《语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。小学低年级的写话一直是小学语文的一个教学重点和难点，现阶段的小学生语文生字、生词的积累量少，又缺乏相关的社会经验，导致了写话成了小学生们学习的一个难点。接下来，我将根据自己的教学经验，进一步提出新课改背景下的现代低年级语文写话教学的有效性探索.
　　一、指导看图写话
　　低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。指导看图，培养观察力看图写话.看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。如何指导孩子们写好看图写话，可以下几个方面着手：
　　指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么？再仔细观察图上的人物动作，表情。低年级看图写话内容浅显，一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。指导看图还需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。
　　二、模仿佳段写话
　　高尔基也说过，对初学写话者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写话水平具有重要意义。低年级正是学生学习写话的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如二下《找春天》的第四自然段："小草从地下探出了头。那是春天的眉毛吧？"引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物。用"燕子从南方飞回来，那是春天的使者吧？。学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把这种写法运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。
　　三、读文想象写话
　　《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。茹贝尔说："想象是灵魂的眼睛。"此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力？可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《坐井观天》后，给课文续编故事："青蛙听了小鸟的话，它终于跳出了井口，它看到了什么？它听到了什么？它会对小鸟说什么？"；学习了《狐狸和乌鸦》，以"肉被骗走以后"为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用"第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉......"为开头编一个小故事。
　　四、用上词串写话。
　　如《植树》可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话："春天，小朋友在山坡上植树。"也可以用上几行词串（阳光明媚，扛，挖，放，扶，培土，浇水，小心地，直直的，开心的）写一段话："春天，阳光明媚，万里无云。小朋友在山坡上植树。小明和小红扛来几棵树苗。小明用力挖了一个大大的坑。小红把树苗放进坑里，用手扶住小树苗。小明培土，小丽提来一桶水，给小树浇水。他们小心地把树苗种的直直的，他们开心的笑了。"
　　五、抓住活动写话
　　新课标提出"写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想"。生活是孩子创作的源泉。活动体验是孩子最真的感受。叶圣陶先生说："生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。"课外活动使孩子们的"泉源丰盈"。重要的还是教师有意识地提醒学生去留意去表达。记得我组织的"捧着一颗爱心走进孤儿院活动"很受学生与家长喜爱。要求是在老师的带领下，捧着一颗爱心走进孤儿院.先给孤儿院彻底"洗澡"，再和孤儿院的笑朋友一起包水饺，与他们共进午餐.最后把这件事写下来。学生在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力，还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了五味人生。
　　总之，学生的写话不是立竿见影的，要教师细心的指导，写话能力才能得到提升。我想，如果学生在一、二年级的写话训练练扎实了，中高年级的作文教学就水到渠成、轻松多了。