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摘要：华文教师的工作有其本身的特点，对华文教师的素养要求也应以华文教学的性质、任务为依据。文章主要从华文教师应有的业务素养、理论素养、心理素养等三个方面探讨华文教师应有的素质与基本功，以满足开展华文教育教学工作的需求。
关键词：华文教育;华文教师;素养
中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0282-01
素养是指人的素质和修养。“素质”一词的传统解释是本质的意思，多指个人的先天察赋和资质。“修养”一词则主要指后天的学习和实践。素养是这两者的统一。华文教师的素养也离不开这两方面。华文教师的工作有其本身的特点，对华文教师的素养要求也应以华文教学的性质、任务为依据，相应地做好业务素养、理论素养、心理素养等三个方面的思想准备和能力准备。
1.业务素养
华文教学是一门科学，华文教学的性质和任务决定了华文教师的业务素养的内容。
1.1 具有语言专业知识和中华文化知识
跟其他语言教学一样，华文教学的全过程包括了教学大纲的制定、课堂教学、教材编写、测试。作为一名华文教师必须熟悉和了解教学的全过程。教学大纲是课堂教学的出发点和归宿，教学内容的确定，教材编写，课堂教学方法的选择都受教学大纲的制约;课堂教学是教师直接帮助学生掌握华文的重要环节，其他环节为课堂教学服务;教材是课堂教学的基础，是教师进行课堂教学的依据;测试是检验手段，它不但检验学生的成绩和语言水平，而且检验全部教学活动是否科学合理有效。华文教学全过程是华文教师的最基本任务，要完成这个基本任务如果没有专业语言知识，不了解中华文化，是不能胜任的。
华文教学内容的知识面非常广阔，这就要求教师知识根底相当深厚，语音、文字、语法知识以及与之相关的文化知识、历史科技民俗民情等都应有广泛的了解。教师教授一本教材，对这门学科的知识比教科书要多许多倍，在教学中方能得心应手、游刃有余，方能在课堂上信手拈来皆成妙趣。如果一个教师掌握的知识仅仅限于课本的容量，讲起来只能捉襟见肘、照本宣科。教学任务需要教师有丰富的知识、广阔的视野。语言专业知识不精通就不能钻研好教材，更不能读懂资料。在语言教学中，教师课前要做的“备多用寡”，在博览众多资料时进行取舍，突出重点。这就是说教师在备课时要“博观而约取，厚积而薄发”。教师在专业知识上如果没有深厚的功底是不能做到这地步的。
1.2 具备科学的教学方法
华文教学有自己的规律，作为一名华文教师，不仅了解华文本身的特点，而且应该研究华文教学规律。教语言若不研究语言教学理论，不探索语言教学方法，从本质上说，其教学活动往往沦为一种盲目的实践活动。教學方法既关系到我们教材编写的原则和方法，也关系到我们课堂教学的组织和安排。总之，科学的教学方法是提高华文教学质量的一个重要指导因素。华文教师的教学活动都应在教学理论指导下进行。此外更应在我们的教学实践中不断学习、总结、创新，走自己的路，有自己一套科学的华文教学方法，这是衡量华文教师课堂教学艺术的一项重要标志。
1.3 具有较强的组织才能和领导才能
在华文教学中，除课堂教学外，还有教材编写、学科理论研究。这些工作需要熟悉教学工作、熟悉教育对象的教师来组织领导。华文教学是一门新兴学科，沟通海外华侨华人青少年的思想，开拓华文教学的新领域，这些工作都要有教学经验的教师去做，因为他们长期在教学第一线，有第一手资料，他们更懂得教育对象的心理情感，他们有评价教材好坏的发言权。因此，教材的编写、教学科研的组织都是华文教师分内的任务。课堂教学只是华文教师教学任务的一个重要方面。另外语言实践课也同样是华文教学的任务之一。
2.理论素养
理论素养包括专业理论素养和政治理论素养。教语言必须有科学的语言教学法。所谓教学法，就是把语言规律、语言习得规律和语言教学规律统一起来的方法。华文教学法是建立在正确的理论基础之上的，这里所说的理论包括语言学、心理学、教育学等。所以做一名华文教师必须掌握这些专业理论。除了专业理论素养外，政治理论素养也十分重要。华文教师对新时期的侨务方针要了解、要熟悉，这样才能指导我们的工作。华文教师也需要有国际意识，要了解我们面临的国际事件，对整个国际形势有一个宏观的分析和战略的了解，尤其要对世界各地华侨华人的动态及所在国政策进行分析和了解。
3.心理素养
心理素养主要表现在气质和性格两方面。气质是指一个人对外界事物一种惯性的心理反应。华文教师的工作对象大都是海外华侨华人，要通过中国语言文化来沟通他们的感情，通过自身的举止言行潜移默化地影响学生。因此，有意识地培养活泼、稳重的气质是十分有利的。一个人的气质往往表现在精神面貌上，良好的精神面貌是做好各项工作的前提。
与气质相互渗透、彼此制约而有着复杂联系的是性格。性格的核心是由人自身所支配的处事原则，这对于华文教师来说也十分重要。要能审时处世，有好的道德观，处理事情时要能坚持原则又不拘泥小节;要能深明事理，顾全大局，又要内外有别，遵守外事纪律。
华文教学的性质和任务要求华文教师有特定的知识结构和能力结构，也就是说要求华文教师有特定的素质。我们认为以上所提及的业务素养、理论素养、心理素养是对华文教师最基本的要求。
参考文献：
[1]陆俭明，马真.汉语教师应有的素质与基本功[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]亓华，陈振艳.国际汉语教师非言语行为与规范[M].北京：北京师范大学出版社，2016.
关键词：华文教育;华文教师;素养
中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0282-01
素养是指人的素质和修养。“素质”一词的传统解释是本质的意思，多指个人的先天察赋和资质。“修养”一词则主要指后天的学习和实践。素养是这两者的统一。华文教师的素养也离不开这两方面。华文教师的工作有其本身的特点，对华文教师的素养要求也应以华文教学的性质、任务为依据，相应地做好业务素养、理论素养、心理素养等三个方面的思想准备和能力准备。
1.业务素养
华文教学是一门科学，华文教学的性质和任务决定了华文教师的业务素养的内容。
1.1 具有语言专业知识和中华文化知识
跟其他语言教学一样，华文教学的全过程包括了教学大纲的制定、课堂教学、教材编写、测试。作为一名华文教师必须熟悉和了解教学的全过程。教学大纲是课堂教学的出发点和归宿，教学内容的确定，教材编写，课堂教学方法的选择都受教学大纲的制约;课堂教学是教师直接帮助学生掌握华文的重要环节，其他环节为课堂教学服务;教材是课堂教学的基础，是教师进行课堂教学的依据;测试是检验手段，它不但检验学生的成绩和语言水平，而且检验全部教学活动是否科学合理有效。华文教学全过程是华文教师的最基本任务，要完成这个基本任务如果没有专业语言知识，不了解中华文化，是不能胜任的。
华文教学内容的知识面非常广阔，这就要求教师知识根底相当深厚，语音、文字、语法知识以及与之相关的文化知识、历史科技民俗民情等都应有广泛的了解。教师教授一本教材，对这门学科的知识比教科书要多许多倍，在教学中方能得心应手、游刃有余，方能在课堂上信手拈来皆成妙趣。如果一个教师掌握的知识仅仅限于课本的容量，讲起来只能捉襟见肘、照本宣科。教学任务需要教师有丰富的知识、广阔的视野。语言专业知识不精通就不能钻研好教材，更不能读懂资料。在语言教学中，教师课前要做的“备多用寡”，在博览众多资料时进行取舍，突出重点。这就是说教师在备课时要“博观而约取，厚积而薄发”。教师在专业知识上如果没有深厚的功底是不能做到这地步的。
1.2 具备科学的教学方法
华文教学有自己的规律，作为一名华文教师，不仅了解华文本身的特点，而且应该研究华文教学规律。教语言若不研究语言教学理论，不探索语言教学方法，从本质上说，其教学活动往往沦为一种盲目的实践活动。教學方法既关系到我们教材编写的原则和方法，也关系到我们课堂教学的组织和安排。总之，科学的教学方法是提高华文教学质量的一个重要指导因素。华文教师的教学活动都应在教学理论指导下进行。此外更应在我们的教学实践中不断学习、总结、创新，走自己的路，有自己一套科学的华文教学方法，这是衡量华文教师课堂教学艺术的一项重要标志。
1.3 具有较强的组织才能和领导才能
在华文教学中，除课堂教学外，还有教材编写、学科理论研究。这些工作需要熟悉教学工作、熟悉教育对象的教师来组织领导。华文教学是一门新兴学科，沟通海外华侨华人青少年的思想，开拓华文教学的新领域，这些工作都要有教学经验的教师去做，因为他们长期在教学第一线，有第一手资料，他们更懂得教育对象的心理情感，他们有评价教材好坏的发言权。因此，教材的编写、教学科研的组织都是华文教师分内的任务。课堂教学只是华文教师教学任务的一个重要方面。另外语言实践课也同样是华文教学的任务之一。
2.理论素养
理论素养包括专业理论素养和政治理论素养。教语言必须有科学的语言教学法。所谓教学法，就是把语言规律、语言习得规律和语言教学规律统一起来的方法。华文教学法是建立在正确的理论基础之上的，这里所说的理论包括语言学、心理学、教育学等。所以做一名华文教师必须掌握这些专业理论。除了专业理论素养外，政治理论素养也十分重要。华文教师对新时期的侨务方针要了解、要熟悉，这样才能指导我们的工作。华文教师也需要有国际意识，要了解我们面临的国际事件，对整个国际形势有一个宏观的分析和战略的了解，尤其要对世界各地华侨华人的动态及所在国政策进行分析和了解。
3.心理素养
心理素养主要表现在气质和性格两方面。气质是指一个人对外界事物一种惯性的心理反应。华文教师的工作对象大都是海外华侨华人，要通过中国语言文化来沟通他们的感情，通过自身的举止言行潜移默化地影响学生。因此，有意识地培养活泼、稳重的气质是十分有利的。一个人的气质往往表现在精神面貌上，良好的精神面貌是做好各项工作的前提。
与气质相互渗透、彼此制约而有着复杂联系的是性格。性格的核心是由人自身所支配的处事原则，这对于华文教师来说也十分重要。要能审时处世，有好的道德观，处理事情时要能坚持原则又不拘泥小节;要能深明事理，顾全大局，又要内外有别，遵守外事纪律。
华文教学的性质和任务要求华文教师有特定的知识结构和能力结构，也就是说要求华文教师有特定的素质。我们认为以上所提及的业务素养、理论素养、心理素养是对华文教师最基本的要求。
参考文献：
[1]陆俭明，马真.汉语教师应有的素质与基本功[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]亓华，陈振艳.国际汉语教师非言语行为与规范[M].北京：北京师范大学出版社，2016.