教材相结合，是形成特色语文必不可少的条件。而培养这种能力的主要途径是语文实践。所以新教材中加了一个新的类型就是“写作口语交际综合性学习”，这样就把语文与课外生活有机的结合起来了，使语文课变得更有实效性。 因此，我们的一线语文教师，应该很好的挖掘语文素材资源，使语文教材达到实用性。
另外，教学目标的设定要高效。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且重视发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛，在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般理解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。我认为语文高效教学方法的第一点，就是要设定高效的教材资源与教学目标。
二、课堂高效教学的关键在于行为的养成
文学形式按照内容分为四大文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧。这四大体裁又有不同的教学方法。比如诗歌的教学，我们主要突出读，熟读朗诵才能理解；小说的教学重点我认为主要在突出人物形象的分析；戏剧主要在理解戏剧冲突，戏剧冲突主要反映了戏剧的主题。最难整的就是散文，又是中考中学生最易丢分的题型。散文的教学老师难教，学生难学，学了后又没什么效果。初中语文课堂要防止用教师的主导作用代替学生的主观性，要以培养学生准确理解教材和表达交流为重点。学生考虑问题，必定不是那么全面、深刻，有时还会偏离文章的中心或主题。那么，作为教师，就要适时地进行引导、指正，这样学生的理解能力才会慢慢提高。我们的教学才达到高效的教学。这也就是我要说的课堂高效教学的关键在于行为的养成。
这几年，我们的语文教学出现了一些问题，特别是多媒体教学设备的使用。许多教师为了追求课堂教学的花哨、形式多样、手段多多，忽视了课堂教学的高效性。比如一位教师在上示范课时，一节课光用图片就用了四十来张。那么学生光看课件就要用20左右分钟。他确实做得很到位，为了这节课他也精心准备了；但是同学们在课堂上到底学到了哪些东西，这堂课是否做到了高效教学，值得我们深思。
三、高效课堂的合理评价
语文教学的评价脱离生活。表现在：①语文教师教得好的依据是学生的成绩。学生学得好的依据也是学生的成绩。②教师的教案精彩和课堂活跃，学生在课堂上的精彩对答，这些是评判语文课的标准。很多教师家长包括有关部门领导从不去看学生在实际生活中运用语文的能力。在课改的背景下，教育评价的理念也有了根本性的变化，提出来“以学生为主体，以学生发展为本”的评价观，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合，注重学习主体的实践与体验，这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
怎样评价一节课呢？我认为要做到公正，另外要看他有什么高效性。我们说一堂课只有45分钟，那么作为我们的国语课，我们到底要教给学生什么？我认为除了要教给学生生字、词外，最重要的是要教给他们怎样运用。学了这个词语后，就要会使用这个词语，会说话，会写文章来表达自己的思想，字、词任务完成后，教师就要带领学生分析文章，怎样分析文章呢？从句子、结构等方面分析。怎样学习文言文呢？学习文言文，要求学生能一字一句的理解、翻译，做到字、句落实，这样学生就能对文言文内容融会贯通了。有些教师在教文言文时，不要求学生们字、句弄通、弄懂，这就使得文言文教学成了空架子，学完以后学生一无所获。所以，我认为要做到文言文的高效教学必须做到字、句落实。
四、进行高效课外活动，促进高效教学
生活处处有语文，因此我们语文知识的外延就是生活。我认为在语文学习活动中，我们进行一些高效的课外活动，会促进高效教学的发展。比如：在阳光明媚百花齐放的春天，我们可以引领学生到郊外踏青。在踏青的过程中，看到农民伯伯在田间地头辛勤地劳作，可让他们懂得生活的艰辛；看到小姑娘替老太太拿东西，可让他们懂得助人为乐；看到司机不慎撞到行人，让他们明白做事需谨慎，珍爱生命……总之，在课外活动中，让他们感受到平凡中孕育着伟大，细节中决定着成败。
在丰收的秋天，我们可以带领学生去搞社会调查。一亩地能打多少玉米。人民现在生活質量怎样……让他们通过社会调查，感受到改革开放以来，人民生活水平的提高，劳动力的大大解放。总之，我们就是要进行一些高效的课外活动，促进高效教学的进行。
总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求高效的活动。高效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，去除短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此潜心钻研与探索必能逐步提高自己的语文课堂教学水平，必能更高效的完成教学任务。