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【摘要】本文通过对警务教学和培训中技战术方面的难点和疏忽之处进行了分析，并进一步对公安民警“实战”能力培养方式和“实战”点进行了有益的探讨，旨在为公安警务教学和培训的改进，以及进一步完善“教学练战一体化”的方式提供有益的参考。
【关键词】培训;实战;技战术
【中图分类号】D631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0052-01
目前，国内警务教学和培训比较重视警察的个人素质，特别强调基本战术动作和理念，主要是单兵或单方面战术技能固定动作训练为主，而常常忽略了警务活动中的实战现场复杂性和多变性。固定套路和模式的训练往往造成“练了不能战，战了不能变”的弊端。因此，在警察技战术的教学与培训中，绝对不能脱离“练为战”的基本思路。
1 警务技能教学应该超越“技能”本身
以往的警务教学与培训中，我们常常通过示范和录像等手段，加强对战术技能的训练，及时纠正错误,通过再次示范等方式进行正面比较，突出技术要点等，来完善修正学员的技术，最终达到能比较完美地把动作一板一眼演练出来。但学员在面对实战情境时，仅仅是考虑动作本身吗？整个实战过程其实包括了从特定情境中收集信息，再进行事件评估、危险预测、多重戒备与控制、依法处理等方面内容，这是一套完整的信息收集、分析和再输出过程。因此，只有注重每个细节，并通过系统的训练才能让学员掌握贴近现实执法环境的技术和战术。
“实战”不是孤立的动作，而是与周围情境息息相关，里面有着丰富的信息。在教学中往往容易忽略了现场情境，以及情境背后的不同信息，情境变化了动作背后的意图也在变化。一个人在发起攻击之前，肯定会有一些细微动作，通过这些动作来发现当事人的情绪变化，以及可能的攻击准备状态。我们应该教会警察学会判断和分析不同情境里面包含的危险信号和战术意图，并熟练掌握危险应对的相应警戒和控制方式。例如，对方的攻击行为预测，环境危险性判断和应对；怎样应对来降低对方攻击想法；学会掩饰动作，防止过早暴露自己的意图等。在技能和战术培训中，将动作和战术分析与不同情境下人物的心理活动联系起来，通过攻防双方的身体体位和动作的变化来预测和捕捉现场危险情况，力求应对方式的合理性。
为什么经验丰富的警察能在危险之前提前感知，就在于他能有效分析现场情况，提前捕获了一些非语言的信息。因此，我们在培训中应该防止将技战术动作当成一种简单运动技能来练，而应该把技术、战术动作理解为一种攻防系统，包括信息采集方式、现场预测手段、依法防卫控制、合理应对战术等方面。重点是培养学员在现实中的观察能力，多观看和分析各类攻击打斗案件的现场录像，使学员技战术能从现实生活来，再应用到实践中去。
2 不能忽视技战术培训对学员的心理影响
作为维护社会稳定的生力军，往往要求警察应该是智勇双全的“超人”。因此，在培训中警察会学习很多攻击动作方法，以及目睹很多暴力攻击情境。教学过程仅仅使我们学到了实战中的技战术吗？会不会让我们学到应对事情的习惯方式呢？攻击与防卫动作训练会不会造成警察过度使用暴力的行为增多呢？
从心理方面来说，态度决定行为和态度依从行为是同时存在的。攻击动作的学习和暴力情境的一再重现，会减少或降低警察对攻击和暴力的抵触，增加攻击行为，再加上警察有武器和“公权力”在身，很容易造成过度使用武力。因此，在警务技能的培训中，应该防止一味强调攻击，尽量增加一些生命教育内容，在活动中引导学员体验到压力和竞争，体验到团结和协作，体验攻击和承受攻击，体验控制与被控制，在防卫控制中相互配合，亲身体会被人控制关节和要害的痛苦与难受。只有这样才能让学员真正去思索别人在这种情境中的需要与感受，才能真切地认识防卫控制技术的本质。这不仅可以提高民警的安全意识，也能让警察在现实生活中使用武力时更加珍爱生命。
同时，警务技能教学应该考虑加入人体构造等相关知识。如警棍使用技术教学中应该包含人体哪些部位是不能打击的，哪些部位打击后损伤较重，哪些部位打击后当时有效，但事后对人损伤较小，应该有一个对人体身体结构的分级介绍，并让培训的学员知道，每个技术可能造成的后果是什么？让他们明白需要根据事件的性质来选择武力使用的级别。培训就要面向实战，实战要求技战术必须合理合法操作。
另外，警察培训中教官的榜样作用对减少过度武力有很好的示范意义。教官强调危险控制，而不强调暴力攻击和伤人，让学员学会怎么控制现场和情绪，不同的情境有不同的标准化程序动作，这一点也应该是教学中重要部分。当然，本身导致过度攻击行为的原因是很复杂的，但教官以良好的人格和专业的技术作为榜样，是能有效减少技能和战术学习过程中对学员攻击态度的影响。
3 训练的方式应该与实战同步
警务培训课程特别强调警务实战技能的训练，反复操练体现了勤奋与成果，但它是开放式技能，如果我们在培训时把它当作闭合性技能来进行反复训练的话，会造成警察执行公务过程中，战术和技能的选择缺少灵活性。
当然，基本的技术动作和警用器械的熟练训练是必要的，但实战中的灵活应用，对于警察来说，同样是不可缺少的一环。特别是在训练中，要坚决防止形式主义，提倡求实求新、求变求活，鼓励在训练场上实打实战，训练场上受苦受伤，是为了防止工作中的流血牺牲;坚决克服重形式轻内容、重好看轻实效等形式主义的不良倾向；就像足球运动员，不通过真实比赛摔打，是培养不出优秀的运动员一样。警察只有通过“实战化”的训练，才能在相对复杂的环境中，去理解技战术动作，练就一身“不为好看、不为表演”的技战术，才能在复杂的实战环境中准确合理地应用技战术从容应对。
战术技能纷繁复杂，和战术技能对应的环境也是多样和多变的，怎么把战术技能放在多变的环境中去设计训练，这也是培训应该重点琢磨的课题。正所谓状态依存学习，当学习时的状态与回忆学习内容时的状态一致时，会取得更好成绩。因此，警察在训练时，应该考虑实战环境是什么样的，我们就尽量提供这种模拟环境或现实生活中去练习，并着眼解决实战中不可回避的重点和难点，选择与预定警务活动区域相似的环境，构设酷似实战的现场，设置复杂多变的战术情况，加强真实情境、真实武器、真实过程的演练，全面提高警察个人和集体在复杂条件下的协同作战能力。当然，现实环境是复杂的，时间、情境与人物变化了，技战术随之而变；因此，有必要加强各培训单位的硬件建设，配备一些高科技、高智能化的教学用具，这不仅涉及到模拟复杂环境的真实性，也关系到技术、战术技能的真实掌握和现实工作中警察的个人安危。
训练效果怎么样，必须要有合理的训练考评体系。严格按照训练要求、教学大纲和考核规定来组织考核，充分发挥最后考评对技战术掌握情况的检验、导向和促进作用，联合多学科多专业的教官，确立以实战能力为考评重点、以现场演习应对为主要内容、以客观量化评估为主要手段、以联合考评为主要方式的考评新理念。逐步实现由个人能力考评为主向个人和集体协同能力考评为主转变，由单一考技术、战术为主向考现场分析、现场应对和合理合法综合技战术为主转变，由重静态、固定内容逐步向重动态、随机组合课目连贯考转变，由单教官为主到多教官和客观演练结果为主的相对客观考评转变，努力探索建立基于能力的训练考评新体系。
警务技战术培训本身就应该是综合性的。有基础动作训练，也应该有防卫技术和战术的组合训练；有现场战术信息的采集，也有现场人物心理活动的洞察。总之，“实战”培训的不仅是动作，是程序，还应该是思维和智慧。
参考文献
[1] 王京生等译.战斗与冲突心理学. 中国轻工业出版社,2005.7
[2] 戴维•迈尔斯著张智勇等译．社会心理学．人民邮电出版社，2010.4 97-107页
【关键词】培训;实战;技战术
【中图分类号】D631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0052-01
目前，国内警务教学和培训比较重视警察的个人素质，特别强调基本战术动作和理念，主要是单兵或单方面战术技能固定动作训练为主，而常常忽略了警务活动中的实战现场复杂性和多变性。固定套路和模式的训练往往造成“练了不能战，战了不能变”的弊端。因此，在警察技战术的教学与培训中，绝对不能脱离“练为战”的基本思路。
1 警务技能教学应该超越“技能”本身
以往的警务教学与培训中，我们常常通过示范和录像等手段，加强对战术技能的训练，及时纠正错误,通过再次示范等方式进行正面比较，突出技术要点等，来完善修正学员的技术，最终达到能比较完美地把动作一板一眼演练出来。但学员在面对实战情境时，仅仅是考虑动作本身吗？整个实战过程其实包括了从特定情境中收集信息，再进行事件评估、危险预测、多重戒备与控制、依法处理等方面内容，这是一套完整的信息收集、分析和再输出过程。因此，只有注重每个细节，并通过系统的训练才能让学员掌握贴近现实执法环境的技术和战术。
“实战”不是孤立的动作，而是与周围情境息息相关，里面有着丰富的信息。在教学中往往容易忽略了现场情境，以及情境背后的不同信息，情境变化了动作背后的意图也在变化。一个人在发起攻击之前，肯定会有一些细微动作，通过这些动作来发现当事人的情绪变化，以及可能的攻击准备状态。我们应该教会警察学会判断和分析不同情境里面包含的危险信号和战术意图，并熟练掌握危险应对的相应警戒和控制方式。例如，对方的攻击行为预测，环境危险性判断和应对；怎样应对来降低对方攻击想法；学会掩饰动作，防止过早暴露自己的意图等。在技能和战术培训中，将动作和战术分析与不同情境下人物的心理活动联系起来，通过攻防双方的身体体位和动作的变化来预测和捕捉现场危险情况，力求应对方式的合理性。
为什么经验丰富的警察能在危险之前提前感知，就在于他能有效分析现场情况，提前捕获了一些非语言的信息。因此，我们在培训中应该防止将技战术动作当成一种简单运动技能来练，而应该把技术、战术动作理解为一种攻防系统，包括信息采集方式、现场预测手段、依法防卫控制、合理应对战术等方面。重点是培养学员在现实中的观察能力，多观看和分析各类攻击打斗案件的现场录像，使学员技战术能从现实生活来，再应用到实践中去。
2 不能忽视技战术培训对学员的心理影响
作为维护社会稳定的生力军，往往要求警察应该是智勇双全的“超人”。因此，在培训中警察会学习很多攻击动作方法，以及目睹很多暴力攻击情境。教学过程仅仅使我们学到了实战中的技战术吗？会不会让我们学到应对事情的习惯方式呢？攻击与防卫动作训练会不会造成警察过度使用暴力的行为增多呢？
从心理方面来说，态度决定行为和态度依从行为是同时存在的。攻击动作的学习和暴力情境的一再重现，会减少或降低警察对攻击和暴力的抵触，增加攻击行为，再加上警察有武器和“公权力”在身，很容易造成过度使用武力。因此，在警务技能的培训中，应该防止一味强调攻击，尽量增加一些生命教育内容，在活动中引导学员体验到压力和竞争，体验到团结和协作，体验攻击和承受攻击，体验控制与被控制，在防卫控制中相互配合，亲身体会被人控制关节和要害的痛苦与难受。只有这样才能让学员真正去思索别人在这种情境中的需要与感受，才能真切地认识防卫控制技术的本质。这不仅可以提高民警的安全意识，也能让警察在现实生活中使用武力时更加珍爱生命。
同时，警务技能教学应该考虑加入人体构造等相关知识。如警棍使用技术教学中应该包含人体哪些部位是不能打击的，哪些部位打击后损伤较重，哪些部位打击后当时有效，但事后对人损伤较小，应该有一个对人体身体结构的分级介绍，并让培训的学员知道，每个技术可能造成的后果是什么？让他们明白需要根据事件的性质来选择武力使用的级别。培训就要面向实战，实战要求技战术必须合理合法操作。
另外，警察培训中教官的榜样作用对减少过度武力有很好的示范意义。教官强调危险控制，而不强调暴力攻击和伤人，让学员学会怎么控制现场和情绪，不同的情境有不同的标准化程序动作，这一点也应该是教学中重要部分。当然，本身导致过度攻击行为的原因是很复杂的，但教官以良好的人格和专业的技术作为榜样，是能有效减少技能和战术学习过程中对学员攻击态度的影响。
3 训练的方式应该与实战同步
警务培训课程特别强调警务实战技能的训练，反复操练体现了勤奋与成果，但它是开放式技能，如果我们在培训时把它当作闭合性技能来进行反复训练的话，会造成警察执行公务过程中，战术和技能的选择缺少灵活性。
当然，基本的技术动作和警用器械的熟练训练是必要的，但实战中的灵活应用，对于警察来说，同样是不可缺少的一环。特别是在训练中，要坚决防止形式主义，提倡求实求新、求变求活，鼓励在训练场上实打实战，训练场上受苦受伤，是为了防止工作中的流血牺牲;坚决克服重形式轻内容、重好看轻实效等形式主义的不良倾向；就像足球运动员，不通过真实比赛摔打，是培养不出优秀的运动员一样。警察只有通过“实战化”的训练，才能在相对复杂的环境中，去理解技战术动作，练就一身“不为好看、不为表演”的技战术，才能在复杂的实战环境中准确合理地应用技战术从容应对。
战术技能纷繁复杂，和战术技能对应的环境也是多样和多变的，怎么把战术技能放在多变的环境中去设计训练，这也是培训应该重点琢磨的课题。正所谓状态依存学习，当学习时的状态与回忆学习内容时的状态一致时，会取得更好成绩。因此，警察在训练时，应该考虑实战环境是什么样的，我们就尽量提供这种模拟环境或现实生活中去练习，并着眼解决实战中不可回避的重点和难点，选择与预定警务活动区域相似的环境，构设酷似实战的现场，设置复杂多变的战术情况，加强真实情境、真实武器、真实过程的演练，全面提高警察个人和集体在复杂条件下的协同作战能力。当然，现实环境是复杂的，时间、情境与人物变化了，技战术随之而变；因此，有必要加强各培训单位的硬件建设，配备一些高科技、高智能化的教学用具，这不仅涉及到模拟复杂环境的真实性，也关系到技术、战术技能的真实掌握和现实工作中警察的个人安危。
训练效果怎么样，必须要有合理的训练考评体系。严格按照训练要求、教学大纲和考核规定来组织考核，充分发挥最后考评对技战术掌握情况的检验、导向和促进作用，联合多学科多专业的教官，确立以实战能力为考评重点、以现场演习应对为主要内容、以客观量化评估为主要手段、以联合考评为主要方式的考评新理念。逐步实现由个人能力考评为主向个人和集体协同能力考评为主转变，由单一考技术、战术为主向考现场分析、现场应对和合理合法综合技战术为主转变，由重静态、固定内容逐步向重动态、随机组合课目连贯考转变，由单教官为主到多教官和客观演练结果为主的相对客观考评转变，努力探索建立基于能力的训练考评新体系。
警务技战术培训本身就应该是综合性的。有基础动作训练，也应该有防卫技术和战术的组合训练；有现场战术信息的采集，也有现场人物心理活动的洞察。总之，“实战”培训的不仅是动作，是程序，还应该是思维和智慧。
参考文献
[1] 王京生等译.战斗与冲突心理学. 中国轻工业出版社,2005.7
[2] 戴维•迈尔斯著张智勇等译．社会心理学．人民邮电出版社，2010.4 97-107页